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摘要：信息时代下的小学语文教学活动与多媒体技术相融合，既保留了小学语文本学科的魅力，又为其赋予了新的内容。多媒体会从视觉、听觉与触觉等方面为学生带来全新的体验，既能让学生直观感受语文知识，又能调动学生主动探索的欲望。主要分析了在小學语文中运用多媒体教学的优点，并在此基础上对如何将多媒体应用到小学语文教学活动中提出建议。
关键词：多媒体教学 优势 写作思路 情境营造
将多媒体作为一种辅助教学的手段，应用到小学语文教学活动中已成为一种普遍现象，而形成这种普遍现象的原因在于多媒体自身的优势。所以，语文教师在将多媒体应用到小学语文教学活动之前首先需要分析多媒体教学的优点，并在此基础上寻找多媒体与语文学科的契合点，制定完备的教学计划，达到构建小学语文高效课堂的最终目的。
一、将多媒体应用到小学语文教学中的优点
语文教师将多媒体应用到小学语文教学活动中，可以吸引学生的注意力，将思想仍处于课间的学生吸引到课堂上，激发学生的学习兴趣。信息时代下的小学语文教学是一个互动的双向的过程，教师不再是单一的传授者，学生也不再是单一的倾听者。学生与教师之间的关系是平等的，和谐的。所以，教师不再以提高学生的学习成绩为重点，而是侧重激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的基础上主动投身到学习过程中。
多媒体技术是集图片、声音、视频为一体的技术。教师将其应用到语文教学活动中可以营造良好的教学环境，刺激小学生的多感器官，激发学生的兴奋点，使教材中原本平面化的文字变得立体、形象。当然，教师运用多媒体还能提高学生的审美情趣，这是多媒体教学的另一大优点。教师在课堂教学活动中可以播放与课文内容相关的音乐，以此营造良好的教学氛围，让学生在学习之余感受音乐的魅力，发现语文教学的魅力，提高学生的审美情趣。
二、将多媒体应用到小学语文教学中的措施
1.直观展示教材内容，提升学生理解能力
小学生在理解知识和接受知识上存在缺陷，大部分小学生的心智还不成熟，在他们脑海中并没有形成完备的思维体系。所以，大部分部分学生不具备将抽象知识转化为具体知识的能力，也不具备将平面转为立体的能力。因此，教师在运用多媒体时就需要利用多媒体直观展示教材内容，将“平面化”的知识信息立体化，将抽象的信息形象化。这样便会减轻学生学习的难度，也会节省小学语文教学的时间。例如，《珍珠鸟》一文中有描绘珍珠鸟身形外貌的段落，如果教师只是“照本而宣”，忽略学生的理解与接受能力，那么将无法使学生正确认识珍珠鸟。所以，教师需要制作PPT，将有关珍珠鸟的图片展示在学生面前。告诉学生书中所描述的具有特征的鸟便是珍珠鸟。这样，学生可以直观地感受珍珠鸟的外貌以及它的生活习性。教师不必过多讲解，就会收到良好的教学效果。
教师利用多媒体直观展示教材内容会将原本枯燥、无味的语言生动化、形象化；会将单一的描述具体化、多元化。学生也会借助多媒体看到不一样的语文世界，感受语文知识真正的魅力，从而改变自身的看法，主动学习，主动探究，借助多媒体加深对语文课文的印象，提升自身的理解能力。
2.巧创语文教学情境，调动学生参与兴趣
语文教学离不开情境的营造，为了提升语文教学效果，实现构建小学语文高效课堂的最终目的。语文教师需要格外重视对情境的营造，创设与学生生活实际以及与教材内容相符的教学情境，让学生主动参与到情境活动中来。借此调动学生参与兴趣，加深学生对课文知识的印象。多媒体技术是集视频、图片与声音为一体的技术。所以，它可以发挥自身优势用图片、声音或者视频来构建一幅幅生动画面，营造良好的教学情境，把学生带入课文中所描绘的境界中去。
例如，教师在教学《梅花魂》时，可以借助多媒体技术制作一幅幅生动画面，展现梅花的别样之美。并借此画面询问学生：“梅花代表了何种高贵品质？当你看到梅花时你会想到些什么？”学生借着老师提出的问题以及画面所营造的情境会真正融入到课文中所描绘的境界中去。这样，课堂一定会出现意想不到的效果，学生也会在真正置身到情景当中，感受真正的梅花魂。
3.引领学生写作思路，提高学生写作能力
语文教师利用多媒体开展作文教学活动，可以引领学生写作思路，提高学生的写作能力。因为多媒体可以展现学生生活情况，可以将学生的生活引入课堂教学，弥补小学生的认知与实际生活的距离。小学生的大部分时间是在校园度过的，它们在课堂学习过程中会逐渐与生活脱节，教师如果不能及时拉近生活与学生之间的距离，就会使学生越走越远，脱离实际，那么写出的文章也便没有生活的气息，只是“无病呻吟”。
教师需要将多媒体作为连接学生生活与学习的桥梁，让学生能借助多媒体掌握真正的生活画面，也不是全凭想象，杜撰生活画面。只有这样才能使学生的文章充满生活气息，既有血肉又有灵魂。例如，教师在为学生布置描写课外活动的作文之前，可以借助多媒体播放相关视频，让学生在视频中感受踢毽子、跳绳等活动场面，从而写出高质量、高水平的文章。
总而言之，要想真正将多媒体融入到小学语文教学活动中，教师除了要了解多媒体技术的优势之外，还应该充分发挥多媒体技术集声音、视频与图片为一体的特点，利用多媒体激发学生学习兴趣，营造良好教学情境，引领学生写作思路等。通过这种方式，将会真正发挥多媒体技术作为辅助教学手段的作用，使其完全融入小学语文教学活动中。
参考文献：
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015，（05）.
[2]田芳.小学语文多媒体教学的有效性思考[J].华章，2014，（28）.
[3]任美红.浅谈新课程改革背景下小学语文多媒体教学[J].学周刊，2015，（21）.
关键词：多媒体教学 优势 写作思路 情境营造
将多媒体作为一种辅助教学的手段，应用到小学语文教学活动中已成为一种普遍现象，而形成这种普遍现象的原因在于多媒体自身的优势。所以，语文教师在将多媒体应用到小学语文教学活动之前首先需要分析多媒体教学的优点，并在此基础上寻找多媒体与语文学科的契合点，制定完备的教学计划，达到构建小学语文高效课堂的最终目的。
一、将多媒体应用到小学语文教学中的优点
语文教师将多媒体应用到小学语文教学活动中，可以吸引学生的注意力，将思想仍处于课间的学生吸引到课堂上，激发学生的学习兴趣。信息时代下的小学语文教学是一个互动的双向的过程，教师不再是单一的传授者，学生也不再是单一的倾听者。学生与教师之间的关系是平等的，和谐的。所以，教师不再以提高学生的学习成绩为重点，而是侧重激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的基础上主动投身到学习过程中。
多媒体技术是集图片、声音、视频为一体的技术。教师将其应用到语文教学活动中可以营造良好的教学环境，刺激小学生的多感器官，激发学生的兴奋点，使教材中原本平面化的文字变得立体、形象。当然，教师运用多媒体还能提高学生的审美情趣，这是多媒体教学的另一大优点。教师在课堂教学活动中可以播放与课文内容相关的音乐，以此营造良好的教学氛围，让学生在学习之余感受音乐的魅力，发现语文教学的魅力，提高学生的审美情趣。
二、将多媒体应用到小学语文教学中的措施
1.直观展示教材内容，提升学生理解能力
小学生在理解知识和接受知识上存在缺陷，大部分小学生的心智还不成熟，在他们脑海中并没有形成完备的思维体系。所以，大部分部分学生不具备将抽象知识转化为具体知识的能力，也不具备将平面转为立体的能力。因此，教师在运用多媒体时就需要利用多媒体直观展示教材内容，将“平面化”的知识信息立体化，将抽象的信息形象化。这样便会减轻学生学习的难度，也会节省小学语文教学的时间。例如，《珍珠鸟》一文中有描绘珍珠鸟身形外貌的段落，如果教师只是“照本而宣”，忽略学生的理解与接受能力，那么将无法使学生正确认识珍珠鸟。所以，教师需要制作PPT，将有关珍珠鸟的图片展示在学生面前。告诉学生书中所描述的具有特征的鸟便是珍珠鸟。这样，学生可以直观地感受珍珠鸟的外貌以及它的生活习性。教师不必过多讲解，就会收到良好的教学效果。
教师利用多媒体直观展示教材内容会将原本枯燥、无味的语言生动化、形象化；会将单一的描述具体化、多元化。学生也会借助多媒体看到不一样的语文世界，感受语文知识真正的魅力，从而改变自身的看法，主动学习，主动探究，借助多媒体加深对语文课文的印象，提升自身的理解能力。
2.巧创语文教学情境，调动学生参与兴趣
语文教学离不开情境的营造，为了提升语文教学效果，实现构建小学语文高效课堂的最终目的。语文教师需要格外重视对情境的营造，创设与学生生活实际以及与教材内容相符的教学情境，让学生主动参与到情境活动中来。借此调动学生参与兴趣，加深学生对课文知识的印象。多媒体技术是集视频、图片与声音为一体的技术。所以，它可以发挥自身优势用图片、声音或者视频来构建一幅幅生动画面，营造良好的教学情境，把学生带入课文中所描绘的境界中去。
例如，教师在教学《梅花魂》时，可以借助多媒体技术制作一幅幅生动画面，展现梅花的别样之美。并借此画面询问学生：“梅花代表了何种高贵品质？当你看到梅花时你会想到些什么？”学生借着老师提出的问题以及画面所营造的情境会真正融入到课文中所描绘的境界中去。这样，课堂一定会出现意想不到的效果，学生也会在真正置身到情景当中，感受真正的梅花魂。
3.引领学生写作思路，提高学生写作能力
语文教师利用多媒体开展作文教学活动，可以引领学生写作思路，提高学生的写作能力。因为多媒体可以展现学生生活情况，可以将学生的生活引入课堂教学，弥补小学生的认知与实际生活的距离。小学生的大部分时间是在校园度过的，它们在课堂学习过程中会逐渐与生活脱节，教师如果不能及时拉近生活与学生之间的距离，就会使学生越走越远，脱离实际，那么写出的文章也便没有生活的气息，只是“无病呻吟”。
教师需要将多媒体作为连接学生生活与学习的桥梁，让学生能借助多媒体掌握真正的生活画面，也不是全凭想象，杜撰生活画面。只有这样才能使学生的文章充满生活气息，既有血肉又有灵魂。例如，教师在为学生布置描写课外活动的作文之前，可以借助多媒体播放相关视频，让学生在视频中感受踢毽子、跳绳等活动场面，从而写出高质量、高水平的文章。
总而言之，要想真正将多媒体融入到小学语文教学活动中，教师除了要了解多媒体技术的优势之外，还应该充分发挥多媒体技术集声音、视频与图片为一体的特点，利用多媒体激发学生学习兴趣，营造良好教学情境，引领学生写作思路等。通过这种方式，将会真正发挥多媒体技术作为辅助教学手段的作用，使其完全融入小学语文教学活动中。
参考文献：
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015，（05）.
[2]田芳.小学语文多媒体教学的有效性思考[J].华章，2014，（28）.
[3]任美红.浅谈新课程改革背景下小学语文多媒体教学[J].学周刊，2015，（21）.