论文部分内容阅读
【摘要】近年来，针对国际上对护理专业人才的需求，医学高职高专学校都加大了涉外护理专业的培养。涉外护理专业的人才培养方案中，英语教学是基础和重点。本文分析了涉外护理专业英语教学的现状，阐述了改革策略。
【关键词】涉外护理 英语教学现状 改革策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0059-01
国际上护理专业人才极度缺乏，前几年有机构曾做过调研，英国护理岗位人才缺乏程度达到100万个左右。顺应这种需求，国内医学院校都增设了涉外护理专业，特别是医学高职高专把涉外护理作为学校重点发展方向之一。涉外护理专业不仅培养护理专业知识，还需要培养学生的英语知识。医学高职高专以往的教学经验是重视专业知识的学习，轻视英语实践能力。要想培养合格的涉外护理人才，让毕业生顺利到国外就业，能够胜任工作岗位，我们必须分析涉外护理专业英语教学的现状，研究改革策略。
1、涉外护理专业英语教学现状
1.1 学生层次参差不齐，带来教学困难
高职高专的生源不一。有的是高中直升大学，语数外基础学科知识学习较为扎实，这类学生学习英语难度不大。有的学生是卫生学校、药剂学校、护理学校这些中专层次的学生作为“三校生”考进高职高专，这类学生在中专一般只重视专业学习，往往忽视像英语这种基础课程学习。有的学生来自经济和文化发达地区，英语口语和会话能力在中学就已得到良好训练，对于英语持续学习没多大压力；有的学生来自偏远地区，中学英语的学习大多是应试教育，英语实际能力不强，对于涉外英语的学习力不从心。
1.2 专业结合力度跟不上学生工作岗位需求
高职高专的英语教师一般钻研的是公共英语，对于护理专业知识所知有限。护理教学的教师，并不是每个教师的英语能力都能用途英语教学。而涉外英语教学中，更多是工作岗位环境中的实际会话和交流需求。以往的教学中，更多地是单纯地教学一般的日常会话，而对于护理专业知识的结合力度不强，不能满足工作岗位需求。
1.3 课程教学目标不明确
对于涉外护理的英语教学重视程度不够，课程教学目标不明确。较多高职高专学校往往认为此类课程的教学就是在传统英语教学中加点护理专业词汇，多给涉外护理专业学生多开点英语课程。
1.4 教学模式单一，不能满足教学所需
英语教学过程中教学模式单一，较多高职高专还是传统教学模式，教室讲解+语音室听力教学。这种模式对于学生的吸引不强，学生的学习兴趣不能充分调动。现在多媒体技术和计算机网络技术的应用广泛，学生对于这些科技的认同度高，如何改革和引进新的教学模式，满足教学所需，是教师在课程改革着重注意之处。
1.5 缺乏良好的学习情境
英语教学不同于一般的理工科教学，语言学习讲究学习情境的构建。只有在良好的学习情境中，学生的学习自主性才能激发，才能在实践工作或模拟情境中学习真正有用的知识。高职高专的涉外英语教学没有脱离教师讲学生记忆的呆板方式，教师传授的知识学生不能更好理解，英语会话能力不能满足实践所需。
1.6 教学评价单一
英语教学的评价手段应该是多样化的。特别是涉外英语教学，不能只凭一张试卷就能评价出学生的认知程度和能力培养程度。部分高职高专学校往往采取卷面考试，作为涉外英语课程的评价主要手段，这种评价方式得不到真实的教学效果反馈，进一步打击学生学习积极性。
2、涉外护理专业英语教学改革
通过调研，高职高专涉外护理专业的英语教学已在开展教学改革，以适应专业工作岗位能力需求。从以下方面作出教学改革的策略研究。
2.1 明确教学目标，制定结合专业的教学计划
分析和调研涉外护理专业岗位对于学生英语能力的需求，明确英语课程教学目标，重新编定或者修改结合涉外护理专业的教学计划。
2.2 根据专业工作岗位需求精选教材和教学内容
明确了教学目标，要想得到良好的教学成效，前提就是确定教学内容。根据涉外护理专业工作岗位需求和工作环境，选择合适的教学内容。这方面的教材可选择面不是很大，一是可以在已有教材中精选，二是可以根据本校课程所需自己编写教材。笔者提倡自编教材，可以因材施教。自编教材时要结合涉外护理专业对于英语知识的特征，最好教材组成员应该有护理专业的老师参与。
2.3 分层次教学
前面提到高职高专学校涉外护理专业生源不一，造成教学实施有难度。在实践教学改革，我们实施了分层次教学，效果颇佳。分层次教学，即是学生进校时，进行英语能力的摸底考核，依据考核结果分层次分班教学，不同层次制定不同的教学计划和教学进度。主要目的是尽量让每个学生都对英语课程产生兴趣，跟上教学节奏；让教师在教学中不再为了面面俱到而苦恼。
2.4 改进教学模式，提高教学效果
高职高专的课程改革中教学模式的改革是重点，涉外护理专业的英语教学改革也不例外。传统的教学模式由于教学形式和手段单一，往往不能提高学生学习兴趣，学习效果不佳。在教学模式改革中，根据英语教学特征，采用传统教学模式、多媒体教学、案例教学、网络教学等多种教学模式混合教学。在教学实践过程中，不是单纯采用哪种教学法，而多种教学模式相结合，取每种教学法适合英语教学特征的方法，混合使用，取长补短，能得到较好地教学效果。
2.5 构建模拟工作岗位的学习情境
涉外护理专业的英语教学不同于普通英语教学，具有工作环境的专业性。教学中可以构建工作岗位的学习情境，便于学生理解和真实地感受。在教学过程中，可以聘请护理专业教师担任助教，帮助护理专业知识的学习。
2.6 多种教学评价手段，促进教学成效
对于涉外护理专业的英语教学评价应采用多种方式和手段，不能局限于纸笔考试。例如，可以设计模拟工作环境的案例考核，让学习通过真实运用知识去考查所学。例如，可以采用网络会话等方式。
总之，随着社会的发展，人们珍爱生命、注重健康的意识与日俱增，涉外护理专业是顺应社会发展的需求而设置的专业，“护理”是本职工作，既要“涉外”，就得学好英语。因此，高职高专涉外护理教学改革应该符合专业特征和英语教学的特征，采用多种模式，构建学习情境，增加学生自主学习的兴趣，从而提高教学效益。
【关键词】涉外护理 英语教学现状 改革策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0059-01
国际上护理专业人才极度缺乏，前几年有机构曾做过调研，英国护理岗位人才缺乏程度达到100万个左右。顺应这种需求，国内医学院校都增设了涉外护理专业，特别是医学高职高专把涉外护理作为学校重点发展方向之一。涉外护理专业不仅培养护理专业知识，还需要培养学生的英语知识。医学高职高专以往的教学经验是重视专业知识的学习，轻视英语实践能力。要想培养合格的涉外护理人才，让毕业生顺利到国外就业，能够胜任工作岗位，我们必须分析涉外护理专业英语教学的现状，研究改革策略。
1、涉外护理专业英语教学现状
1.1 学生层次参差不齐，带来教学困难
高职高专的生源不一。有的是高中直升大学，语数外基础学科知识学习较为扎实，这类学生学习英语难度不大。有的学生是卫生学校、药剂学校、护理学校这些中专层次的学生作为“三校生”考进高职高专，这类学生在中专一般只重视专业学习，往往忽视像英语这种基础课程学习。有的学生来自经济和文化发达地区，英语口语和会话能力在中学就已得到良好训练，对于英语持续学习没多大压力；有的学生来自偏远地区，中学英语的学习大多是应试教育，英语实际能力不强，对于涉外英语的学习力不从心。
1.2 专业结合力度跟不上学生工作岗位需求
高职高专的英语教师一般钻研的是公共英语，对于护理专业知识所知有限。护理教学的教师，并不是每个教师的英语能力都能用途英语教学。而涉外英语教学中，更多是工作岗位环境中的实际会话和交流需求。以往的教学中，更多地是单纯地教学一般的日常会话，而对于护理专业知识的结合力度不强，不能满足工作岗位需求。
1.3 课程教学目标不明确
对于涉外护理的英语教学重视程度不够，课程教学目标不明确。较多高职高专学校往往认为此类课程的教学就是在传统英语教学中加点护理专业词汇，多给涉外护理专业学生多开点英语课程。
1.4 教学模式单一，不能满足教学所需
英语教学过程中教学模式单一，较多高职高专还是传统教学模式，教室讲解+语音室听力教学。这种模式对于学生的吸引不强，学生的学习兴趣不能充分调动。现在多媒体技术和计算机网络技术的应用广泛，学生对于这些科技的认同度高，如何改革和引进新的教学模式，满足教学所需，是教师在课程改革着重注意之处。
1.5 缺乏良好的学习情境
英语教学不同于一般的理工科教学，语言学习讲究学习情境的构建。只有在良好的学习情境中，学生的学习自主性才能激发，才能在实践工作或模拟情境中学习真正有用的知识。高职高专的涉外英语教学没有脱离教师讲学生记忆的呆板方式，教师传授的知识学生不能更好理解，英语会话能力不能满足实践所需。
1.6 教学评价单一
英语教学的评价手段应该是多样化的。特别是涉外英语教学，不能只凭一张试卷就能评价出学生的认知程度和能力培养程度。部分高职高专学校往往采取卷面考试，作为涉外英语课程的评价主要手段，这种评价方式得不到真实的教学效果反馈，进一步打击学生学习积极性。
2、涉外护理专业英语教学改革
通过调研，高职高专涉外护理专业的英语教学已在开展教学改革，以适应专业工作岗位能力需求。从以下方面作出教学改革的策略研究。
2.1 明确教学目标，制定结合专业的教学计划
分析和调研涉外护理专业岗位对于学生英语能力的需求，明确英语课程教学目标，重新编定或者修改结合涉外护理专业的教学计划。
2.2 根据专业工作岗位需求精选教材和教学内容
明确了教学目标，要想得到良好的教学成效，前提就是确定教学内容。根据涉外护理专业工作岗位需求和工作环境，选择合适的教学内容。这方面的教材可选择面不是很大，一是可以在已有教材中精选，二是可以根据本校课程所需自己编写教材。笔者提倡自编教材，可以因材施教。自编教材时要结合涉外护理专业对于英语知识的特征，最好教材组成员应该有护理专业的老师参与。
2.3 分层次教学
前面提到高职高专学校涉外护理专业生源不一，造成教学实施有难度。在实践教学改革，我们实施了分层次教学，效果颇佳。分层次教学，即是学生进校时，进行英语能力的摸底考核，依据考核结果分层次分班教学，不同层次制定不同的教学计划和教学进度。主要目的是尽量让每个学生都对英语课程产生兴趣，跟上教学节奏；让教师在教学中不再为了面面俱到而苦恼。
2.4 改进教学模式，提高教学效果
高职高专的课程改革中教学模式的改革是重点，涉外护理专业的英语教学改革也不例外。传统的教学模式由于教学形式和手段单一，往往不能提高学生学习兴趣，学习效果不佳。在教学模式改革中，根据英语教学特征，采用传统教学模式、多媒体教学、案例教学、网络教学等多种教学模式混合教学。在教学实践过程中，不是单纯采用哪种教学法，而多种教学模式相结合，取每种教学法适合英语教学特征的方法，混合使用，取长补短，能得到较好地教学效果。
2.5 构建模拟工作岗位的学习情境
涉外护理专业的英语教学不同于普通英语教学，具有工作环境的专业性。教学中可以构建工作岗位的学习情境，便于学生理解和真实地感受。在教学过程中，可以聘请护理专业教师担任助教，帮助护理专业知识的学习。
2.6 多种教学评价手段，促进教学成效
对于涉外护理专业的英语教学评价应采用多种方式和手段，不能局限于纸笔考试。例如，可以设计模拟工作环境的案例考核，让学习通过真实运用知识去考查所学。例如，可以采用网络会话等方式。
总之，随着社会的发展，人们珍爱生命、注重健康的意识与日俱增，涉外护理专业是顺应社会发展的需求而设置的专业，“护理”是本职工作，既要“涉外”，就得学好英语。因此，高职高专涉外护理教学改革应该符合专业特征和英语教学的特征，采用多种模式，构建学习情境，增加学生自主学习的兴趣，从而提高教学效益。