【摘 要】
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<正>许多规律的获得都是建立在不完全归纳的基础上。引导学生在学习过程中充分体验、提出猜想,并采用不完全归纳法,通过大量举例的方式进行验证,进而总结规律,这也是小学数学
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<正>许多规律的获得都是建立在不完全归纳的基础上。引导学生在学习过程中充分体验、提出猜想,并采用不完全归纳法,通过大量举例的方式进行验证,进而总结规律,这也是小学数学教学应有的特征之一。很多教师在引导学生探索方面做了不少有益的尝试,有很多借鉴学习之处,但是也出现了不少问题,下面以《乘法分配律》的教学为例谈谈猜想探索活动中的几个误区。一、误区之一:猜想的指向性过于明显教师在引导学生进行猜想的时候,是需要有一定的指向性,希望引导学生进行科学
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