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从古至今，教育者都在不断对有效教学进行探索。聋校语文教学的目标是为了帮助聋生掌握和运用祖国的语言文字，使他们能够顺利的融入社会，主动与人沟通与交往，如何使他们充满自信，发挥长处，健康成长，这是特教校语文教学研究中的一个重大课题。为此，笔者根据聋生语文能力和身心特点的实际情况，对语文学习中的教学方式进行了探索。
一、聋生的第一语言是手语
手语是聋人使用手的指式、动作、位置和朝向,配合面部表情,来表达特定意义的一种交际工具。聋人使用手来表达语言,通过手的形状、位置和运动来传递他们要表达的信息，聋人之间进行交际所用的语言我们称之为自然手语,它与有声语言没有必然的联系,不受有声语言语法规则的制约。因为它具有自己独特的语法规则和构词规律，所以自然手语成为聋生最常用的语言，是聋人表达思想、进行交际的最自然的工具，聋生因为失去了听觉能力以及获取语言信息的路径,更多是通过视觉来获取语言的信息,所以他们的汉语水平很差,有的近乎为零。聋人习惯使用自然手语与外界沟通交流。从信息传递过程中的语言信息丢失的情况来看,传递信息过程中的手势汉语丢失信息的程度较自然手语要严重得多,这与聋生通过视觉通道获取信息的特点密切相关。
二、制定科学合理的课堂教学目标
聋校教学的目标是：学生在教学活动中，学生行为和特征的预期变化（知识、技能、思想、行为或情绪方面）具备可观测性。教学目标具有的功能包括导向、调控，激励，评价等，由此可见，课堂教学的核心和灵魂是教学目标，在聋校课堂教学中，教学目标是教学的根本出发点和最终归宿，也规范着课堂教学的运作。提高语文教学有效性的核心是把握聋教育新课改理念，在聋校教学中还要“以人为本”,以学生为中心，让学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展、从而促进全体学生的发展。以学生为本,就是要在学校教学中一切为了学生，在伦理道德观上高度尊重学生,在行为上充分发挥学生的自主性，聋校要准确把握以人为本的核心理念。
三、让所有学生参与到教学中
要看一节语文课上取得多少的效率，就要看学生在课堂上积极主动参与的程度，如果在一堂课上，有一半以上的学生积极主动地参与语文教学，在课堂上拥有一副主人翁的姿态，这就说明这节课时成功的，是一堂高效率的课。所以说，在教学当中要让学习者拥有自己的知识经验，形成自己的观点和见解，而不是简单的占有别人的知识。
聋校在教学中，老师应该让每个学生得到有效的训练，要让他们利用课前温习的时间，按照自己的理解程度来走进课本，把课本当做自己的朋友与课本对话，以此来使聋生能够按照自己的方式去阅读课文、感悟课文，让学生没有压力的学习，使课堂成为教师与学生进行感情交流和心灵对话的场所，这样才能形成高效率的课堂。这种教学方法不仅可以提高聋生处理和收集信息的有关能力，使聋生积累了语文知识、而且对学生的情感体验也有所增强，这正是语文教学所要追求的最终目标。
四、丰富聋校语文课堂教学的手段
推进信息技术在语文教学中的运用是聋校教学过程中的必经之路。在聋校语文教学中信息技术要与学科课程进行整合，从而使教学内容的呈现、学生的学习、教师的教学和师生互动等方式发生根本性转变。利用聋校专用的设施设备使信息技术得到发挥，从中开发出课程的资源，给聋生在学习中提供丰富多彩的教育环境和学习知识的场所。
在聋校语文教学过程中，创设问题情境也是一种有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，让学生对问题产生疑惑，点燃他们探索问题的火花，此种方法也培养了聋生学习语文能力。感官功能对于聋生是极其重要的，这也决定多媒体教学在聋校学生学习中的重要的作用和地位，具体表现在聋生对非听力感官的依赖性上。
五、在课堂教学中教师要倾注情感
课堂教学中师生的默契配合是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中 ，才能使聋生在轻松快乐的气氛下学到知识，聋生才能从老师教学中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造力才能够充分发挥。特教老师都知道，学生的学习效果，不但跟智力因素的参与有关，还跟非智力因素的参与有关。学生学习的质量，是两者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占据重要地位。在教学中，如果有了情感因素的参与，聋生在课堂中才会思维活跃，积极调动自己的一切主观因素全身心投入到课堂中；相反，聋生对学习内容采取漠然置之的态度，没有参与的激情，整个课堂就会如死水一潭，其学习效果是可想而知的。因此，在语文教学中，就需要我们特教老师注意渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生仿佛置身于特定的情境中，有身临其境之感，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容。
总之，我国正在积极实施新一轮的教育课程改革，要提高语文教学质量必须重视聋校语文教学的有效性,它是形成和发展聋生语言的基础。在课程改革纲要的指导下，特教老师必须积极投身到课程改革当中去，探索出一条有效教学的实施途径，不断提高聋校语文教学的质量。
一、聋生的第一语言是手语
手语是聋人使用手的指式、动作、位置和朝向,配合面部表情,来表达特定意义的一种交际工具。聋人使用手来表达语言,通过手的形状、位置和运动来传递他们要表达的信息，聋人之间进行交际所用的语言我们称之为自然手语,它与有声语言没有必然的联系,不受有声语言语法规则的制约。因为它具有自己独特的语法规则和构词规律，所以自然手语成为聋生最常用的语言，是聋人表达思想、进行交际的最自然的工具，聋生因为失去了听觉能力以及获取语言信息的路径,更多是通过视觉来获取语言的信息,所以他们的汉语水平很差,有的近乎为零。聋人习惯使用自然手语与外界沟通交流。从信息传递过程中的语言信息丢失的情况来看,传递信息过程中的手势汉语丢失信息的程度较自然手语要严重得多,这与聋生通过视觉通道获取信息的特点密切相关。
二、制定科学合理的课堂教学目标
聋校教学的目标是：学生在教学活动中，学生行为和特征的预期变化（知识、技能、思想、行为或情绪方面）具备可观测性。教学目标具有的功能包括导向、调控，激励，评价等，由此可见，课堂教学的核心和灵魂是教学目标，在聋校课堂教学中，教学目标是教学的根本出发点和最终归宿，也规范着课堂教学的运作。提高语文教学有效性的核心是把握聋教育新课改理念，在聋校教学中还要“以人为本”,以学生为中心，让学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展、从而促进全体学生的发展。以学生为本,就是要在学校教学中一切为了学生，在伦理道德观上高度尊重学生,在行为上充分发挥学生的自主性，聋校要准确把握以人为本的核心理念。
三、让所有学生参与到教学中
要看一节语文课上取得多少的效率，就要看学生在课堂上积极主动参与的程度，如果在一堂课上，有一半以上的学生积极主动地参与语文教学，在课堂上拥有一副主人翁的姿态，这就说明这节课时成功的，是一堂高效率的课。所以说，在教学当中要让学习者拥有自己的知识经验，形成自己的观点和见解，而不是简单的占有别人的知识。
聋校在教学中，老师应该让每个学生得到有效的训练，要让他们利用课前温习的时间，按照自己的理解程度来走进课本，把课本当做自己的朋友与课本对话，以此来使聋生能够按照自己的方式去阅读课文、感悟课文，让学生没有压力的学习，使课堂成为教师与学生进行感情交流和心灵对话的场所，这样才能形成高效率的课堂。这种教学方法不仅可以提高聋生处理和收集信息的有关能力，使聋生积累了语文知识、而且对学生的情感体验也有所增强，这正是语文教学所要追求的最终目标。
四、丰富聋校语文课堂教学的手段
推进信息技术在语文教学中的运用是聋校教学过程中的必经之路。在聋校语文教学中信息技术要与学科课程进行整合，从而使教学内容的呈现、学生的学习、教师的教学和师生互动等方式发生根本性转变。利用聋校专用的设施设备使信息技术得到发挥，从中开发出课程的资源，给聋生在学习中提供丰富多彩的教育环境和学习知识的场所。
在聋校语文教学过程中，创设问题情境也是一种有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，让学生对问题产生疑惑，点燃他们探索问题的火花，此种方法也培养了聋生学习语文能力。感官功能对于聋生是极其重要的，这也决定多媒体教学在聋校学生学习中的重要的作用和地位，具体表现在聋生对非听力感官的依赖性上。
五、在课堂教学中教师要倾注情感
课堂教学中师生的默契配合是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中 ，才能使聋生在轻松快乐的气氛下学到知识，聋生才能从老师教学中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造力才能够充分发挥。特教老师都知道，学生的学习效果，不但跟智力因素的参与有关，还跟非智力因素的参与有关。学生学习的质量，是两者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占据重要地位。在教学中，如果有了情感因素的参与，聋生在课堂中才会思维活跃，积极调动自己的一切主观因素全身心投入到课堂中；相反，聋生对学习内容采取漠然置之的态度，没有参与的激情，整个课堂就会如死水一潭，其学习效果是可想而知的。因此，在语文教学中，就需要我们特教老师注意渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生仿佛置身于特定的情境中，有身临其境之感，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容。
总之，我国正在积极实施新一轮的教育课程改革，要提高语文教学质量必须重视聋校语文教学的有效性,它是形成和发展聋生语言的基础。在课程改革纲要的指导下，特教老师必须积极投身到课程改革当中去，探索出一条有效教学的实施途径，不断提高聋校语文教学的质量。