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摘 要:在素质教育背景下,学生的成绩发展尽管很重视,但是其道德品质发展更为重要。班主任作为班级管理活动的组织者、实施者,其需要发挥自身的德育功能,将德育与管理结合起来,使学生在参与班级活动的过程中,塑造良好的道德品行。但是,就当前的高三班级管理活动的开展情况来看,在德育与管理融合方面还存在诸多的问题,在本文中,我将以此为切入点,探寻有效实施班级德育管理的对策。
关键词:高三,班主任,德育管理,管理问题,管理对策
立德树人的提出要求班主任在实施班级管理的时候,将德育融入其中,借此使学生在各项管理活动参与中,获得道德品质的发展。那么,将班级管理与德育教育融合起来到底有什么意义呢?当前的高三班级德育管理存在何种问题呢?我们要如何解决这些问题呢?这是本文需要重点解决的问题,如此才能切实地引发广大高三班主任对德育管理的重视,同时落实德育管理行为。
一、 高三班主任德育管理意义
作为一名高三生,其心智在发展的过程中正在不断地走向成熟,自我意识也在不断地增强。此时此刻,大部分学生心中有自己想要做的事情,且乐于冒险去做这些事情。但是,其是非辨别能力有限,在自我意识的驱使下,总是会做出诸多的违反班级规定或道德准绳的行为,不仅危害了他人的发展,还限制着自我有效发展的实现。面对此情况,班主任在高三这个关键阶段要重视德育管理,以多样的方式,顺应学生的发展需求,并使其在班级管理活动参与中,潜移默化地受到良好道德品质的熏陶,从而在良好道德意识的驱使下,践行道德行为,实现健康发展,为有效地适应未来社会的需求打下坚实的基础。
二、 高三班主任德育管理问题
尽管在立德树人的指导下,广大的高三班主任开始重视德育教育,且有意识地将德育教育与班级管理融合到一起,但在实施过程中还存在着诸多不到位的问题。如高三阶段的学生面临着高考的压力,随着学习任务的不断增大和考试时间的临近,不少学生出现了大量的心理问题,如有的学生心理压力过大,出现神经衰弱问题,有的学生对高考不抱希望,出现散漫心理。诸此种种心理问题,都不利于学生的发展。再如,班主任在德育管理中,过分地重视学生的安全,每天告诉学生临近高考了,要为自己的人身安全负责,每天要吃什么,不要吃什么,要做什么,不要做什么。在这样反复的说教中,学生自然而然地产生排斥心理,甚至部分学生逃避班主任的说教,不愿意参与班级管理活动,如此怎样实现德育教育呢?还有一些班主任,觉得学生只要安全的生活就可以了,其他的与自己无关。在这样的管理下,整个班级的德育氛围不浓厚,学生的道德品行出现诸多的问题。
三、 高三班主任德育管理对策
面对以上所提及的内容,在高三班级管理活动开展中,班主任不仅要重视班级德育管理,还要采取多样的方式实施班级管理,从而使学生在亲身体验中,真正地获得健康发展。
(一)树立道德管理认知
班主任的思想认知是其管理行為的指导。在传统的高三班级管理活动开展中,大部分班主任以管理理念指导自身的管理行为,采取强硬的手段要求学生遵守班级的规章制度,一旦出现违规的行为,则对学生给予批评或惩罚,在这样的管理活动参与中,学生失去了自主性,且无法实现道德品质的发展。基于此,我在组织班级管理活动的时候,尝试打破传统管理理念的限制,将德育与管理融合起来,践行自主管理模式,引导学生在亲身体验中,学会管理自我。具体地,我要求学生选举班干部队伍,由其负责本班的学习、纪律、卫生等工作。接着,再组建小组,各小组成员按照其特长、优点等担任学习委员、纪律委员等职责,以此对小组成员进行监督和管理,并以评星的方式对各小组的管理情况进行评价。在这样的自主管理过程中,班级管理质量不仅获得了提升,学生还潜移默化地树立了自我管理意识,树立了规则意识等,可谓是一举两得。
(二)丰富德育管理方式
德育管理方式的实施是班级德育管理的重头戏。要想有效地实现班级德育管理,班主任不仅要将管理的权利还给学生,还要以多样的方式学生进行熏陶。一般情况下,我在组织班级管理活动的时候,会利用主题班会此形式,对学生进行德育教育。如近期组织的《我爱我的国》此主题班会,学生在搜集祖国经济、文化、科技等发展信息的过程中,可以自主地对祖国产生敬佩和赞美之情,树立爱国之情。除此之外,我还联合心理健康教师,对学生进行心理辅导,在细心观察学生言行举止的过程中,发现其心理问题,给予有针对性的指导,从而促进其建立健康发展。再如,我还积极地组织竞赛活动,如篮球比赛、排球比赛、诗歌朗读比赛等,使学生在活动参与中放松身心,并树立集体意识。
总之,在高中班级管理活动开展中,班主任要重视德育管理,树立德育管理认知,践行多样的管理行为,从而在提升学生道德品质的过程中,提高班级管理质量,实现班级与学生的协同发展。
参考文献:
[1]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛,2017(27):62-63.
[2]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯,2017,15(2):149-150.
作者简介:
窦朝磊,安徽省阜阳市,安徽省阜阳市太和县第二中学。
关键词:高三,班主任,德育管理,管理问题,管理对策
立德树人的提出要求班主任在实施班级管理的时候,将德育融入其中,借此使学生在各项管理活动参与中,获得道德品质的发展。那么,将班级管理与德育教育融合起来到底有什么意义呢?当前的高三班级德育管理存在何种问题呢?我们要如何解决这些问题呢?这是本文需要重点解决的问题,如此才能切实地引发广大高三班主任对德育管理的重视,同时落实德育管理行为。
一、 高三班主任德育管理意义
作为一名高三生,其心智在发展的过程中正在不断地走向成熟,自我意识也在不断地增强。此时此刻,大部分学生心中有自己想要做的事情,且乐于冒险去做这些事情。但是,其是非辨别能力有限,在自我意识的驱使下,总是会做出诸多的违反班级规定或道德准绳的行为,不仅危害了他人的发展,还限制着自我有效发展的实现。面对此情况,班主任在高三这个关键阶段要重视德育管理,以多样的方式,顺应学生的发展需求,并使其在班级管理活动参与中,潜移默化地受到良好道德品质的熏陶,从而在良好道德意识的驱使下,践行道德行为,实现健康发展,为有效地适应未来社会的需求打下坚实的基础。
二、 高三班主任德育管理问题
尽管在立德树人的指导下,广大的高三班主任开始重视德育教育,且有意识地将德育教育与班级管理融合到一起,但在实施过程中还存在着诸多不到位的问题。如高三阶段的学生面临着高考的压力,随着学习任务的不断增大和考试时间的临近,不少学生出现了大量的心理问题,如有的学生心理压力过大,出现神经衰弱问题,有的学生对高考不抱希望,出现散漫心理。诸此种种心理问题,都不利于学生的发展。再如,班主任在德育管理中,过分地重视学生的安全,每天告诉学生临近高考了,要为自己的人身安全负责,每天要吃什么,不要吃什么,要做什么,不要做什么。在这样反复的说教中,学生自然而然地产生排斥心理,甚至部分学生逃避班主任的说教,不愿意参与班级管理活动,如此怎样实现德育教育呢?还有一些班主任,觉得学生只要安全的生活就可以了,其他的与自己无关。在这样的管理下,整个班级的德育氛围不浓厚,学生的道德品行出现诸多的问题。
三、 高三班主任德育管理对策
面对以上所提及的内容,在高三班级管理活动开展中,班主任不仅要重视班级德育管理,还要采取多样的方式实施班级管理,从而使学生在亲身体验中,真正地获得健康发展。
(一)树立道德管理认知
班主任的思想认知是其管理行為的指导。在传统的高三班级管理活动开展中,大部分班主任以管理理念指导自身的管理行为,采取强硬的手段要求学生遵守班级的规章制度,一旦出现违规的行为,则对学生给予批评或惩罚,在这样的管理活动参与中,学生失去了自主性,且无法实现道德品质的发展。基于此,我在组织班级管理活动的时候,尝试打破传统管理理念的限制,将德育与管理融合起来,践行自主管理模式,引导学生在亲身体验中,学会管理自我。具体地,我要求学生选举班干部队伍,由其负责本班的学习、纪律、卫生等工作。接着,再组建小组,各小组成员按照其特长、优点等担任学习委员、纪律委员等职责,以此对小组成员进行监督和管理,并以评星的方式对各小组的管理情况进行评价。在这样的自主管理过程中,班级管理质量不仅获得了提升,学生还潜移默化地树立了自我管理意识,树立了规则意识等,可谓是一举两得。
(二)丰富德育管理方式
德育管理方式的实施是班级德育管理的重头戏。要想有效地实现班级德育管理,班主任不仅要将管理的权利还给学生,还要以多样的方式学生进行熏陶。一般情况下,我在组织班级管理活动的时候,会利用主题班会此形式,对学生进行德育教育。如近期组织的《我爱我的国》此主题班会,学生在搜集祖国经济、文化、科技等发展信息的过程中,可以自主地对祖国产生敬佩和赞美之情,树立爱国之情。除此之外,我还联合心理健康教师,对学生进行心理辅导,在细心观察学生言行举止的过程中,发现其心理问题,给予有针对性的指导,从而促进其建立健康发展。再如,我还积极地组织竞赛活动,如篮球比赛、排球比赛、诗歌朗读比赛等,使学生在活动参与中放松身心,并树立集体意识。
总之,在高中班级管理活动开展中,班主任要重视德育管理,树立德育管理认知,践行多样的管理行为,从而在提升学生道德品质的过程中,提高班级管理质量,实现班级与学生的协同发展。
参考文献:
[1]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛,2017(27):62-63.
[2]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯,2017,15(2):149-150.
作者简介:
窦朝磊,安徽省阜阳市,安徽省阜阳市太和县第二中学。