国务院总理温家宝说:“素质从大的方面讲,我们很好定义,德智体全面发展就是素质。但素质还有另一个方面,就是通过启发式教育,通过学思知行的统一,让孩子们的智慧和能力得到自由的释放和全面的发展,这是非常重要的。”
　　而要实现温总理的这一素质教育目标的一个重要前提就是教师如何在教学过程中激发学生的学习兴趣。我国古代杰出的思想家教育家孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”伟大的物理学家爱因斯坦曾说过,“兴趣比责任心更重要”。
　　由此可见,兴趣就是学习的动力。那么老师如何激发学生的学习兴趣?
　　一、运用美学激发兴趣
　　爱美之心,人皆有之。美感是人对客观事物的外在美或内在美的特征的一种情感体验。运用美激发学生学习兴趣是很有效的措施。它是由具有一定审美观点的人对外在客观存在事物的美的特征进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。
　　1.教师的仪表美
　　课前铃声初始,当老师着装整洁、朴素大方而又不失时尚,心情愉悦地走上讲台,并稳重而自然地站在讲台上,面带微笑,以和善的目光看着每个学生,每个动作,每种表情都落落大方,即使不说一句话,学生也油然而生一种美感。这种美感正是在老师的仪表美、教态美的基础上产生的。这种美感的产生,使学生在情感上产生愉悦感,从而引起学生情感上的共鸣,激发对地理的学习兴趣。
　　2.教师的语言美和教态美
　　生活中我们易对优美诙谐的语言产生共鸣并产生畅谈的欲望。教师的课堂语言美是一门艺术,它应是集优美诙谐而不失准确性与逻辑性、专业严谨而不失交流性与节奏性的多样统一,是渲染营造一种对知识积极探索氛围的和谐之美。再配合教学进行中教师的形体动作以及教师的语音、语调、脸部表情等的教态美。课堂上学生对教师此类的语言和教态会做出积极地响应,从而激发学生学习地理的欲望。
　　如讲到气候时,可引用王之涣《凉州词》“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”来阐述夏季风的影响范围,从而得出季风区与非季风区季风的界线范围。以白居易的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来阐述山地气候与平原气候的差异所在。而“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”则反映了我国江淮地区在准静止锋影响下引起的连续性降水而形成的梅雨天气及景象等。
　　3.教师的板书美激发兴趣
　　好的板书就是一件艺术品,给学生以美的享受,激起学生产生强烈的共鸣,使学生深刻记忆,增强自主学习的能力。板书之美应包括:a.内容美。言简意赅,逻辑性强,条理清晰,重点突出。b.形式美。布局合理,排列有序。c.书法美。字迹工整,合乎规范,美观大方,使学生受到美的陶冶。
　　二、运用情感激发兴趣
　　在现实的学习生活中“偏科”的现象较为普遍,尤其是地理学科更甚。该如何解决这个问题呢?人是有感情的,只要抓住感情这把钥匙,就可以把锁头打开。
　　1.用师爱激发兴趣
　　教师对学生真诚的爱,是一种重要的教育力量。这种教育力量是建立在新型师爱的基础上的。新型师爱要求教师对学生要真爱,不能假爱;要公正,不能偏爱;要宽严适度,不能溺爱;要情理交融,不能感情用事。教师对学生的爱,目的在于教学生会爱,学生不仅能享受爱,懂得爱、体验爱,而且能自爱、爱人,升华为奉献爱。这种新型的师爱,不是母爱,胜似母爱,这样才能产生“亲师信道”的教学效应。
　　2.用爱国之情激发兴趣
　　在人的情感构成中有一种最重要、最高尚,也是最普通、最朴素的情感——爱国情感。
　　作为地理教师可以充分利用地理的学科优势,恰当应用时事材料,积极开展爱国情感教育。如在讲述我国海洋领土时,向学生们阐述我国的海洋安全危机:
　　(1)岛屿争端
　　目前中国面临的岛屿争端是,一些岛礁被周边国家侵占或者控制,主要是东海的钓鱼岛与南海诸岛。
　　(2)海洋划界
　　在中国的周边沿海,除了渤海没有划界问题,其它的黄海、东海、南海,分别与朝鲜、韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、越南、印度尼西亚八个国家有划界争端,争议海域高达150多万平方公里,占中国主张管辖海域300万平方公里的52%。结合地图通过对以上材料介绍,学生最为敏感的这根爱国情感之弦就会被轻易拨动,为了进一步弄清具体状况,学习地理的兴趣瞬间高涨。
　　总之,兴趣是最好的老师。一个学生如对地理学科有着浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲,他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。而激发学生学习地理兴趣的主要实施者是教师,而方法和手段是多种的。