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摘要 随着英语课程标准的实施，在新课程改革下，农村英语教学将迎接新的挑战。本文针对农村初中英语教学中存在的师资力量不足、语言环境不利、教学条件差等问题，提出培养农村初中生英语学习兴趣是解决问题的关键，并就如何培养学生兴趣提出六点建议：英语教师要自觉提高自己的知识技能和业务素质、对学生进行合理的心理调节、引发学生的兴趣和求知欲、发挥学生的主体作用、在教学环节中增加趣味性、适当开展英语课外活动。
关键词 农村初中生 英语学习 兴趣培养
我国自从改革开放以来，英语教育规模在不断扩大，然而，农村英语教育远远不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展要求存有极大的差距，英语教学的实际状况与社会对英语人才的要求有很大的差距。为此，国家教委于2001年7月颁布了《全日制义务教育英语课程标准》(以下简称《标准》)，要全面实施课程改革，这给农村英语教学带来严峻的挑战。在新课程改革下，如何培养农村初中生英语学习的兴趣，是农村广大英语教师关心的话题。笔者结合自己实际教学经验，分析了目前农村英语教学中存在的问题及原因，并结合英语课程标准，阐述培养兴趣的必要性，提出培养学生英语学习兴趣的几点建议。
一、农村初中英语教学中存在的问题及原因分析
1，师资力量的不足
由于农村初中学校大多地处偏远山区，交通不便，教师生活条件艰苦，素质高的年轻老师不愿进农村学校任教，只剩下年老的、素质不高的教师。“老先生”经验丰富，但接受新生事物慢，教学观念陈旧，教育思想不能彻底解放，教研意识淡薄，不愿意主动接受新的教学理念，缺乏工作热情。他们在教学中仍沿用传统的“满堂灌”教学模式，难以适应极具时代特色的英语教学，教学效率低下。
2，语言环境的不利
语言作为一种交际手段，它的培养和运用也会时时处处碰到障碍。新教材要求学生尽可能多地在课内课外用英语进行交流，然而，农村初中生由于缺乏语境和自卑心理等往往不敢开口，最终导致英语学习变成了“哑巴英语”。英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语学习中的“哑巴英语”现象是与《标准》的培养目标背道而驰的。
3，教学条件差
现代教育技术能為学生创造良好的英语学习环境和学习条件，然而，农村初中教学条件一般都比较差，不具备满足英语学习需要的多媒体网络设备和必要的英语教学软件，大部分农村初中的英语教学仍然依赖于传统的教学媒体。
4，农村家长英语教育观念的淡薄
很多农村初中生接受的英语教育完全局限于学校教育，绝大部分农村学生家长思想观念落后，不重视英语教育，认为学英语没用。
上述种种不利条件，使得对英语有较浓厚兴趣的刚升入初一的学生的积极性也不能长时间维持。初二时他们中便有很多对英语学习感到厌倦，英语学得一塌糊涂。初三时学校开设的英语早晚读便静悄悄的了，甚至课堂上老师领读，跟读的学生也只有零零星星几个。农村英语教学缺乏活力、缺乏创意，机械、呆板，无法激起学生的学习热情与兴趣。
二、培养农村初中生英语学习兴趣的必要性
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《标准》的出台，中学英语教学改革已经进入了一个新的时代。《标准》高度重视课程内容的优化和改善，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能。按《标准》编写的新的中学英语教材在内容编排上也重点突出了对学生运用语言能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调了师生之间、学生之间的双向作用。面对新课程改革的挑战，在教学中，农村初中英语教师应把握好教材，勇于打破传统的束缚，努力改革传统课堂教学模式。积极探索教学新模式，研究学生的兴趣，寻找适合的切入点。
三、培养农村初中生英语学习兴趣的措施
1，英语教师要自觉提高自己的知识技能和业务素质
英语教学中，为了促进学生语言知识的掌握和语言技能的形成，教师首先要有过硬的语言基本功，要不断提高自身的英语语言能力和课堂组织能力，积极营造适应于英语语言学习的环境，设法引导学生主动学习。农村初中英语教师应努力提高自身语言水平和业务素质以适应新课程改革的要求，主动参加提高自身业务知识等方面的培训，使自己具备较强的教学能力，这样才能从根本上治愈学生的“聋哑症”。
2，对学生进行合理的心理调节
农村初中生普遍存在的自卑心理、畏难情绪等是导致他们在英语学习中消极被动的主要原因。为此，应适时帮助学生消除心理障碍。教师要让学生认识到，在学习中出错是很正常和自然的现象，语言学习之初，最重要的不是能不能说、说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题，语言交流是思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，流利性和准确性俱佳的英语交际能力是可以获得的。
而在处理学生错误时，教师要有策略，要因时因地因人分别对待不同的错误，既不能听之任之，也不能遇错必纠，否则既不利于学生的进步，又会挫伤学生的自尊心和自信心，从而使之对英语学习产生厌恶情绪。只有处理好了以上问题，才能激发学生的学习积极性和潜力，才能使学生对英语学习感兴趣，使学生乐学、爱学。
3，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
农村初中生虽胆小、羞于启齿，但追求知识的愿望强烈。因此，课堂中教师应尽可能地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境，激发学生的求知欲。这样，学生就会怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。如教学“确定方位”的句型“Where is it?”和表示位置关系的on／in／under／behind／near介词构成的短语时，教师可在课前不引起学生注意的情况下，就先把自己的笔、包、书等藏在学生的书包里、桌上、桌下或桌边。上课一开始，教师故意说：“Read after me!”教师假装找不到自己的书，自然而然地发问：“Where is my book?”“Where is it”并伴着相应的体态语。此情此景，学生就会想用英语说出教师的书所在的位置，于是学生会争先恐后地说出那些物品可能在的地方。“Is it on／in／under／behind／near your bag／desk?”“Yes，it is，”“It is in……No，it isn’t，It isn’t on，”在教师精心设计的情境中，学生就自觉地进入了交际角色，能够充满信心地学英语，说英语。
此外，唱英语歌曲，开展如“Bingo”，“Let me guess” 等有趣的复习知识型游戏，可以增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
4，注重“以人为本”，发挥学生主体作用
农村初中英语教学常常强调教师的主导性，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看做是可以填充知识的容器。如今，“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”的新课程核心理念在教育界越来越深人人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为当今主流的教学方法。因此，我们广大农村初中英语教师要多为每位学生创造思考的空间。这就要求教师在课堂中要善于引导学生积极思考、大胆讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，让学生被动地跟着老师走。例如，在教授“Ask theway”这一内容时，可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而让学生运用已有知识进行分组讨论，接着每组向全班汇报。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地的具体地理情况，自编自演问路的情景。在课堂中；学生会积极参与活动，气氛活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，学生跳出了被动灌輸的困境，成为学习的主人。
5，充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师在备课中要充分研究教材，对学习材料和内容的处理，一般采取由易到难，逐步深入的方式，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。另外，教学手段的多样化也有助于激发学生的兴趣。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖有趣的情景，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，现场录音、多媒体课件等在农村学校较缺乏，但教师若能合理地运用实物、图片、简笔画，或通过让学生表演等，同样能使所要呈现的情景直观而富有情趣。比如在“Who is this boy?Who is thatgirl?”这一人物介绍的课时中，可叫几个学生戴上事先制作好的面具从外面走进教室，使课堂在一片欢声笑语中进行。因此，广大农村教育工作者只要充分研究教材，认真备课，因地制宜，大胆利用手中的教学资源，把农村中学当成自己实施新课程的试验田、自留地，就会有很大的施展空间。
6，适当开展英语课外活动
教师还可以编辑英语学习园地、办英语壁报，可以成立英语课外活动小组，开展演唱英语歌曲活动。另外，可以结合实际组织一些英语竞赛。竞赛是激发学习的动机，调动学生学习积极性的有效手段。除个人之间的竞赛外，要多开展小组或班级等集体之间的竞赛，一方面有助于学生们共同提高水平，另一方面有助于培养学生的合作精神，使全体学生长久保持学习英语的兴趣。
四、结束语
英语学习，兴趣为先。学生的语言能力在很大程度上取决于其英语学习兴趣。农村初中英语教学虽然受到各种条件的限制，但教师如能把新课程的理念融化在自己的日常教学行为中，把新课程实施变成自己的生命追求，自然而然地就会想方设法克服实施中遇到的包括经费、自身素质在内的各种困难。一方面，向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面，重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，就会获得事半功倍的效果，就能真正把新课程标准提出的要求落到实处，从而走出一条适合农村学校英语教学的发展之路。
关键词 农村初中生 英语学习 兴趣培养
我国自从改革开放以来，英语教育规模在不断扩大，然而，农村英语教育远远不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展要求存有极大的差距，英语教学的实际状况与社会对英语人才的要求有很大的差距。为此，国家教委于2001年7月颁布了《全日制义务教育英语课程标准》(以下简称《标准》)，要全面实施课程改革，这给农村英语教学带来严峻的挑战。在新课程改革下，如何培养农村初中生英语学习的兴趣，是农村广大英语教师关心的话题。笔者结合自己实际教学经验，分析了目前农村英语教学中存在的问题及原因，并结合英语课程标准，阐述培养兴趣的必要性，提出培养学生英语学习兴趣的几点建议。
一、农村初中英语教学中存在的问题及原因分析
1，师资力量的不足
由于农村初中学校大多地处偏远山区，交通不便，教师生活条件艰苦，素质高的年轻老师不愿进农村学校任教，只剩下年老的、素质不高的教师。“老先生”经验丰富，但接受新生事物慢，教学观念陈旧，教育思想不能彻底解放，教研意识淡薄，不愿意主动接受新的教学理念，缺乏工作热情。他们在教学中仍沿用传统的“满堂灌”教学模式，难以适应极具时代特色的英语教学，教学效率低下。
2，语言环境的不利
语言作为一种交际手段，它的培养和运用也会时时处处碰到障碍。新教材要求学生尽可能多地在课内课外用英语进行交流，然而，农村初中生由于缺乏语境和自卑心理等往往不敢开口，最终导致英语学习变成了“哑巴英语”。英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语学习中的“哑巴英语”现象是与《标准》的培养目标背道而驰的。
3，教学条件差
现代教育技术能為学生创造良好的英语学习环境和学习条件，然而，农村初中教学条件一般都比较差，不具备满足英语学习需要的多媒体网络设备和必要的英语教学软件，大部分农村初中的英语教学仍然依赖于传统的教学媒体。
4，农村家长英语教育观念的淡薄
很多农村初中生接受的英语教育完全局限于学校教育，绝大部分农村学生家长思想观念落后，不重视英语教育，认为学英语没用。
上述种种不利条件，使得对英语有较浓厚兴趣的刚升入初一的学生的积极性也不能长时间维持。初二时他们中便有很多对英语学习感到厌倦，英语学得一塌糊涂。初三时学校开设的英语早晚读便静悄悄的了，甚至课堂上老师领读，跟读的学生也只有零零星星几个。农村英语教学缺乏活力、缺乏创意，机械、呆板，无法激起学生的学习热情与兴趣。
二、培养农村初中生英语学习兴趣的必要性
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《标准》的出台，中学英语教学改革已经进入了一个新的时代。《标准》高度重视课程内容的优化和改善，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能。按《标准》编写的新的中学英语教材在内容编排上也重点突出了对学生运用语言能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调了师生之间、学生之间的双向作用。面对新课程改革的挑战，在教学中，农村初中英语教师应把握好教材，勇于打破传统的束缚，努力改革传统课堂教学模式。积极探索教学新模式，研究学生的兴趣，寻找适合的切入点。
三、培养农村初中生英语学习兴趣的措施
1，英语教师要自觉提高自己的知识技能和业务素质
英语教学中，为了促进学生语言知识的掌握和语言技能的形成，教师首先要有过硬的语言基本功，要不断提高自身的英语语言能力和课堂组织能力，积极营造适应于英语语言学习的环境，设法引导学生主动学习。农村初中英语教师应努力提高自身语言水平和业务素质以适应新课程改革的要求，主动参加提高自身业务知识等方面的培训，使自己具备较强的教学能力，这样才能从根本上治愈学生的“聋哑症”。
2，对学生进行合理的心理调节
农村初中生普遍存在的自卑心理、畏难情绪等是导致他们在英语学习中消极被动的主要原因。为此，应适时帮助学生消除心理障碍。教师要让学生认识到，在学习中出错是很正常和自然的现象，语言学习之初，最重要的不是能不能说、说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题，语言交流是思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，流利性和准确性俱佳的英语交际能力是可以获得的。
而在处理学生错误时，教师要有策略，要因时因地因人分别对待不同的错误，既不能听之任之，也不能遇错必纠，否则既不利于学生的进步，又会挫伤学生的自尊心和自信心，从而使之对英语学习产生厌恶情绪。只有处理好了以上问题，才能激发学生的学习积极性和潜力，才能使学生对英语学习感兴趣，使学生乐学、爱学。
3，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
农村初中生虽胆小、羞于启齿，但追求知识的愿望强烈。因此，课堂中教师应尽可能地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境，激发学生的求知欲。这样，学生就会怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。如教学“确定方位”的句型“Where is it?”和表示位置关系的on／in／under／behind／near介词构成的短语时，教师可在课前不引起学生注意的情况下，就先把自己的笔、包、书等藏在学生的书包里、桌上、桌下或桌边。上课一开始，教师故意说：“Read after me!”教师假装找不到自己的书，自然而然地发问：“Where is my book?”“Where is it”并伴着相应的体态语。此情此景，学生就会想用英语说出教师的书所在的位置，于是学生会争先恐后地说出那些物品可能在的地方。“Is it on／in／under／behind／near your bag／desk?”“Yes，it is，”“It is in……No，it isn’t，It isn’t on，”在教师精心设计的情境中，学生就自觉地进入了交际角色，能够充满信心地学英语，说英语。
此外，唱英语歌曲，开展如“Bingo”，“Let me guess” 等有趣的复习知识型游戏，可以增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
4，注重“以人为本”，发挥学生主体作用
农村初中英语教学常常强调教师的主导性，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看做是可以填充知识的容器。如今，“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”的新课程核心理念在教育界越来越深人人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为当今主流的教学方法。因此，我们广大农村初中英语教师要多为每位学生创造思考的空间。这就要求教师在课堂中要善于引导学生积极思考、大胆讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，让学生被动地跟着老师走。例如，在教授“Ask theway”这一内容时，可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而让学生运用已有知识进行分组讨论，接着每组向全班汇报。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地的具体地理情况，自编自演问路的情景。在课堂中；学生会积极参与活动，气氛活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，学生跳出了被动灌輸的困境，成为学习的主人。
5，充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师在备课中要充分研究教材，对学习材料和内容的处理，一般采取由易到难，逐步深入的方式，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。另外，教学手段的多样化也有助于激发学生的兴趣。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖有趣的情景，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，现场录音、多媒体课件等在农村学校较缺乏，但教师若能合理地运用实物、图片、简笔画，或通过让学生表演等，同样能使所要呈现的情景直观而富有情趣。比如在“Who is this boy?Who is thatgirl?”这一人物介绍的课时中，可叫几个学生戴上事先制作好的面具从外面走进教室，使课堂在一片欢声笑语中进行。因此，广大农村教育工作者只要充分研究教材，认真备课，因地制宜，大胆利用手中的教学资源，把农村中学当成自己实施新课程的试验田、自留地，就会有很大的施展空间。
6，适当开展英语课外活动
教师还可以编辑英语学习园地、办英语壁报，可以成立英语课外活动小组，开展演唱英语歌曲活动。另外，可以结合实际组织一些英语竞赛。竞赛是激发学习的动机，调动学生学习积极性的有效手段。除个人之间的竞赛外，要多开展小组或班级等集体之间的竞赛，一方面有助于学生们共同提高水平，另一方面有助于培养学生的合作精神，使全体学生长久保持学习英语的兴趣。
四、结束语
英语学习，兴趣为先。学生的语言能力在很大程度上取决于其英语学习兴趣。农村初中英语教学虽然受到各种条件的限制，但教师如能把新课程的理念融化在自己的日常教学行为中，把新课程实施变成自己的生命追求，自然而然地就会想方设法克服实施中遇到的包括经费、自身素质在内的各种困难。一方面，向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面，重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，就会获得事半功倍的效果，就能真正把新课程标准提出的要求落到实处，从而走出一条适合农村学校英语教学的发展之路。