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【摘要】教学活动的互动需要老师与学生相互配合，相互作用，把教学过程与师生互动的过程紧密结合起来。小学语文教师要给予学生足够的引导，提高学生的语言沟通能力。本文首先介绍了小学语文教学中师生互动语言沟通存在的问题，然后提出要实施情感教育，构建表达氛围，创设教学情境，运用多元化教学模式，提高学生的语言沟通水平。
【关键词】小学语文 教学 师生互动 语言沟通 探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0149-01
师生互动的语言沟通，对于小学语文教学而言属于极为关键的环节。只有当老师和学生充分沟通之后，教学效果才可能得到提高。小学语文教师应当找出现阶段互动沟通过程中存在的问题，并采取适当的措施，促进小学语文教学师生之间的互动语言交流。老师要提高自己的语言表达技巧，结合小学生的实际情况，选择适合小学生表达水平的教学方式，与学生展开沟通。
一、小学语文教学中师生互动语言沟通存在的问题
（一）受到传统讲课方式的局限
小学语文属于基础教育，在传统讲课模式中通常是以老师为课堂主体。这种单向授课的教学方式降低了学生的地位，使学生的主动学习和沟通意识变得淡薄，因而仅仅是在课堂上被动接受老师灌输的知识，不利于学生沟通能力的提高。此外，在传统教学方式的束缚下，老师也没有对学生的学习问题作出及时的反馈，导致教学效率一直难以得到提升。
（二）互动沟通模式教学存在认识误区
小学生的生理和心理都还尚未发育成熟，因此大多数学生还不具备较强的自制能力。在课堂学习中，学生容易出现注意力分散等现象，没有真正参与到师生之间的互动沟通中，降低了语文课堂教学效果。小学语文老师要纠正教学模式上的一些误区，高度重视学生沟通能力的培养，让学生主动与老师和同学展开互动，并有意识地培养学生的团队合作精神与表达兴趣。
（三）师生互动语言沟通过于单一
由于受到传统教学方法的影响，小学语文教学目前还十分依赖于老师对整个课堂的引导，对于师生互动和语言沟通层面，也仅仅局限在教材知识传授和作业布置的交流过程中，这对于小学语文教学而言极为不利。在老师和学生的沟通过程里，老师应当采取多种互动方式，改变原本以背诵、默写、提问为主体的沟通方法，打破应试教育的局限，在真正意义上实现师生互动的教学沟通。
二、小学语文教学中师生互动语言沟通的方法
（一）实施情感教育，加强师生互动的语言沟通
对于现阶段的小学生而言，要提升其互动语言沟通能力，情感教育可以起到极为关键的效果。老师在语文教学过程中，可以把不同类型的情感教育融入课堂上，把课文中涉及到的情感作出转移或渲染，指导小学生在语文学习时产生自我感悟，接受语言陶冶，借此提高小学生的互动沟通能力。老师可以安排学生朗诵课文，让学生把教材内容转化成有声有色的语言，从而对课文中的人物、事件、景色等产生更加深刻的印象，全方位感受到文中所讲的内容和情感，并接受互动语言沟通的熏陶。例如，讲到人教版小学语文《地球爷爷的手》这一课时，老师可让学生先朗读全篇课文，初步理解这篇课文所要表达的思想，接受不同程度的思想教育，了解地心引力的概念，产生奇妙的学习体验。然后，老师再向学生讲述地心引力的原理、产生原因、作用等，让学生感受到大自然的神奇，从而激发学生的探索精神和表达欲望。然后，老师再让学生阐述自己所见的自然现象，借此加强师生互动的语言沟通。
（二）构建表达氛围，为学生提供语言沟通的平台
小学语文教学不能因为学生年纪还小就忘记了对学生的尊重，相反，应该平等对待学生，并且尊重学生的个性特点，教育应该是有针对性和人性化的，这样一来才能有效提高学生的沟通能力。小学语文教学过程中，教师应该多注重与学生的交流互动，在许多时候给予学生鼓励而不是批评。教师努力为学生培养学习的积极性和热情，让小学生也能够意识到自己是学习的主人，从而才能激发学习主动性，而热情、积极性还有主动性这三个要素都是开发培养学生表达沟通能力的有效条件。例如，讲到人教版小学语文《春雨的色彩》一课时，教师可以在课堂上组织一些集体互动教学活动，向学生提问：“你能想到的春雨的色彩是什么？”然后第一个同学回答自己的观点，接着一个一个传下去，直到每位同学都表达出自己的看法。这个过程中，教师要对想法较好的同学做出及时的肯定与赞赏，而如果遇到学生没有顺利接下去，也要及时鼓励帮助，最终让学生把热情投入到交流中，有效提高其互动沟通能力。
（三）创设教学情境，把握师生互动的沟通技巧
在进行小学语文教学时，要促进师生之间的互动沟通，还需要创设适当的教学情境，掌握互动沟通的方式和技巧。老师可以多利用课堂提问等方式，结合小学生的学习特点和个体差异，对学生的问题进行正确处理，鼓励并肯定学生的准确回答，引导学生找到关键的解题思路。此外，老师和学生之间的互动沟通还要以实践性教学情境为前提。
（四）运用多元化教学模式，提高学生的语言沟通兴趣
多数小学语文教学中，都存在教育模式传统单一化的弱点，特别是一些稍微落后的地方，师资力量薄弱，很多老师都没有新时代科技化知识。不过目前的教育发展必然需要教师们进行自我升级，丰富教学手段，能有效运用知识可视化的教育方式提升教学质量和教学效率。这需要教师积极转变传统的教育理念，提高自身素质，扩充教学方式方法，学会使用科技教学。教育机构及学校应注意对老师的培训指导，使教师快速学会并掌握新的教学方式，对新设备、新技术、新概念有足够的理论基础和实用能力，从而运用到与学生的互动沟通中。此外，在互动教学过程中，老师可以鼓励学生积极表达，从而形成自己独到的思想与知识体系，将其变为学习经验，运用到今后的学习中，有效提高学习效率以及学习主动性，在良性循环的情况下，促进学生互动沟通能力的提升。
三、结束语
小学语文教师要努力找到和学生互动沟通的新途径、新模式，让自己和学生都能在课堂上充分发挥出交流水平，并从中得到一定的收获，形成一种“双赢”的局面。在小学语文课堂上，师生之间的互动沟通并非仅仅是为了调节课堂气氛，还是为了要使学生的思维变得更加广阔，提高学生的语文运用水平。
参考文献：
[1]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013，13：42.
[2]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2014，21：172+174.
[3]张淼.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究[J].课外语文，2015，14：110.
【关键词】小学语文 教学 师生互动 语言沟通 探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0149-01
师生互动的语言沟通，对于小学语文教学而言属于极为关键的环节。只有当老师和学生充分沟通之后，教学效果才可能得到提高。小学语文教师应当找出现阶段互动沟通过程中存在的问题，并采取适当的措施，促进小学语文教学师生之间的互动语言交流。老师要提高自己的语言表达技巧，结合小学生的实际情况，选择适合小学生表达水平的教学方式，与学生展开沟通。
一、小学语文教学中师生互动语言沟通存在的问题
（一）受到传统讲课方式的局限
小学语文属于基础教育，在传统讲课模式中通常是以老师为课堂主体。这种单向授课的教学方式降低了学生的地位，使学生的主动学习和沟通意识变得淡薄，因而仅仅是在课堂上被动接受老师灌输的知识，不利于学生沟通能力的提高。此外，在传统教学方式的束缚下，老师也没有对学生的学习问题作出及时的反馈，导致教学效率一直难以得到提升。
（二）互动沟通模式教学存在认识误区
小学生的生理和心理都还尚未发育成熟，因此大多数学生还不具备较强的自制能力。在课堂学习中，学生容易出现注意力分散等现象，没有真正参与到师生之间的互动沟通中，降低了语文课堂教学效果。小学语文老师要纠正教学模式上的一些误区，高度重视学生沟通能力的培养，让学生主动与老师和同学展开互动，并有意识地培养学生的团队合作精神与表达兴趣。
（三）师生互动语言沟通过于单一
由于受到传统教学方法的影响，小学语文教学目前还十分依赖于老师对整个课堂的引导，对于师生互动和语言沟通层面，也仅仅局限在教材知识传授和作业布置的交流过程中，这对于小学语文教学而言极为不利。在老师和学生的沟通过程里，老师应当采取多种互动方式，改变原本以背诵、默写、提问为主体的沟通方法，打破应试教育的局限，在真正意义上实现师生互动的教学沟通。
二、小学语文教学中师生互动语言沟通的方法
（一）实施情感教育，加强师生互动的语言沟通
对于现阶段的小学生而言，要提升其互动语言沟通能力，情感教育可以起到极为关键的效果。老师在语文教学过程中，可以把不同类型的情感教育融入课堂上，把课文中涉及到的情感作出转移或渲染，指导小学生在语文学习时产生自我感悟，接受语言陶冶，借此提高小学生的互动沟通能力。老师可以安排学生朗诵课文，让学生把教材内容转化成有声有色的语言，从而对课文中的人物、事件、景色等产生更加深刻的印象，全方位感受到文中所讲的内容和情感，并接受互动语言沟通的熏陶。例如，讲到人教版小学语文《地球爷爷的手》这一课时，老师可让学生先朗读全篇课文，初步理解这篇课文所要表达的思想，接受不同程度的思想教育，了解地心引力的概念，产生奇妙的学习体验。然后，老师再向学生讲述地心引力的原理、产生原因、作用等，让学生感受到大自然的神奇，从而激发学生的探索精神和表达欲望。然后，老师再让学生阐述自己所见的自然现象，借此加强师生互动的语言沟通。
（二）构建表达氛围，为学生提供语言沟通的平台
小学语文教学不能因为学生年纪还小就忘记了对学生的尊重，相反，应该平等对待学生，并且尊重学生的个性特点，教育应该是有针对性和人性化的，这样一来才能有效提高学生的沟通能力。小学语文教学过程中，教师应该多注重与学生的交流互动，在许多时候给予学生鼓励而不是批评。教师努力为学生培养学习的积极性和热情，让小学生也能够意识到自己是学习的主人，从而才能激发学习主动性，而热情、积极性还有主动性这三个要素都是开发培养学生表达沟通能力的有效条件。例如，讲到人教版小学语文《春雨的色彩》一课时，教师可以在课堂上组织一些集体互动教学活动，向学生提问：“你能想到的春雨的色彩是什么？”然后第一个同学回答自己的观点，接着一个一个传下去，直到每位同学都表达出自己的看法。这个过程中，教师要对想法较好的同学做出及时的肯定与赞赏，而如果遇到学生没有顺利接下去，也要及时鼓励帮助，最终让学生把热情投入到交流中，有效提高其互动沟通能力。
（三）创设教学情境，把握师生互动的沟通技巧
在进行小学语文教学时，要促进师生之间的互动沟通，还需要创设适当的教学情境，掌握互动沟通的方式和技巧。老师可以多利用课堂提问等方式，结合小学生的学习特点和个体差异，对学生的问题进行正确处理，鼓励并肯定学生的准确回答，引导学生找到关键的解题思路。此外，老师和学生之间的互动沟通还要以实践性教学情境为前提。
（四）运用多元化教学模式，提高学生的语言沟通兴趣
多数小学语文教学中，都存在教育模式传统单一化的弱点，特别是一些稍微落后的地方，师资力量薄弱，很多老师都没有新时代科技化知识。不过目前的教育发展必然需要教师们进行自我升级，丰富教学手段，能有效运用知识可视化的教育方式提升教学质量和教学效率。这需要教师积极转变传统的教育理念，提高自身素质，扩充教学方式方法，学会使用科技教学。教育机构及学校应注意对老师的培训指导，使教师快速学会并掌握新的教学方式，对新设备、新技术、新概念有足够的理论基础和实用能力，从而运用到与学生的互动沟通中。此外，在互动教学过程中，老师可以鼓励学生积极表达，从而形成自己独到的思想与知识体系，将其变为学习经验，运用到今后的学习中，有效提高学习效率以及学习主动性，在良性循环的情况下，促进学生互动沟通能力的提升。
三、结束语
小学语文教师要努力找到和学生互动沟通的新途径、新模式，让自己和学生都能在课堂上充分发挥出交流水平，并从中得到一定的收获，形成一种“双赢”的局面。在小学语文课堂上，师生之间的互动沟通并非仅仅是为了调节课堂气氛，还是为了要使学生的思维变得更加广阔，提高学生的语文运用水平。
参考文献：
[1]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013，13：42.
[2]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2014，21：172+174.
[3]张淼.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究[J].课外语文，2015，14：110.