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摘 要 根据新课标改革的教学要求，在小学阶段的数学教学中，教师要培养学生发现、分析、解决问题的能力，把数学知识运用到生活中来，学会用所学的数学知识解决生活中的实际问题，以提高学生的数学分析能力和创造力。
关键词 数学教学；分析能力；创造力；数学素养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0003-01
加强学生数学分析能力及创造力的培养，有利于提高学生的数学素养，培养学生的发散性思维，提升学生多方面思考问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。數学分析能力及创造力的培养离不开教师及积极引导以及学生的课后努力，题海战术是学好数学不可或缺的方法，加强练习并加以分析总结，学生的数学水平才能得到有效的提高。
一、引导学生独立思考，培养学生发散性思维
1.鼓励学生先预习后上课
预习是学习各学科的好习惯，预习能让学生对课本的知识有一个大概的认识，让学生带着问题去听老师的讲解，课后再找出不足来进行提问，从而对问题进行刨根问底，对知识点的掌握更为透彻。教师要多鼓励学生预习课文，指导学生预习方法，切勿让学生把预习当成做习题，预习并不需要太多的思考，实际上就是一个从阅读中找不懂之处的过程，然后带着预习中所找出的疑问去听课并解决相关问题。预习是一个独立思考的过程，激发学生自主学习的兴趣，进一步培养学生的发散性思维，以不断地提高学生的个人思考能力。
2.引导学生从做题中发现问题
小学生刚刚接触数学，对数学思想的认识不足，很难从定义上去寻找问题的根本，只有通过加强课堂以及课后的练习，从练习中去发现问题，才能从根本上去提高学生的个人数学素养。在乘法的练习中，如题：“小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？”面对该题，学生做题时可能会列式写成：“5×7=35”，学生因定向思维，没有从根本上去读懂题目，或是对定义掌握不透直接用数字相乘导致出错。教师应及时指出学生的错误并让学生先自己去找错误的原因，用练习去理解乘法的定义，从而在往后的学习中能熟练运用乘法解决实际问题。
二、加强例题与实际生活的结合，从生活中学习学数学
1.理论联系实际
有句话说得好：“实践是检验真理的唯一标准。”只注重理论的学习而忽略实践应用，最终将导致答题定性思维，不懂灵活变通，导致答题出错。数学不仅是一门理解型的科目，它还是生活知识的葵花宝典。数学作为一门学科它来源于生活，是一门逻辑性较强的学科，数学素养的提高离不开生活知识的积累。教师在课堂的教学中可以采用识物辨物的教学方法，通过生活中的物体来培养学生的空间思维，在三视图的教学中，教师可以课后准备相应的物体、模型，在课堂中可以用物体摆相应的模型，依次让学生从不同的角度去看该模型，并画下自己所看到的图案。三视图要求学生有较强的空间思维，因此在课堂中教师要把书本知识转化成实际生活中的物体加以分析加以理解，以提升学生的分析能力和创造力。
2.从生活中发现数学
生活是思维的源泉，生活中处处有数学，数学与人们的生活息息相关，亲临自然，不难发现自然是一本有学问的书。学生在学习《角的认识》后，对角有了一定的认识，此时应向大自然、向生活去索取新素材，透过事物的本质去看问题。例如在外出游玩时，可以根据自己所看到的与角有关的物体，并判断该角是锐角还是直角，学会从生活的点滴去学习数学。教师要鼓励学生勤于思考、勤于联想、勤于总结，所谓数学，即为从生活中来到生活中去，依据自身的所见所闻来总结与运用所学知识，从而丰富自身思考能力，拓宽大脑思考空间，更进一步地去解决未来生活中所遇到的各种难题。
三、注重合作学习，探究解题新技巧
1.注重学生的小组合作学习
“小组合作学习”的教学模式不仅给课堂注入了活力，还能促进师生之间的友好交流。过去的教学方式过于陈旧、过于呆板，教师在授课时往往会忽略学生的感受，一味地去讲授课本知识，导致学生课堂学习效率不高，花了时间去思考去学习得不到预期的收获。在当今时代的教育下，教师不能照搬旧教学模式，应注重学生小组合作学习，化学生的主动为被动，充分调动学生的学习氛围，为课堂增添活力，为教学注入更多的乐趣。例如在学习统计知识时，教师可以把全班分成几个小组，对教师或校园的各类事物进行统计，然后在小组讨论分类统计成一个表格，通过小组的讨论学习，让学生找出自身的缺陷，改正缺陷，力求完美。
2.从讨论中探索新技巧
小学数学的学习是一个不断创新的过程，数学知识得不到创新，答题的效率与质量就得不到相应的保障，导致对数学知识的实际应用能力不足。学生要积极参与小组讨论学习，从讨论中探索新技巧，只有这样，才能提升自身的分析能力及创造力，才能以同一知识点的内容应对万变题目，从而在学习数学的道路上得心应手，不断提高个人数学素养。
四、总结
小学数学是一门逻辑性较强的学科，数学分析能力及创造力的培养离不开学生的独立思考，离不开人们的日常生活，更离不开自身的刻苦学习。从课本的知识出发，理论联系实际，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考问题，培养自主学习的良好习惯，以提高学生个人数学知识水平，取得理想的成绩。
参考文献：
[1]常亚珍.小学综合实践活动课学生提问能力的培养策略研究[J].中华少年，2016（04）：144.
[2]赖其煊.如何在小学数学教学中培养学生的创造力[J].教师，2015（25）：51-53.
[3]谢秀莲.小学数学教学中培养学生创新意识的策略探究[J].新课程（小学），2014（06）：87.
关键词 数学教学；分析能力；创造力；数学素养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0003-01
加强学生数学分析能力及创造力的培养，有利于提高学生的数学素养，培养学生的发散性思维，提升学生多方面思考问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。數学分析能力及创造力的培养离不开教师及积极引导以及学生的课后努力，题海战术是学好数学不可或缺的方法，加强练习并加以分析总结，学生的数学水平才能得到有效的提高。
一、引导学生独立思考，培养学生发散性思维
1.鼓励学生先预习后上课
预习是学习各学科的好习惯，预习能让学生对课本的知识有一个大概的认识，让学生带着问题去听老师的讲解，课后再找出不足来进行提问，从而对问题进行刨根问底，对知识点的掌握更为透彻。教师要多鼓励学生预习课文，指导学生预习方法，切勿让学生把预习当成做习题，预习并不需要太多的思考，实际上就是一个从阅读中找不懂之处的过程，然后带着预习中所找出的疑问去听课并解决相关问题。预习是一个独立思考的过程，激发学生自主学习的兴趣，进一步培养学生的发散性思维，以不断地提高学生的个人思考能力。
2.引导学生从做题中发现问题
小学生刚刚接触数学，对数学思想的认识不足，很难从定义上去寻找问题的根本，只有通过加强课堂以及课后的练习，从练习中去发现问题，才能从根本上去提高学生的个人数学素养。在乘法的练习中，如题：“小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？”面对该题，学生做题时可能会列式写成：“5×7=35”，学生因定向思维，没有从根本上去读懂题目，或是对定义掌握不透直接用数字相乘导致出错。教师应及时指出学生的错误并让学生先自己去找错误的原因，用练习去理解乘法的定义，从而在往后的学习中能熟练运用乘法解决实际问题。
二、加强例题与实际生活的结合，从生活中学习学数学
1.理论联系实际
有句话说得好：“实践是检验真理的唯一标准。”只注重理论的学习而忽略实践应用，最终将导致答题定性思维，不懂灵活变通，导致答题出错。数学不仅是一门理解型的科目，它还是生活知识的葵花宝典。数学作为一门学科它来源于生活，是一门逻辑性较强的学科，数学素养的提高离不开生活知识的积累。教师在课堂的教学中可以采用识物辨物的教学方法，通过生活中的物体来培养学生的空间思维，在三视图的教学中，教师可以课后准备相应的物体、模型，在课堂中可以用物体摆相应的模型，依次让学生从不同的角度去看该模型，并画下自己所看到的图案。三视图要求学生有较强的空间思维，因此在课堂中教师要把书本知识转化成实际生活中的物体加以分析加以理解，以提升学生的分析能力和创造力。
2.从生活中发现数学
生活是思维的源泉，生活中处处有数学，数学与人们的生活息息相关，亲临自然，不难发现自然是一本有学问的书。学生在学习《角的认识》后，对角有了一定的认识，此时应向大自然、向生活去索取新素材，透过事物的本质去看问题。例如在外出游玩时，可以根据自己所看到的与角有关的物体，并判断该角是锐角还是直角，学会从生活的点滴去学习数学。教师要鼓励学生勤于思考、勤于联想、勤于总结，所谓数学，即为从生活中来到生活中去，依据自身的所见所闻来总结与运用所学知识，从而丰富自身思考能力，拓宽大脑思考空间，更进一步地去解决未来生活中所遇到的各种难题。
三、注重合作学习，探究解题新技巧
1.注重学生的小组合作学习
“小组合作学习”的教学模式不仅给课堂注入了活力，还能促进师生之间的友好交流。过去的教学方式过于陈旧、过于呆板，教师在授课时往往会忽略学生的感受，一味地去讲授课本知识，导致学生课堂学习效率不高，花了时间去思考去学习得不到预期的收获。在当今时代的教育下，教师不能照搬旧教学模式，应注重学生小组合作学习，化学生的主动为被动，充分调动学生的学习氛围，为课堂增添活力，为教学注入更多的乐趣。例如在学习统计知识时，教师可以把全班分成几个小组，对教师或校园的各类事物进行统计，然后在小组讨论分类统计成一个表格，通过小组的讨论学习，让学生找出自身的缺陷，改正缺陷，力求完美。
2.从讨论中探索新技巧
小学数学的学习是一个不断创新的过程，数学知识得不到创新，答题的效率与质量就得不到相应的保障，导致对数学知识的实际应用能力不足。学生要积极参与小组讨论学习，从讨论中探索新技巧，只有这样，才能提升自身的分析能力及创造力，才能以同一知识点的内容应对万变题目，从而在学习数学的道路上得心应手，不断提高个人数学素养。
四、总结
小学数学是一门逻辑性较强的学科，数学分析能力及创造力的培养离不开学生的独立思考，离不开人们的日常生活，更离不开自身的刻苦学习。从课本的知识出发，理论联系实际，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考问题，培养自主学习的良好习惯，以提高学生个人数学知识水平，取得理想的成绩。
参考文献：
[1]常亚珍.小学综合实践活动课学生提问能力的培养策略研究[J].中华少年，2016（04）：144.
[2]赖其煊.如何在小学数学教学中培养学生的创造力[J].教师，2015（25）：51-53.
[3]谢秀莲.小学数学教学中培养学生创新意识的策略探究[J].新课程（小学），2014（06）：87.