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摘 要：当今各级各类学校都在改进教学方法与手段。多媒体操作已经逐步演变成教师的基本教学技能。文章从多媒体对教学的作用、多媒体课件的应用、制作等方面，对如何利用多媒体技术提高教学质量进行阐述；对学校应如何以主体地位推行多媒体课件教学进行了论述。
关键词：教学；课件；多媒体
当前各级各类学校，都普遍推广多媒体教学。多媒体教学被各院校变为常规教学手段，如果教师可以充分利用多媒体进行教学，将有利于大大提高教学质量。
1 多媒体教学对正常教学工作所起到的作用
1.1 有利于教学内容的丰富
利用多媒体，可以图片、视频、动画、实验等各种方式丰富教学内容，对于教学效率的的提高有很大的帮助。在同一节课内，充分利用多媒体资源与仅靠黑板粉笔的板书相比，提高教学效率50%以上。
1.2 有利于教师更方便、直观地进行教学讲授
单纯的书本讲授，相对枯燥。教师需要花大量精力用于举例和对举例的陈述。而学生没有相关经验时，教师的讲授能力再强，可能都无法收获良好的授课效果。运用多媒体进行案例教学，有利于学生更直观地理解教学内容，有利于提高课堂的授课效率。
1.3 有利于吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果
由于多媒体可以利用图片、动画、视频、音频等各种形式，可调动学生的多种感官，容易吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。良好的多媒体课件，还能大大提高学生主动学习与探究的欲望。在使用多媒体进行教学时，学生开小差的现象会大幅度降低，从而进一步提高课堂教学的效果。
2 在教学中多媒体的应用
2.1 演示教学内容
利用多媒体进行演示，是教学中最常用的手段。多媒體演示，降低板书时间、环保高效，而且相对于传统的黑板粉笔教学，信息容量更大。
2.2 引导学生进行自学
利用多媒体的编排，可以引导学生的兴趣，良好的多媒体课件，可以大大提高学生的好奇心与探索欲。有利于引导学生进行自主学习与研究，提高学生学习的主动性与积极性。把要学生学，变成学生要学。
2.3 演示实验
演示实验的多媒体课件，可以使授课效率和成本大大降低，可以让学生更清晰、更直观地了解教学内容。
2.4 进行测试、练习、考查
在测试、练习、考查中，利用多媒体，可以减少教师板书等方面的负担。使教学更轻松，题目演示更准确，从而提高效率，降低出错的概率。
2.5 提供资料、案例
对于内容较多的资料，利用多媒体进行播放式教学，可以更加轻松，也更容易吸引学生的注意力。对于大量资料的分享，非常有利。
对于案例使用多媒体进行讲授，可以从传统的叙述案例，变为图片演示、关系演示、比较演示等多种形式。案例教学也是利用多媒体最多的一种情况。
3 教师制作多媒体教学课件应遵循的流程
3.1 明确教学目标
只有明确教学目标，才能更有效地进行教学组织，才能更好地完成教学任务。多媒体的作用，只是在方式方法上进行教学改进与辅助，但不是教学的核心。因此，不能将丰富多媒体效果作为课件制作的重点。绝不能为了体现课件效果，而偏离教学目标。
3.2 选取重点演示内容
多媒体演示的重点，与教学的重难点通常并不相同。教学的重难点，有时并不需要多媒体进行演示。而多媒体演示的重点，应该是学生无法直观想象、理解、操作的部分。多媒体演示的时间也应该有所控制。不能为了演示多媒体，而耽误授课内容重难点的教学。更不能为了起到吸引学生注意力的目的，而故意偏离授课重难点。
3.3 设置多媒体模版
同一多媒体课件，最好使用前后同一的模板进行设计。注意设计中风格的统一，避免因为风格的改变，引起学生注意的重点不必要的分散。统一的模板，有利于提高多媒体制作的效率，提高备课效率，方便授课操作。
3.4 利用多种软件进行编辑
多媒体课件，可以根据教学内容进行多种软件设计。常使用的软件有Powerpoint，Photoshop，FrontPage，Dramware，Flash，几何画板等。教师可充分利用图集、文字、声音、影像的更多方面软件对课件进行综合编辑，使课件丰富、美观。
3.5 预操作
教师在制作完成一个多媒体课件后，务必进行反复预操作，以尽早发现缺陷，进行改进。引文多媒体课件一般使用工具较多，信息量较大，很容易一不小心出现疏漏。为了避免制作上的疏漏，应对其进行反复预演示，或者让他人帮助查找问题。
3.6 改进与总结
对于每一个课件，在教学使用之后，教师应对其使用感受进行总结，对于存在的问题进行改进。应耐心聆听学生的反馈。如果在授课时，配合使用多媒体教学依然无法引起学生的学习兴趣，教师应从多方面进行原因查找。例如自身教学水平与能力是否需要提高，是否过度依赖多媒体技术而没有注意课堂的掌控，还是多媒体课件制作并不理想等。只有不断总结、改进，才能做到教学能力的不断提高。
4 制作课件需要注意的问题
4.1 课件过于花哨，仅有美感，缺乏内涵
过于注重美感，学生的注意力会被色彩、画面、美图所吸引，而忽略了教学内容。过于注重艺术感受的课件，并不能称之为“完美”的课件。课件的主要任务不是让学生佩服教师的能力、审美，而是让学生能踏实地学到课堂应该学会的知识。多媒体可以用来适当引起学生注意力，但一定不能过量。
4.2 毫无设计，毫无美感
个别教师为了应付学校对多媒体教学的要求，制作的PPT课件仅仅是将Word内容复制粘贴在PPT里。毫无图像、声音、动画等手段的配合，也没有页面设计和配色。让学生感到特别枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。多媒体设备便成了教师懒于板书的方便工具。这样利用多媒体设备，是一种资源的浪费，对教学而言，毫无帮助。 4.3 过度炫技，胡乱组合
有些教师为了显示自己能够使用多种软件，可熟练制作多媒体课件，而故意在公开课等场合将课件制作得纷繁杂乱。在不必要插入音频的时候，插入自己很喜欢的音频，但可能完全不适合课堂的氛围，甚至会破坏课堂教学环境，引起学生骚动。这种胡乱组合与过度炫技，在课件的制作中应予以避免。
5 加强对教师多媒体课件制作能力的培养
多媒体综合能力，包括多媒体课件的使用能力、多媒体课件的制作能力。当前虽然很多学校大力推广多媒体教学，但是大多教师的多媒体综合能力都极其有限。对于教师多媒体制作能力、使用能力的培养，亟待进行。
5.1 将对教师多媒体综合能力的培养作为强制任务，编入工作安排
对于教师的多媒体综合能力培养，不能仅仅依靠教师自学。教师的工作任务繁多，不仅上一节课需要4节课的备课时间，还有课下批改作业，辅导个别学生的工作。除了教学工作以外，教师还需承担班主任工作、科研工作、院校社团活动工作等一系列繁杂的事物。因此，对于大多教师而言，如不把此类任务作为强制任务，不对其进行强制培养，很难实现多媒体综合能力的提高。因此，对于各级各类学校而言，应把对教师的多媒体综合能力培养编入工作计划，强制实施。
5.2 加强对教师多媒体综合能力的考核
提高教师的多媒体综合能力，不能仅靠学校的培训。学校培训的效果，需要通过考核进行核实。因此，对于教师多媒体综合能力的考核，需要配套进行。考核形式可以分为两种。
5.2.1 培训后及时考核
培训后及时考核，有利于教师加强对培训的重视，有利于提高学校的培训效果。有利于立刻检验培训成果。通常，培训后及时考核，可以督促教师认真参加培训，不以各类理由躲避培训，且能够督促教师课下主动练习，以巩固培训的效果。因此，培训后的考核有必要及时进行。
5.2.2 每年固定时间统一考核
对于教师的多媒体综合能力培训，即使培训当时教师已经掌握，但是如果长时间不加以练习、使用，很多已学技能会被忘记，甚至完全丧失。为了督促教师经常练习多媒体各项技能，并督促其将所学用于日常的具体备课工作中，从而提高教学效果。各级各类学校，应把对教师的多媒体综合能力考核，作为一年一度，甚至一学期一度的惯例进行落实。
对于以上两种考核，其考核结果应予以公示。以荣辱感激励教师自我奋进。
5.3 对于在教学中使用多媒体技术取得良好教学效果的教师，应予以奖励
多媒体教学有利于提高学校的教学综合实力与水平，有利于学校的整体发展。对于这样有利于学校的事情，学校应加大推行力度。为了鼓励教师，不能仅以考核的形式进行压力逼迫，更应以奖励的形式，对教师进行激励。对于教师的激励可以有以下几种：（1）荣誉激励；（2）奖品激励；（3）奖金激励；（4）年度考核综合激励。
6 结语
总之，在教学中，教师应熟练运用多媒体使用及制作技术以丰富教学内容，但仍应以教学目标与教学内容作为课件制作的核心。在编制多媒体课间时可以辅助运用各种圖片、声音、影像，但不能过度炫技，妨碍教学。教师对于多媒体课件制作的能力，应根据时代的要求，在学校的引导下，主动自我培养，同时在每天的备课中不断提高。学校应作为推动多媒体教学的主体，应通过各种方式方法鼓励、鞭策教师掌握多媒体技能，提高教师的多媒体综合能力，以用于教学实践。
Abstract：Nowadays， various types of schools at various levels are improving teaching methods and means. The multimedia operation has gradually evolved into teachers’ basic teaching skills. This paper elaborates on how to make use of multimedia technology to improve teaching quality from the aspects of the function of multimedia to teaching， the application and production of multimedia courseware. It also discusses how to carry out the teaching of multimedia courseware with the dominant position in schools.
Key words： teaching； courseware； multimedia
关键词：教学；课件；多媒体
当前各级各类学校，都普遍推广多媒体教学。多媒体教学被各院校变为常规教学手段，如果教师可以充分利用多媒体进行教学，将有利于大大提高教学质量。
1 多媒体教学对正常教学工作所起到的作用
1.1 有利于教学内容的丰富
利用多媒体，可以图片、视频、动画、实验等各种方式丰富教学内容，对于教学效率的的提高有很大的帮助。在同一节课内，充分利用多媒体资源与仅靠黑板粉笔的板书相比，提高教学效率50%以上。
1.2 有利于教师更方便、直观地进行教学讲授
单纯的书本讲授，相对枯燥。教师需要花大量精力用于举例和对举例的陈述。而学生没有相关经验时，教师的讲授能力再强，可能都无法收获良好的授课效果。运用多媒体进行案例教学，有利于学生更直观地理解教学内容，有利于提高课堂的授课效率。
1.3 有利于吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果
由于多媒体可以利用图片、动画、视频、音频等各种形式，可调动学生的多种感官，容易吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。良好的多媒体课件，还能大大提高学生主动学习与探究的欲望。在使用多媒体进行教学时，学生开小差的现象会大幅度降低，从而进一步提高课堂教学的效果。
2 在教学中多媒体的应用
2.1 演示教学内容
利用多媒体进行演示，是教学中最常用的手段。多媒體演示，降低板书时间、环保高效，而且相对于传统的黑板粉笔教学，信息容量更大。
2.2 引导学生进行自学
利用多媒体的编排，可以引导学生的兴趣，良好的多媒体课件，可以大大提高学生的好奇心与探索欲。有利于引导学生进行自主学习与研究，提高学生学习的主动性与积极性。把要学生学，变成学生要学。
2.3 演示实验
演示实验的多媒体课件，可以使授课效率和成本大大降低，可以让学生更清晰、更直观地了解教学内容。
2.4 进行测试、练习、考查
在测试、练习、考查中，利用多媒体，可以减少教师板书等方面的负担。使教学更轻松，题目演示更准确，从而提高效率，降低出错的概率。
2.5 提供资料、案例
对于内容较多的资料，利用多媒体进行播放式教学，可以更加轻松，也更容易吸引学生的注意力。对于大量资料的分享，非常有利。
对于案例使用多媒体进行讲授，可以从传统的叙述案例，变为图片演示、关系演示、比较演示等多种形式。案例教学也是利用多媒体最多的一种情况。
3 教师制作多媒体教学课件应遵循的流程
3.1 明确教学目标
只有明确教学目标，才能更有效地进行教学组织，才能更好地完成教学任务。多媒体的作用，只是在方式方法上进行教学改进与辅助，但不是教学的核心。因此，不能将丰富多媒体效果作为课件制作的重点。绝不能为了体现课件效果，而偏离教学目标。
3.2 选取重点演示内容
多媒体演示的重点，与教学的重难点通常并不相同。教学的重难点，有时并不需要多媒体进行演示。而多媒体演示的重点，应该是学生无法直观想象、理解、操作的部分。多媒体演示的时间也应该有所控制。不能为了演示多媒体，而耽误授课内容重难点的教学。更不能为了起到吸引学生注意力的目的，而故意偏离授课重难点。
3.3 设置多媒体模版
同一多媒体课件，最好使用前后同一的模板进行设计。注意设计中风格的统一，避免因为风格的改变，引起学生注意的重点不必要的分散。统一的模板，有利于提高多媒体制作的效率，提高备课效率，方便授课操作。
3.4 利用多种软件进行编辑
多媒体课件，可以根据教学内容进行多种软件设计。常使用的软件有Powerpoint，Photoshop，FrontPage，Dramware，Flash，几何画板等。教师可充分利用图集、文字、声音、影像的更多方面软件对课件进行综合编辑，使课件丰富、美观。
3.5 预操作
教师在制作完成一个多媒体课件后，务必进行反复预操作，以尽早发现缺陷，进行改进。引文多媒体课件一般使用工具较多，信息量较大，很容易一不小心出现疏漏。为了避免制作上的疏漏，应对其进行反复预演示，或者让他人帮助查找问题。
3.6 改进与总结
对于每一个课件，在教学使用之后，教师应对其使用感受进行总结，对于存在的问题进行改进。应耐心聆听学生的反馈。如果在授课时，配合使用多媒体教学依然无法引起学生的学习兴趣，教师应从多方面进行原因查找。例如自身教学水平与能力是否需要提高，是否过度依赖多媒体技术而没有注意课堂的掌控，还是多媒体课件制作并不理想等。只有不断总结、改进，才能做到教学能力的不断提高。
4 制作课件需要注意的问题
4.1 课件过于花哨，仅有美感，缺乏内涵
过于注重美感，学生的注意力会被色彩、画面、美图所吸引，而忽略了教学内容。过于注重艺术感受的课件，并不能称之为“完美”的课件。课件的主要任务不是让学生佩服教师的能力、审美，而是让学生能踏实地学到课堂应该学会的知识。多媒体可以用来适当引起学生注意力，但一定不能过量。
4.2 毫无设计，毫无美感
个别教师为了应付学校对多媒体教学的要求，制作的PPT课件仅仅是将Word内容复制粘贴在PPT里。毫无图像、声音、动画等手段的配合，也没有页面设计和配色。让学生感到特别枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。多媒体设备便成了教师懒于板书的方便工具。这样利用多媒体设备，是一种资源的浪费，对教学而言，毫无帮助。 4.3 过度炫技，胡乱组合
有些教师为了显示自己能够使用多种软件，可熟练制作多媒体课件，而故意在公开课等场合将课件制作得纷繁杂乱。在不必要插入音频的时候，插入自己很喜欢的音频，但可能完全不适合课堂的氛围，甚至会破坏课堂教学环境，引起学生骚动。这种胡乱组合与过度炫技，在课件的制作中应予以避免。
5 加强对教师多媒体课件制作能力的培养
多媒体综合能力，包括多媒体课件的使用能力、多媒体课件的制作能力。当前虽然很多学校大力推广多媒体教学，但是大多教师的多媒体综合能力都极其有限。对于教师多媒体制作能力、使用能力的培养，亟待进行。
5.1 将对教师多媒体综合能力的培养作为强制任务，编入工作安排
对于教师的多媒体综合能力培养，不能仅仅依靠教师自学。教师的工作任务繁多，不仅上一节课需要4节课的备课时间，还有课下批改作业，辅导个别学生的工作。除了教学工作以外，教师还需承担班主任工作、科研工作、院校社团活动工作等一系列繁杂的事物。因此，对于大多教师而言，如不把此类任务作为强制任务，不对其进行强制培养，很难实现多媒体综合能力的提高。因此，对于各级各类学校而言，应把对教师的多媒体综合能力培养编入工作计划，强制实施。
5.2 加强对教师多媒体综合能力的考核
提高教师的多媒体综合能力，不能仅靠学校的培训。学校培训的效果，需要通过考核进行核实。因此，对于教师多媒体综合能力的考核，需要配套进行。考核形式可以分为两种。
5.2.1 培训后及时考核
培训后及时考核，有利于教师加强对培训的重视，有利于提高学校的培训效果。有利于立刻检验培训成果。通常，培训后及时考核，可以督促教师认真参加培训，不以各类理由躲避培训，且能够督促教师课下主动练习，以巩固培训的效果。因此，培训后的考核有必要及时进行。
5.2.2 每年固定时间统一考核
对于教师的多媒体综合能力培训，即使培训当时教师已经掌握，但是如果长时间不加以练习、使用，很多已学技能会被忘记，甚至完全丧失。为了督促教师经常练习多媒体各项技能，并督促其将所学用于日常的具体备课工作中，从而提高教学效果。各级各类学校，应把对教师的多媒体综合能力考核，作为一年一度，甚至一学期一度的惯例进行落实。
对于以上两种考核，其考核结果应予以公示。以荣辱感激励教师自我奋进。
5.3 对于在教学中使用多媒体技术取得良好教学效果的教师，应予以奖励
多媒体教学有利于提高学校的教学综合实力与水平，有利于学校的整体发展。对于这样有利于学校的事情，学校应加大推行力度。为了鼓励教师，不能仅以考核的形式进行压力逼迫，更应以奖励的形式，对教师进行激励。对于教师的激励可以有以下几种：（1）荣誉激励；（2）奖品激励；（3）奖金激励；（4）年度考核综合激励。
6 结语
总之，在教学中，教师应熟练运用多媒体使用及制作技术以丰富教学内容，但仍应以教学目标与教学内容作为课件制作的核心。在编制多媒体课间时可以辅助运用各种圖片、声音、影像，但不能过度炫技，妨碍教学。教师对于多媒体课件制作的能力，应根据时代的要求，在学校的引导下，主动自我培养，同时在每天的备课中不断提高。学校应作为推动多媒体教学的主体，应通过各种方式方法鼓励、鞭策教师掌握多媒体技能，提高教师的多媒体综合能力，以用于教学实践。
Abstract：Nowadays， various types of schools at various levels are improving teaching methods and means. The multimedia operation has gradually evolved into teachers’ basic teaching skills. This paper elaborates on how to make use of multimedia technology to improve teaching quality from the aspects of the function of multimedia to teaching， the application and production of multimedia courseware. It also discusses how to carry out the teaching of multimedia courseware with the dominant position in schools.
Key words： teaching； courseware； multimedia