论文部分内容阅读
摘 要：在素质教育背景下，学生的成绩发展尽管很重视，但是其道德品质发展更为重要。班主任作为班级管理活动的组织者、实施者，其需要发挥自身的德育功能，将德育与管理结合起来，使学生在参与班级活动的过程中，塑造良好的道德品行。但是，就当前的高三班级管理活动的开展情况来看，在德育与管理融合方面还存在诸多的问题，在本文中，我将以此为切入点，探寻有效实施班级德育管理的对策。
关键词：高三，班主任，德育管理，管理问题，管理对策
立德树人的提出要求班主任在实施班级管理的时候，将德育融入其中，借此使学生在各项管理活动参与中，获得道德品质的发展。那么，将班级管理与德育教育融合起来到底有什么意义呢？当前的高三班级德育管理存在何种问题呢？我们要如何解决这些问题呢？这是本文需要重点解决的问题，如此才能切实地引发广大高三班主任对德育管理的重视，同时落实德育管理行为。
一、 高三班主任德育管理意义
作为一名高三生，其心智在发展的过程中正在不断地走向成熟，自我意识也在不断地增强。此时此刻，大部分学生心中有自己想要做的事情，且乐于冒险去做这些事情。但是，其是非辨别能力有限，在自我意识的驱使下，总是会做出诸多的违反班级规定或道德准绳的行为，不仅危害了他人的发展，还限制着自我有效发展的实现。面对此情况，班主任在高三这个关键阶段要重视德育管理，以多样的方式，顺应学生的发展需求，并使其在班级管理活动参与中，潜移默化地受到良好道德品质的熏陶，从而在良好道德意识的驱使下，践行道德行为，实现健康发展，为有效地适应未来社会的需求打下坚实的基础。
二、 高三班主任德育管理问题
尽管在立德树人的指导下，广大的高三班主任开始重视德育教育，且有意识地将德育教育与班级管理融合到一起，但在实施过程中还存在着诸多不到位的问题。如高三阶段的学生面临着高考的压力，随着学习任务的不断增大和考试时间的临近，不少学生出现了大量的心理问题，如有的学生心理压力过大，出现神经衰弱问题，有的学生对高考不抱希望，出现散漫心理。诸此种种心理问题，都不利于学生的发展。再如，班主任在德育管理中，过分地重视学生的安全，每天告诉学生临近高考了，要为自己的人身安全负责，每天要吃什么，不要吃什么，要做什么，不要做什么。在这样反复的说教中，学生自然而然地产生排斥心理，甚至部分学生逃避班主任的说教，不愿意参与班级管理活动，如此怎样实现德育教育呢？还有一些班主任，觉得学生只要安全的生活就可以了，其他的与自己无关。在这样的管理下，整个班级的德育氛围不浓厚，学生的道德品行出现诸多的问题。
三、 高三班主任德育管理对策
面对以上所提及的内容，在高三班级管理活动开展中，班主任不仅要重视班级德育管理，还要采取多样的方式实施班级管理，从而使学生在亲身体验中，真正地获得健康发展。
（一）树立道德管理认知
班主任的思想认知是其管理行為的指导。在传统的高三班级管理活动开展中，大部分班主任以管理理念指导自身的管理行为，采取强硬的手段要求学生遵守班级的规章制度，一旦出现违规的行为，则对学生给予批评或惩罚，在这样的管理活动参与中，学生失去了自主性，且无法实现道德品质的发展。基于此，我在组织班级管理活动的时候，尝试打破传统管理理念的限制，将德育与管理融合起来，践行自主管理模式，引导学生在亲身体验中，学会管理自我。具体地，我要求学生选举班干部队伍，由其负责本班的学习、纪律、卫生等工作。接着，再组建小组，各小组成员按照其特长、优点等担任学习委员、纪律委员等职责，以此对小组成员进行监督和管理，并以评星的方式对各小组的管理情况进行评价。在这样的自主管理过程中，班级管理质量不仅获得了提升，学生还潜移默化地树立了自我管理意识，树立了规则意识等，可谓是一举两得。
（二）丰富德育管理方式
德育管理方式的实施是班级德育管理的重头戏。要想有效地实现班级德育管理，班主任不仅要将管理的权利还给学生，还要以多样的方式学生进行熏陶。一般情况下，我在组织班级管理活动的时候，会利用主题班会此形式，对学生进行德育教育。如近期组织的《我爱我的国》此主题班会，学生在搜集祖国经济、文化、科技等发展信息的过程中，可以自主地对祖国产生敬佩和赞美之情，树立爱国之情。除此之外，我还联合心理健康教师，对学生进行心理辅导，在细心观察学生言行举止的过程中，发现其心理问题，给予有针对性的指导，从而促进其建立健康发展。再如，我还积极地组织竞赛活动，如篮球比赛、排球比赛、诗歌朗读比赛等，使学生在活动参与中放松身心，并树立集体意识。
总之，在高中班级管理活动开展中，班主任要重视德育管理，树立德育管理认知，践行多样的管理行为，从而在提升学生道德品质的过程中，提高班级管理质量，实现班级与学生的协同发展。
参考文献：
[1]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017（27）：62-63.
[2]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（2）：149-150.
作者简介：
窦朝磊，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市太和县第二中学。
关键词：高三，班主任，德育管理，管理问题，管理对策
立德树人的提出要求班主任在实施班级管理的时候，将德育融入其中，借此使学生在各项管理活动参与中，获得道德品质的发展。那么，将班级管理与德育教育融合起来到底有什么意义呢？当前的高三班级德育管理存在何种问题呢？我们要如何解决这些问题呢？这是本文需要重点解决的问题，如此才能切实地引发广大高三班主任对德育管理的重视，同时落实德育管理行为。
一、 高三班主任德育管理意义
作为一名高三生，其心智在发展的过程中正在不断地走向成熟，自我意识也在不断地增强。此时此刻，大部分学生心中有自己想要做的事情，且乐于冒险去做这些事情。但是，其是非辨别能力有限，在自我意识的驱使下，总是会做出诸多的违反班级规定或道德准绳的行为，不仅危害了他人的发展，还限制着自我有效发展的实现。面对此情况，班主任在高三这个关键阶段要重视德育管理，以多样的方式，顺应学生的发展需求，并使其在班级管理活动参与中，潜移默化地受到良好道德品质的熏陶，从而在良好道德意识的驱使下，践行道德行为，实现健康发展，为有效地适应未来社会的需求打下坚实的基础。
二、 高三班主任德育管理问题
尽管在立德树人的指导下，广大的高三班主任开始重视德育教育，且有意识地将德育教育与班级管理融合到一起，但在实施过程中还存在着诸多不到位的问题。如高三阶段的学生面临着高考的压力，随着学习任务的不断增大和考试时间的临近，不少学生出现了大量的心理问题，如有的学生心理压力过大，出现神经衰弱问题，有的学生对高考不抱希望，出现散漫心理。诸此种种心理问题，都不利于学生的发展。再如，班主任在德育管理中，过分地重视学生的安全，每天告诉学生临近高考了，要为自己的人身安全负责，每天要吃什么，不要吃什么，要做什么，不要做什么。在这样反复的说教中，学生自然而然地产生排斥心理，甚至部分学生逃避班主任的说教，不愿意参与班级管理活动，如此怎样实现德育教育呢？还有一些班主任，觉得学生只要安全的生活就可以了，其他的与自己无关。在这样的管理下，整个班级的德育氛围不浓厚，学生的道德品行出现诸多的问题。
三、 高三班主任德育管理对策
面对以上所提及的内容，在高三班级管理活动开展中，班主任不仅要重视班级德育管理，还要采取多样的方式实施班级管理，从而使学生在亲身体验中，真正地获得健康发展。
（一）树立道德管理认知
班主任的思想认知是其管理行為的指导。在传统的高三班级管理活动开展中，大部分班主任以管理理念指导自身的管理行为，采取强硬的手段要求学生遵守班级的规章制度，一旦出现违规的行为，则对学生给予批评或惩罚，在这样的管理活动参与中，学生失去了自主性，且无法实现道德品质的发展。基于此，我在组织班级管理活动的时候，尝试打破传统管理理念的限制，将德育与管理融合起来，践行自主管理模式，引导学生在亲身体验中，学会管理自我。具体地，我要求学生选举班干部队伍，由其负责本班的学习、纪律、卫生等工作。接着，再组建小组，各小组成员按照其特长、优点等担任学习委员、纪律委员等职责，以此对小组成员进行监督和管理，并以评星的方式对各小组的管理情况进行评价。在这样的自主管理过程中，班级管理质量不仅获得了提升，学生还潜移默化地树立了自我管理意识，树立了规则意识等，可谓是一举两得。
（二）丰富德育管理方式
德育管理方式的实施是班级德育管理的重头戏。要想有效地实现班级德育管理，班主任不仅要将管理的权利还给学生，还要以多样的方式学生进行熏陶。一般情况下，我在组织班级管理活动的时候，会利用主题班会此形式，对学生进行德育教育。如近期组织的《我爱我的国》此主题班会，学生在搜集祖国经济、文化、科技等发展信息的过程中，可以自主地对祖国产生敬佩和赞美之情，树立爱国之情。除此之外，我还联合心理健康教师，对学生进行心理辅导，在细心观察学生言行举止的过程中，发现其心理问题，给予有针对性的指导，从而促进其建立健康发展。再如，我还积极地组织竞赛活动，如篮球比赛、排球比赛、诗歌朗读比赛等，使学生在活动参与中放松身心，并树立集体意识。
总之，在高中班级管理活动开展中，班主任要重视德育管理，树立德育管理认知，践行多样的管理行为，从而在提升学生道德品质的过程中，提高班级管理质量，实现班级与学生的协同发展。
参考文献：
[1]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017（27）：62-63.
[2]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（2）：149-150.
作者简介：
窦朝磊，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市太和县第二中学。