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【摘要】由于受到传统教育模式和应试教育的影响，很多小学在开展数学课程教学时存在教学模式单一、照本宣科等形式，这些与素质教育的要求是格格不入的。为有效改善目前小学实施素质教育过程中存在的现象和问题，新课改对现行的教学模式提出了新的要求，倡导在小学数学课堂教学中引入小组合作学习模式。实践表明，小组合作模式能够有效提高学生的学习兴趣，促使教学效率得到明显提高。因此，本文主要针对如何在小学数学课堂中开展小组合作教学进行研究，从而起到提高学生的综合学习能力和数学核心素养的目的。
【关键词】小学数学;合作教学;教学方法
在当前小学数学课堂教学过程中，很多教师忽略了学生的认知水平和个性特点，在教学过程中没有从学生的角度出发，导致学生在学习过程中出现听不懂、不理解等现象时有发生，长此以往学生就逐渐失去了对数学学习的兴趣。同时在课堂教学过程中，有些教师没有遵循以学生为本的教学原则，颠倒了课堂教学的主体和客体关系，导致学生在学习过程中被动接受学习，容易出现抵触心理，以上现象均不利于培养学生的逻辑思维能力和创新能力。为了能够有效提高学生的学习效率，在教学过程中，教师可以適时引入小组合作的教学模式，能够提高学生的学习积极性，激发学生的创新意识和探索精神，使他们的整体素质得到有效提高。
一、采取循序渐进教学法
在小学数学课堂教学过程中，通过引入小组合作教学法，能够有效提高学生自主学习能力，使他们的求知欲和交际能力得到进一步提高。但是在教学过程中，由于学生的年纪较小，对事物的理解能力尚不全面，导致教师在开展小组合作模式教学时，容易受到一定的阻碍，增大了教学难度。为有效提高学生的学习效率，促使小组合作教学模式得到有效开展，教师在教学过程中可以采用循序渐进的教学模式，使学生在学习过程中得到逐步引导。比如针对中年级学生在教学过程中侧重点就要有所不同，引导的方法也要根据学生的年级特点和结合教材内容进行分类引导。
三四年级是小学数学学习的分水岭，教师可以通过合作教学模式来逐步引导学生养成合作学习的习惯。在教学过程中，教师应当明确告知学生为什么要进行合作学习，向学生讲解合作学习的重要意义和注意事项，并引导学生进行合作学习。比如在学习三年级上册“观察物体”的一章节时，通过同桌合作的方式，使学生根据教材内容将小立方体按照图示进行摆放，有效锻炼学生的空间思维能力和合作能力，增加学生学习兴趣，使学生能够积极主动参与到学习过程中来。在开展合作教学模式时，要坚持循序渐进开展，例如针对四年级学生进行教学时，由于四年级学生在学习过程中对合作学习模式已经有了一定的了解，所以教师在教学过程中可以直接采用小组互助模式，通过相互帮助学习的方式，提高学生的竞争意识和合作学习能力。因此，在教学过程中，为有效开展小组合作教学模式，教师需要根据不同年级学生的学习特点，采取不同的合作学习的教学方法引导学生。
二、恰当把握合作学习时机
教师在开展教学工作过程中，并非每个知识点都需要采用合作教学的方式开展。教师在教学过程中，应当灵活恰当把握合作学习时机，选择合适的教学内容开展合作学习，使学生在学习过程中通过与其他同学共同学习，以高效地完成教学任务。例如在对四年级上册进行“可能性”的一章节教学时，教师可以适当引出问题，引起学生的学习兴趣，使学生通过小组合作学习的方法，提高学生相互帮助、相互促进的能力。
由于在学习过程中很多同学由于年纪较小，在开展“摸球游戏”学习的时候，对概率和可能性的理解较浅，不能准确理解概率的含义，导致在学习“可能性”概念的时候容易出现混淆的现象。此时，教师就可以通过合作学习的方式，把学生分成四人小组或六人小组合作学习的模式，利用蓝色、红色、白色等不同颜色的球进行辅助教学，并让学生开展摸球游戏，使他们通过动手操作和合作学习的方式，充分理解相关概念和知识点。同时在教学过程中，由于采用合作教学的方式，很多学生积极参与到讨论中来，能够有效带动学生学习积极性，起到相互促进、优势互补的作用。
三、结合学生学习特点和兴趣进行合作学习
由于三四年级的有些学生在学习时，注意力容易被分散，难以长时间进行学习，导致在学习过程中效率较低、学习效果较差的现象。因此教师在授课过程中，要想有效增强学生的学习效率和注意力，就需要根据学生的学习特点和兴趣爱好进行教学，在教学过程中创造性地设计一些趣味性的小游戏，以吸引学生的注意力，满足学生爱玩、好动的天性，从而有效提高学习氛围。同时在教学过程中，教师要积极把学生的学习兴趣融入到合作学习中来，能够提高学生对知识点的理解能力和记忆能力，有效发散学生的数学思维能力。
例如在三年级下册教学 “旋转和平移”的有关内容时，教师可以利用多媒体设备向学生播放与旋转、平移有关的动态演示图，有助于吸引学生的注意力。同时通过组织开展小组合作学生的方式，使同桌或者前后桌同学组成一个学习小组，采取合作、分工学习模式，根据多媒体演示的动态图，并结合自己对旋转和平移的理解，自行制作、裁剪图形，其中学生通过自行分工，一个同学裁剪图案，一个同学画点和坐标，一个同学用量角器测量旋转角度等，使学生能够更快更高效地完成教师布置的任务，从而不断吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，大大提高小组合作学习的有效性。
综上所述，目前在小学数学教学中，由于教学方法单一、学生学习模式教学被动等原因，导致学生的学习效率低下，对知识的理解能力不透彻。为了能够有效提高学生数学学习效率，教师应当适时采用小组合作学习方法，相信能够有效改善上述现状。其中在进行小组合作教学时，教师需要采用循序渐进教学法，逐步引导学生进行小组合作学习，并精准把握合作学习时机、结合学生学习特点和兴趣进行合作学习，从而有效带动学生学习积极性，能够提高数学课堂质量，还能够提高学生的合作能力、逻辑能力、创新能力、互助能力，使学生的数学综合素养得到有效提高。
参考文献：
[1]任丽辉. 提高小学数学小组合作学习的有效性浅谈[C].教育理论研究（第九辑），2019：277.
[2]成晓丽.小学课堂中合作学习过程有效性研究[D].西北师范大学，2018.
[3]麦转英.小学数学如何开展小组合作学习[J].数学学习与研究，2018（10）：98.
[4]陈志云.小学数学教学中小组合作学习的有效性初探[J].中国校外教育，2017（26）：139.
【关键词】小学数学;合作教学;教学方法
在当前小学数学课堂教学过程中，很多教师忽略了学生的认知水平和个性特点，在教学过程中没有从学生的角度出发，导致学生在学习过程中出现听不懂、不理解等现象时有发生，长此以往学生就逐渐失去了对数学学习的兴趣。同时在课堂教学过程中，有些教师没有遵循以学生为本的教学原则，颠倒了课堂教学的主体和客体关系，导致学生在学习过程中被动接受学习，容易出现抵触心理，以上现象均不利于培养学生的逻辑思维能力和创新能力。为了能够有效提高学生的学习效率，在教学过程中，教师可以適时引入小组合作的教学模式，能够提高学生的学习积极性，激发学生的创新意识和探索精神，使他们的整体素质得到有效提高。
一、采取循序渐进教学法
在小学数学课堂教学过程中，通过引入小组合作教学法，能够有效提高学生自主学习能力，使他们的求知欲和交际能力得到进一步提高。但是在教学过程中，由于学生的年纪较小，对事物的理解能力尚不全面，导致教师在开展小组合作模式教学时，容易受到一定的阻碍，增大了教学难度。为有效提高学生的学习效率，促使小组合作教学模式得到有效开展，教师在教学过程中可以采用循序渐进的教学模式，使学生在学习过程中得到逐步引导。比如针对中年级学生在教学过程中侧重点就要有所不同，引导的方法也要根据学生的年级特点和结合教材内容进行分类引导。
三四年级是小学数学学习的分水岭，教师可以通过合作教学模式来逐步引导学生养成合作学习的习惯。在教学过程中，教师应当明确告知学生为什么要进行合作学习，向学生讲解合作学习的重要意义和注意事项，并引导学生进行合作学习。比如在学习三年级上册“观察物体”的一章节时，通过同桌合作的方式，使学生根据教材内容将小立方体按照图示进行摆放，有效锻炼学生的空间思维能力和合作能力，增加学生学习兴趣，使学生能够积极主动参与到学习过程中来。在开展合作教学模式时，要坚持循序渐进开展，例如针对四年级学生进行教学时，由于四年级学生在学习过程中对合作学习模式已经有了一定的了解，所以教师在教学过程中可以直接采用小组互助模式，通过相互帮助学习的方式，提高学生的竞争意识和合作学习能力。因此，在教学过程中，为有效开展小组合作教学模式，教师需要根据不同年级学生的学习特点，采取不同的合作学习的教学方法引导学生。
二、恰当把握合作学习时机
教师在开展教学工作过程中，并非每个知识点都需要采用合作教学的方式开展。教师在教学过程中，应当灵活恰当把握合作学习时机，选择合适的教学内容开展合作学习，使学生在学习过程中通过与其他同学共同学习，以高效地完成教学任务。例如在对四年级上册进行“可能性”的一章节教学时，教师可以适当引出问题，引起学生的学习兴趣，使学生通过小组合作学习的方法，提高学生相互帮助、相互促进的能力。
由于在学习过程中很多同学由于年纪较小，在开展“摸球游戏”学习的时候，对概率和可能性的理解较浅，不能准确理解概率的含义，导致在学习“可能性”概念的时候容易出现混淆的现象。此时，教师就可以通过合作学习的方式，把学生分成四人小组或六人小组合作学习的模式，利用蓝色、红色、白色等不同颜色的球进行辅助教学，并让学生开展摸球游戏，使他们通过动手操作和合作学习的方式，充分理解相关概念和知识点。同时在教学过程中，由于采用合作教学的方式，很多学生积极参与到讨论中来，能够有效带动学生学习积极性，起到相互促进、优势互补的作用。
三、结合学生学习特点和兴趣进行合作学习
由于三四年级的有些学生在学习时，注意力容易被分散，难以长时间进行学习，导致在学习过程中效率较低、学习效果较差的现象。因此教师在授课过程中，要想有效增强学生的学习效率和注意力，就需要根据学生的学习特点和兴趣爱好进行教学，在教学过程中创造性地设计一些趣味性的小游戏，以吸引学生的注意力，满足学生爱玩、好动的天性，从而有效提高学习氛围。同时在教学过程中，教师要积极把学生的学习兴趣融入到合作学习中来，能够提高学生对知识点的理解能力和记忆能力，有效发散学生的数学思维能力。
例如在三年级下册教学 “旋转和平移”的有关内容时，教师可以利用多媒体设备向学生播放与旋转、平移有关的动态演示图，有助于吸引学生的注意力。同时通过组织开展小组合作学生的方式，使同桌或者前后桌同学组成一个学习小组，采取合作、分工学习模式，根据多媒体演示的动态图，并结合自己对旋转和平移的理解，自行制作、裁剪图形，其中学生通过自行分工，一个同学裁剪图案，一个同学画点和坐标，一个同学用量角器测量旋转角度等，使学生能够更快更高效地完成教师布置的任务，从而不断吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，大大提高小组合作学习的有效性。
综上所述，目前在小学数学教学中，由于教学方法单一、学生学习模式教学被动等原因，导致学生的学习效率低下，对知识的理解能力不透彻。为了能够有效提高学生数学学习效率，教师应当适时采用小组合作学习方法，相信能够有效改善上述现状。其中在进行小组合作教学时，教师需要采用循序渐进教学法，逐步引导学生进行小组合作学习，并精准把握合作学习时机、结合学生学习特点和兴趣进行合作学习，从而有效带动学生学习积极性，能够提高数学课堂质量，还能够提高学生的合作能力、逻辑能力、创新能力、互助能力，使学生的数学综合素养得到有效提高。
参考文献：
[1]任丽辉. 提高小学数学小组合作学习的有效性浅谈[C].教育理论研究（第九辑），2019：277.
[2]成晓丽.小学课堂中合作学习过程有效性研究[D].西北师范大学，2018.
[3]麦转英.小学数学如何开展小组合作学习[J].数学学习与研究，2018（10）：98.
[4]陈志云.小学数学教学中小组合作学习的有效性初探[J].中国校外教育，2017（26）：139.