一、深度
　　
　　深浅适中的训练既可激发学生的学习兴趣，又能提高训练实效。例：让小学六年级学生用“由于”造句显然简单了些，如再给它加个要求“请围绕跨栏冠军刘翔，并用上一个成语”，那么此题对训练学生思维能力、语言表达能力就有了较高的价值。要准确把握训练的深度，教者课前一定要吃透教材重难点，了解学生原有知识水平。
　　
　　二、坡度
　　
　　许多难点如学习路上的陡崖，善于引导、启发的老师总会给这些陡崖铺设一个长坡，减小陡崖的坡度，化难为易，让学生循序渐进。例：理解句意是小学中高年级语文教学的难点。但如果能教给学生一些揣摩句意的方法，如联系上下文法、重点词语突破法、剥笋法、还原等，再举例让学生尝试几次，那么学生会拾级而上，步履轻松。要想巧设坡度，教者必须善于灵活运用方法、各种教学媒体，教给学生各种学法，才能“游刃有余”。
　　
　　三、力度
　　
　　有量变才能引起质变，是训练应遵循的原则。力度不够的训练如同浮光掠影，惟有把握力度扎实训练，才能提高学生思维的敏捷性、解题的准确性等。那么，训练几遍、训练多久为最适宜呢？教者必须及时获取反馈信息，灵活调整训练的次数、时间，做到随机应变。教者还应根据遗忘规律科学合理地安排好巩固训练的次数、时间。
　　
　　四、宽度
　　
　　举一而能反三、触类而旁通，就是关于知识宽度的要求。训练中注意拓宽知识的宽度，学生才会融会贯通、见多识广。以教学古诗《示儿》为例：教者应注意知识的纵向联系与横向联系，从作者陆游可让学生联想到他的《游山西村》、《卜算子·咏梅》、《雪梅》等诗篇；从此诗的爱国主题可让学生联想到文天祥的《过零丁洋》、王昌龄的《出塞（其四）》等诗篇。要把握好宽度，教者必须不断学习，提高自身素质，尽量做到博学多才。
　　
　　五、密度
　　
　　养鱼、养虾很讲究个密度问题。不管课堂训练与课后训练也都得讲个密度适中问题，即每堂课或每晚的训练量要合理。否则密度过大会导致学生“消化不良”、思维迟钝、记忆力下降，产生厌学情绪等。以低年级训练为例：学生有意注意时间约为十五分钟左右，故有经验的教师总是巧妙安排课堂训练密度——两头紧些、中间松些，课中让学生做一做与该课相关的游戏、表演等。
　　
　　六、进度
　　
　　进度一般包括单元进度、学期进度或新授进度、复习进度等。把握科学而合理的进度，才能促进学生素质稳步提高。教者要根据教材与学生实际接受能力控制训练进度，不可受教参的进度计划束缚。此外，教者在训练中要“着眼主流、兼顾两头、优生吃好、差生吃饱”。这样，良好的班级整体进度才能得到保证。