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【摘 要】以广西大学为例，分析地方高校留学生汉语教学的基本状况，提出通过全面了解学生、选择合适的教材、建立良好的班风、提高教师的教学水平等方面提高地方高校留学生汉语教学水平。
【关键词】地方高校 留学生 汉语
教学 调查
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-
0004-03
在经济全球化和教育国际化的背景下，随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提升，越来越多的留学生选择来中国留学生。据统计，2012年来华留学生人数超过了32万人；而按照我国政府制定的“留学中国计划”，到2020年来华留学生规模将达到50万人。可以说，当前的来华留学教育正处于快速发展的机遇期。然而，目前我国大多数高校（尤其是地方高校）的汉语教学水平有待提高。笔者曾对广西区内主要高校的留学生新HSK（汉语水平考试）考试成绩进行过调查，结果发现绝大多数高校留学生4级通过率低于60%（这些学生学习汉语的时间基本上都超过了1年）。广西大学地处广西首府南宁市，非教育部直属高校，拥有文、理、农、商、工等专业门类，每年招收留学生1000余名。本文以广西大学为例，试图对当前地方高校的对外汉语教学现状进行较为全面的分析，并提出相关对策和建议。
一、现状调查
教学过程是教师和学生在一定的环境中完成教学任务的过程。教师、学生、教材和教学环境都是影响教学效果的因素。为全面了解广西大学的对外汉语教学现状，我们首先具体分析教学过程的各个参与要素（即上述四个要素）的情况，再整体考察教学效果。
（一）教学过程参与要素分析。包括教师、学生、教材、教学环境等方面的情况。
1.教师情况。广西大学的汉语教师包括专职教师和兼职教师两大类。专职教师包括在编专职教师和聘用制专职教师两类；兼职教师包括兼职外聘教师和学生兼职教师两类。
（1）专职教师。第一，专职在编教师情况。广西大学现有在编专职教师5人。从学位情况看，专职教师中博士2人、硕士2人、学士1人；从职称看，教授1人、副教授2人、讲师2人；从学历背景看，所有教师均为语言学出身，其中2人为语言学及应用语言学专业或对外汉语教学专业；从教学经历看，1人从事留学生教师工作近20年，4人5年以上；从所从事的研究领域看，5人皆有对外汉语教学方面的论文发表，但比较有份量的文章不多；从工作安排看，3人在国内从事对外汉语教学工作，2人在国外孔子学院工作。专职教师大多承担中、高级阶段和学历留学生的汉语教学工作。第二，专职聘用教师情况。聘用制汉语教师在全国高校普遍存在。广西大学现有专职聘用制教师16名，其中在国内从事对外汉语教学工作的13名，在国外孔子学院工作的3名。16名专职聘用制教师中，9位为硕士，7位是学士。16位专职聘用制教师从事对外汉语教学工作时间超过5年的有7人，少于5年的有9人，发表的学术论文比较少。
（2）兼职教师。第一，兼职外聘教师。兼职外聘教师是指兼职从事对外汉语教学工作的其他单位的教师，这些教师所学专业往往不是对外汉语教学，但一般都拥有较高的学位，这些教师对对外汉语教学这门学科的理解大多不够深入，对外汉语教学的经验也不丰富。兼职教师队伍可以在一定程度上弥补专职教师在数量上的不足，但往往不够稳定，开展对外汉语教学的能力也有待提高。第二，学生兼职教师。近年来，广西大学会根据生源情况招聘一些研究生担任兼职教师，这些研究生所学专业大多与语言学有关，而且都通过严格的面试，算得上是比较优秀的，但他们毕竟经验不足，知识水平也有待提高，而且他们通常只能短期工作（一般在一到三个学期左右）。
（3）总体分析。广西大学的对外汉语教师队伍结构在地方高校中比较有代表性。总体上看，广西大学的师资水平在广西区内同类高校（如广西师范大学、广西民族大学、广西医科大学等）中属中等水平；与东部发达省区的名校相比，师资力量还很薄弱——最重要的是缺少名师，科研水平也偏弱。从师资分配上看，初级阶段师资配备相对薄弱。此外，除专职在编教师外，其他类型的教师队伍都不够稳定，水平也参差不齐。
2.学生情况。广西大学地处中国—东盟博览会的永久举办地南宁，留学生以东盟学生为主（占90%左右），其中越南学生最多，其次为泰国学生。越南是汉字文化圈国家，泰国文化与中国文化也彼此相通；越、泰两国语言又都有声调，因此留学生学习汉语的难度相对较低。另一方面，留学生以自费生为主，近一两年来，公费生数量显著增多。
3.教材情况。广西大学使用的教材多为北京语言大学出版社和北京大学出版社出版的教材，其中以《汉语教程》系列和《博雅汉语》使用最多；该校教师也曾编写（或参与编写）过一些留学生教材和教学参考书，但使用量很小。
从使用稳定性上看，广西大学每年所选教材类型整体稳定，但每年在确定教材时都会征询任课教师的意见，教师使用上存在一定的变动性和随意性。
4.教学环境情况。广西地处祖国西南地区，民众普通话总体水平不高，这对于广西的留学生教育工作而言是不利的；但广西大学的对外汉语教师们（特别是专职教师）的汉语水平不错。从课堂教学环境来看，广西大学有严格的班主任制度，各班主任工作都很努力，班风比较好，课堂气氛也不错。
（二）效果分析。一是HSK成绩。HSK考试是目前最有权威性的测试外国人汉语水平的考试项目，HSK考试通过率能在一定程度上反映一个学校的对外汉语教学水平。近年来，广西大学留学生的HSK考试通过率均达到了70%以上，在广西区内比较突出。二是学生反应。学生对教师教学行为的评价也能从一个侧面反映教师的教学水平。问卷调查结果显示：学生对教师的总体评价属于中等偏上水平；不同教师所获得的评价差异较大，专职教师所获评价明显优于兼职教师。
二、建议
鉴于上述情况，本文提出以下建议： （一）深入研究学生，全面了解学生。全面了解学生是有效施教的基本条件。要了解学生，就应该加强调查和研究。具体来说，就是要加强对学生学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习策略、学习难点、文化背景等方面情况的研究。
（二）选择合适的教材。当前，汉语教学教材的选择和使用带有一定的随意性。同一个教师在不同学期常常教授不同的课程，教师对教材的熟悉度不够。在教材选取上应该尽量避免随意性，在确定教材前，要通过集体讨论确定所使用的教材，一旦确定就应保持教材使用上的相对稳定性。在师资安排上，要尽量保持教师教授课程的相对稳定性，避免教师一年换一套教材的情况出现。
（三）完善班主任制度，建立良好的班风。教学环境的好坏会影响教学效果。在课外环境方面，应努力为学生营造一个好的宿舍环境，让学生能够安心生活、学习；同时帮助留学生与中国学生（特别是普通话水平较好的学生）和社区建立联系，为他们创造好的交流机会。在课堂环境方面，应努力建立良好的师生关系和班风。在师生关系方面，应“以人为本”，增强服务意识，不做伤害学生自尊的事情。建立班主任制度，努力营造良好的班风。为此，可以组织一些有益的学生集体活动，加强班级管理教育，引导学生积极参与班级活动，把精力集中到学习上来。
（四）提高教师的教学水平。提高教师水平是改善教学情况的关键。本文从普通教师层面和学院管理层面分别进行阐述。
1.普通教师层面。普通教师提高教学水平应做到以下几点：一是树立做优秀对外汉语教师的目标。汉语教师应在心理上重视对外汉语教学，树立做一名优秀的对外汉语教师的远大目标，对自己高要求，不断学习、实践，提高自己的教学水平。二是加强理论知识学习。教师应该学习的内容既包括语言学的研究成果，也包括教学法、心理学、文化学等相关学科的知识。其中最重要的是语言学知识和教学法知识。在语言学知识方面，应对传统语言学的研究成果有比较全面的掌握，同时要能够尽快学习、领悟语言学前沿研究的成果，特别是认知功能语言学派的研究成果。学习教学法知识，尤其要学习当前兴起的教学法流派的理论精髓和操作模式，比如任务型教学法、合作学习模式、普林斯顿教学法等。这些新的教学法流派需要教师在实践中进行检验和创新。教师应该争取机会参加一些学术会议和与对外汉语教学有关的培训活动，比如全国语言学高级讲习班、京沪等地的一些汉语国际推广教师培训班，等等。三是学习一流高校的先进经验。除通过文字和音像资料学习、把握最新学术成果外，教师还应亲自到从事对外汉语教学工作最前沿的高校学习。北京语言大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学等是在相关领域处于领先地位的高校。这些高校的有些经验和成果可以通过文字和音像资料获得，但大多数最新成果是无法找到的，所以应亲自到这些高校学习、进修。四是加强科研工作。有效的科研工作可以使行动富有理性，避免盲目性。当然，科研并不一定就是要写论文，有时候调查、思考、总结也是研究。对于汉语教师来说，可以做的（事实上也是应该做的）研究有很多，比如汉语本体研究（如对学习难点的考释）、学生研究（如对学生的学习动机、策略的研究）、教学法研究（如实践并探讨任务型教学法、合作学习模式、普林斯顿教学法的优劣势等）、教材的研究（如考察不同教材的优劣点，编写合适的教材和参考书）等。五是精专一两门课程的教学。每个人的能力都是有限的，很难把所有课程都教得得心应手，因此，比较现实的选择是每位教师精专于一两门课程的教学，尽量保持教师教学内容的相对稳定性，不随意更换教材。
2.学院层面。提高教学水平显然不仅仅是教师个人行为，它需要学院的引导和支持。一是统筹规划，制订科学、合理的目标和计划。学院应组织各方面力量制订科学、合理的教学目标和计划，并以此要求、指导教师从事教学和科研活动，同时要制定一系列章程，规范、监督教师的教学行为。二是尽量稳定教师队伍，提高师资水平。地方高校在师资队伍方面的欠缺主要是缺乏名师和教师队伍不稳。目前来看，对于大多数地方高校而言，对外汉语教学方面的名师很难聘请到，因此我们应立足于现有师资，努力提高现有师资的教学和科研水平。对于那些聘用制教师和兼职教师，应该采取措施努力将他们稳定下来，具体说来，可以尝试建立有效的年薪逐年增长制度和建立优先转录制度等。所谓年薪逐年增长制度是指聘用制教师和兼职教师的工资随工作年限的增长而增长。优先转录制度是指一旦这些聘用制教师条件成熟，在有机会的情况下，择优优先录用这些聘用制教师为正式编制教师。当然还可以有其他一些吸引教师的方法，比如为优秀聘用教师提供考取教师资格证的机会等。这些方法需要统筹运用。三是建立课头制度、共同备课制度、听课制度。所谓课头制度是指每门课程或每几个班级设立一名优秀教师为课头，负责指导、监督本门或这几个班级的教学工作的制度。课头有义务带领其他教师共同备课，通过与其他教师交流和听课的方式指导、监督其他教师的教学行为。课头制度和共同听课制度在北京师范大学等高校有比较成熟的经验，是解决教师水平层次不齐和教师队伍不稳定的一种有效办法，值得学习、借鉴。四是鼓励科研，科研驱动。有效的科研可以促进教学工作水平的提升，因此要鼓励科学研究工作，以科研来驱动教学。对于留学生教学单位来说，应该鼓励教师从事科学研究工作，为他们提供各方面的条件，包括建立奖励基金、鼓励参加学术会议、预留专门科研时间，等等。五是教学比武、鼓励教学先进。组织学生对教师进行评价、组织教学比赛，对那些教学水平优异和教学水平进步明显的教师进行鼓励。这种鼓励制度的建立需要注意以下两点：尽量建立科学、严谨的评价制度，避免“人情评价”；鼓励先进的同时要注意避免打击后进。六是鼓励交流。学院应该鼓励教师进行交流，这包括教师与外校教师的教学和本校教师内部的交流。交流的方式可以是参加学术会议，也可以是组织教师听课、讨论，等等。
【参考文献】
[1]孙瑞，李丽虹.论合作学习模式在对外汉语教学中的运用[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2007（2）
[2]夏青.提高对外汉语教学实效性的思考[J].高教与经济，2005（2）
[3]许丹.如何提高参与式教学在对外汉语教学中的应用效果[J].高等教育研
究，2004（2）
[4]徐晶.提高对外汉语教师素质 促进对外汉语教学发展[J].现代教育科学·普教研究，2012（2）
【基金项目】2012年度新世纪广西教改项目（2012JGB111）；高等教育学会留管分会课题（2011Y009）；广西哲学社会科学项目（11FYY017）
【作者简介】孙 瑞（1981- ），男，河南信阳人，博士，副教授，广西大学国际教育学院对外汉语文化中心主任。
（责编 黎 原）
【关键词】地方高校 留学生 汉语
教学 调查
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-
0004-03
在经济全球化和教育国际化的背景下，随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提升，越来越多的留学生选择来中国留学生。据统计，2012年来华留学生人数超过了32万人；而按照我国政府制定的“留学中国计划”，到2020年来华留学生规模将达到50万人。可以说，当前的来华留学教育正处于快速发展的机遇期。然而，目前我国大多数高校（尤其是地方高校）的汉语教学水平有待提高。笔者曾对广西区内主要高校的留学生新HSK（汉语水平考试）考试成绩进行过调查，结果发现绝大多数高校留学生4级通过率低于60%（这些学生学习汉语的时间基本上都超过了1年）。广西大学地处广西首府南宁市，非教育部直属高校，拥有文、理、农、商、工等专业门类，每年招收留学生1000余名。本文以广西大学为例，试图对当前地方高校的对外汉语教学现状进行较为全面的分析，并提出相关对策和建议。
一、现状调查
教学过程是教师和学生在一定的环境中完成教学任务的过程。教师、学生、教材和教学环境都是影响教学效果的因素。为全面了解广西大学的对外汉语教学现状，我们首先具体分析教学过程的各个参与要素（即上述四个要素）的情况，再整体考察教学效果。
（一）教学过程参与要素分析。包括教师、学生、教材、教学环境等方面的情况。
1.教师情况。广西大学的汉语教师包括专职教师和兼职教师两大类。专职教师包括在编专职教师和聘用制专职教师两类；兼职教师包括兼职外聘教师和学生兼职教师两类。
（1）专职教师。第一，专职在编教师情况。广西大学现有在编专职教师5人。从学位情况看，专职教师中博士2人、硕士2人、学士1人；从职称看，教授1人、副教授2人、讲师2人；从学历背景看，所有教师均为语言学出身，其中2人为语言学及应用语言学专业或对外汉语教学专业；从教学经历看，1人从事留学生教师工作近20年，4人5年以上；从所从事的研究领域看，5人皆有对外汉语教学方面的论文发表，但比较有份量的文章不多；从工作安排看，3人在国内从事对外汉语教学工作，2人在国外孔子学院工作。专职教师大多承担中、高级阶段和学历留学生的汉语教学工作。第二，专职聘用教师情况。聘用制汉语教师在全国高校普遍存在。广西大学现有专职聘用制教师16名，其中在国内从事对外汉语教学工作的13名，在国外孔子学院工作的3名。16名专职聘用制教师中，9位为硕士，7位是学士。16位专职聘用制教师从事对外汉语教学工作时间超过5年的有7人，少于5年的有9人，发表的学术论文比较少。
（2）兼职教师。第一，兼职外聘教师。兼职外聘教师是指兼职从事对外汉语教学工作的其他单位的教师，这些教师所学专业往往不是对外汉语教学，但一般都拥有较高的学位，这些教师对对外汉语教学这门学科的理解大多不够深入，对外汉语教学的经验也不丰富。兼职教师队伍可以在一定程度上弥补专职教师在数量上的不足，但往往不够稳定，开展对外汉语教学的能力也有待提高。第二，学生兼职教师。近年来，广西大学会根据生源情况招聘一些研究生担任兼职教师，这些研究生所学专业大多与语言学有关，而且都通过严格的面试，算得上是比较优秀的，但他们毕竟经验不足，知识水平也有待提高，而且他们通常只能短期工作（一般在一到三个学期左右）。
（3）总体分析。广西大学的对外汉语教师队伍结构在地方高校中比较有代表性。总体上看，广西大学的师资水平在广西区内同类高校（如广西师范大学、广西民族大学、广西医科大学等）中属中等水平；与东部发达省区的名校相比，师资力量还很薄弱——最重要的是缺少名师，科研水平也偏弱。从师资分配上看，初级阶段师资配备相对薄弱。此外，除专职在编教师外，其他类型的教师队伍都不够稳定，水平也参差不齐。
2.学生情况。广西大学地处中国—东盟博览会的永久举办地南宁，留学生以东盟学生为主（占90%左右），其中越南学生最多，其次为泰国学生。越南是汉字文化圈国家，泰国文化与中国文化也彼此相通；越、泰两国语言又都有声调，因此留学生学习汉语的难度相对较低。另一方面，留学生以自费生为主，近一两年来，公费生数量显著增多。
3.教材情况。广西大学使用的教材多为北京语言大学出版社和北京大学出版社出版的教材，其中以《汉语教程》系列和《博雅汉语》使用最多；该校教师也曾编写（或参与编写）过一些留学生教材和教学参考书，但使用量很小。
从使用稳定性上看，广西大学每年所选教材类型整体稳定，但每年在确定教材时都会征询任课教师的意见，教师使用上存在一定的变动性和随意性。
4.教学环境情况。广西地处祖国西南地区，民众普通话总体水平不高，这对于广西的留学生教育工作而言是不利的；但广西大学的对外汉语教师们（特别是专职教师）的汉语水平不错。从课堂教学环境来看，广西大学有严格的班主任制度，各班主任工作都很努力，班风比较好，课堂气氛也不错。
（二）效果分析。一是HSK成绩。HSK考试是目前最有权威性的测试外国人汉语水平的考试项目，HSK考试通过率能在一定程度上反映一个学校的对外汉语教学水平。近年来，广西大学留学生的HSK考试通过率均达到了70%以上，在广西区内比较突出。二是学生反应。学生对教师教学行为的评价也能从一个侧面反映教师的教学水平。问卷调查结果显示：学生对教师的总体评价属于中等偏上水平；不同教师所获得的评价差异较大，专职教师所获评价明显优于兼职教师。
二、建议
鉴于上述情况，本文提出以下建议： （一）深入研究学生，全面了解学生。全面了解学生是有效施教的基本条件。要了解学生，就应该加强调查和研究。具体来说，就是要加强对学生学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习策略、学习难点、文化背景等方面情况的研究。
（二）选择合适的教材。当前，汉语教学教材的选择和使用带有一定的随意性。同一个教师在不同学期常常教授不同的课程，教师对教材的熟悉度不够。在教材选取上应该尽量避免随意性，在确定教材前，要通过集体讨论确定所使用的教材，一旦确定就应保持教材使用上的相对稳定性。在师资安排上，要尽量保持教师教授课程的相对稳定性，避免教师一年换一套教材的情况出现。
（三）完善班主任制度，建立良好的班风。教学环境的好坏会影响教学效果。在课外环境方面，应努力为学生营造一个好的宿舍环境，让学生能够安心生活、学习；同时帮助留学生与中国学生（特别是普通话水平较好的学生）和社区建立联系，为他们创造好的交流机会。在课堂环境方面，应努力建立良好的师生关系和班风。在师生关系方面，应“以人为本”，增强服务意识，不做伤害学生自尊的事情。建立班主任制度，努力营造良好的班风。为此，可以组织一些有益的学生集体活动，加强班级管理教育，引导学生积极参与班级活动，把精力集中到学习上来。
（四）提高教师的教学水平。提高教师水平是改善教学情况的关键。本文从普通教师层面和学院管理层面分别进行阐述。
1.普通教师层面。普通教师提高教学水平应做到以下几点：一是树立做优秀对外汉语教师的目标。汉语教师应在心理上重视对外汉语教学，树立做一名优秀的对外汉语教师的远大目标，对自己高要求，不断学习、实践，提高自己的教学水平。二是加强理论知识学习。教师应该学习的内容既包括语言学的研究成果，也包括教学法、心理学、文化学等相关学科的知识。其中最重要的是语言学知识和教学法知识。在语言学知识方面，应对传统语言学的研究成果有比较全面的掌握，同时要能够尽快学习、领悟语言学前沿研究的成果，特别是认知功能语言学派的研究成果。学习教学法知识，尤其要学习当前兴起的教学法流派的理论精髓和操作模式，比如任务型教学法、合作学习模式、普林斯顿教学法等。这些新的教学法流派需要教师在实践中进行检验和创新。教师应该争取机会参加一些学术会议和与对外汉语教学有关的培训活动，比如全国语言学高级讲习班、京沪等地的一些汉语国际推广教师培训班，等等。三是学习一流高校的先进经验。除通过文字和音像资料学习、把握最新学术成果外，教师还应亲自到从事对外汉语教学工作最前沿的高校学习。北京语言大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学等是在相关领域处于领先地位的高校。这些高校的有些经验和成果可以通过文字和音像资料获得，但大多数最新成果是无法找到的，所以应亲自到这些高校学习、进修。四是加强科研工作。有效的科研工作可以使行动富有理性，避免盲目性。当然，科研并不一定就是要写论文，有时候调查、思考、总结也是研究。对于汉语教师来说，可以做的（事实上也是应该做的）研究有很多，比如汉语本体研究（如对学习难点的考释）、学生研究（如对学生的学习动机、策略的研究）、教学法研究（如实践并探讨任务型教学法、合作学习模式、普林斯顿教学法的优劣势等）、教材的研究（如考察不同教材的优劣点，编写合适的教材和参考书）等。五是精专一两门课程的教学。每个人的能力都是有限的，很难把所有课程都教得得心应手，因此，比较现实的选择是每位教师精专于一两门课程的教学，尽量保持教师教学内容的相对稳定性，不随意更换教材。
2.学院层面。提高教学水平显然不仅仅是教师个人行为，它需要学院的引导和支持。一是统筹规划，制订科学、合理的目标和计划。学院应组织各方面力量制订科学、合理的教学目标和计划，并以此要求、指导教师从事教学和科研活动，同时要制定一系列章程，规范、监督教师的教学行为。二是尽量稳定教师队伍，提高师资水平。地方高校在师资队伍方面的欠缺主要是缺乏名师和教师队伍不稳。目前来看，对于大多数地方高校而言，对外汉语教学方面的名师很难聘请到，因此我们应立足于现有师资，努力提高现有师资的教学和科研水平。对于那些聘用制教师和兼职教师，应该采取措施努力将他们稳定下来，具体说来，可以尝试建立有效的年薪逐年增长制度和建立优先转录制度等。所谓年薪逐年增长制度是指聘用制教师和兼职教师的工资随工作年限的增长而增长。优先转录制度是指一旦这些聘用制教师条件成熟，在有机会的情况下，择优优先录用这些聘用制教师为正式编制教师。当然还可以有其他一些吸引教师的方法，比如为优秀聘用教师提供考取教师资格证的机会等。这些方法需要统筹运用。三是建立课头制度、共同备课制度、听课制度。所谓课头制度是指每门课程或每几个班级设立一名优秀教师为课头，负责指导、监督本门或这几个班级的教学工作的制度。课头有义务带领其他教师共同备课，通过与其他教师交流和听课的方式指导、监督其他教师的教学行为。课头制度和共同听课制度在北京师范大学等高校有比较成熟的经验，是解决教师水平层次不齐和教师队伍不稳定的一种有效办法，值得学习、借鉴。四是鼓励科研，科研驱动。有效的科研可以促进教学工作水平的提升，因此要鼓励科学研究工作，以科研来驱动教学。对于留学生教学单位来说，应该鼓励教师从事科学研究工作，为他们提供各方面的条件，包括建立奖励基金、鼓励参加学术会议、预留专门科研时间，等等。五是教学比武、鼓励教学先进。组织学生对教师进行评价、组织教学比赛，对那些教学水平优异和教学水平进步明显的教师进行鼓励。这种鼓励制度的建立需要注意以下两点：尽量建立科学、严谨的评价制度，避免“人情评价”；鼓励先进的同时要注意避免打击后进。六是鼓励交流。学院应该鼓励教师进行交流，这包括教师与外校教师的教学和本校教师内部的交流。交流的方式可以是参加学术会议，也可以是组织教师听课、讨论，等等。
【参考文献】
[1]孙瑞，李丽虹.论合作学习模式在对外汉语教学中的运用[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2007（2）
[2]夏青.提高对外汉语教学实效性的思考[J].高教与经济，2005（2）
[3]许丹.如何提高参与式教学在对外汉语教学中的应用效果[J].高等教育研
究，2004（2）
[4]徐晶.提高对外汉语教师素质 促进对外汉语教学发展[J].现代教育科学·普教研究，2012（2）
【基金项目】2012年度新世纪广西教改项目（2012JGB111）；高等教育学会留管分会课题（2011Y009）；广西哲学社会科学项目（11FYY017）
【作者简介】孙 瑞（1981- ），男，河南信阳人，博士，副教授，广西大学国际教育学院对外汉语文化中心主任。
（责编 黎 原）