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摘 要:深入贯彻落实科学发展观是新世纪新阶段党和国家事业发展的重要战略思想,本文从科学发展观角度谈系部教学管理工作,具有非常重要的现实意义。
关键词:科学发展观 系部教学管理
中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-094-01
在高职高专院校中,教学管理是贯彻落实高校办学思想、落实教学任务、提高教学质量的基本要素。自从学校实行校系二级管理以来,系部是学校教学工作的基础,承担着学校全部教学任务,因此系部的教学管理是学校教学管理的关键环节,直接影响着学校教学管理机制的正常运行。
系部教学管理一方面要继承学校教学管理中适合系部发展的部分,建立稳定的教学秩序,保证教学工作的正常运行,另一方面要转变传统的教育思想和教育观念,坚持科学发展观,以人为本,努力调动教师和学生教与学的积极性,实现教与学的和谐。具体可以从以下几个方面展开:
一、建立科学发展的教学管理观念
教学管理,首要的是先进教学思想、教学观念的建立,思想和观念是行为的先导,这是现代学校管理中的一个重要理念。近年来,我国高等教育已经进入了大众化教育阶段,而其中高职高专院校大多由中专院校升格的,不少教学管理人员的思维方式和行为习惯还停留在原有模式上,尤其是在实行校系二级教学管理模式后,系部教学管理的工作任务重.他们习惯于事必躬亲和微观管理,事务性工作多,平时疲于完成学校下达的各项教学任务,缺乏“心理学”、“教育管理学”等方面知识的学习,缺乏对教学改革的理性思考,缺乏用发展的眼光考虑系部长远规划、总体设计。因此系部教学管理者要积极转变管理观念,吸收和借鉴先进的教学管理思想,积极探索,用发展的眼光看问题,树立起与时代发展相适应的现代教育理念。
二、构建以人为本的教学管理模式
以人为本的管理思想,是以人全面、自由的发展为核心,以个人的自我管理为基础,以组织的共同目标为引导,通过给予成员充分的授权和信任,以及成员的积极努力,从而实现成员全面、自由的发展。
现今部分管理人员可能没有正确地理解什么是“以人为本”,结果出现管理工作上无原则,处理问题不按章办事,讲究私人感情,使得教学秩序混乱。另外,教学管理缺少激励和竞争机制,优胜劣汰的机制没有形成,使得一些工作能力差的不能被淘汰,也使干得好的得不到表扬,挫伤了一批人的积极性和工作热情。
因此,建立“以人为本”的现代教学管理模式,能以教师和学生为中心,充分肯定他们的价值,发挥他们的主观能动性和创造性,切实为教师的“教”和学生的“学”提供完善便利的优质服务。
1.明确教务处-系部-教研室教学管理职责。如果教学管理职责不明确,这就会导致工作上互相推诿、互相扯皮,工作效率也就难以提高。教务处是在分管校长领导下负责学校教学的宏观管理、组织实施和监督工作。系部是落实学校教学计划和教学任务,组织实施教学、教学建设、教学改革和教学研究,进行教学具体管理和运行工作的教学实施和管理机构。教研室是组织教学、实施教学和进行教学研究的基层组织。
2.建立民主科学的教学管理制度。管理的真谛在于发挥人的价值,发挥人的潜能,以适应时代的需要,提高管理效能。教学管理制度是实施教学管理的基本依据,因此,系部要建立一种科学规范的管理制度,落实常规管理,使整个教学管理工作在制度化、规范化的轨道上运行。同时,要尊重教师和学生的价值取向,要以教师为主导,以学生为主体,注意学生的个性发展与培养要求,使教学活动的安排做到合情、合理、合法。
3.建立人本关怀的多样化的激励机制。教学管理工作是一个复杂的系统工程,为使其发挥高效能,必须建立相应的激励机制。在教学管理中设置激励措施时,要考虑教师和学生的心理需要,设置多种形式的激励,包括关怀激励、目标激励、反馈激励和奖惩激励。同时还要特别注意激励的及时性和适度性,使激励的强度和数量与业绩的大小、贡献的多少相称。这样,才能充分调动教师和学生的积极性和创造性。
4.建立促进教师成长的教学考核机制。对教学实行卓有成效的管理,完全依靠过程控制是不够的,还应加强教学考核工作。科学的教学考核可以有效地促进教学工作水平和教学质量的提高。首先,应强化期初、期中、期末等常规的教学检查。其次,对教师教学考核要分层次和分类别,对助教、讲师、副教授、教授等不同层次的教师应有不同的考核标准。最后,在考核的组织实施上,要杜绝一切形式主义,做到公平、公开、公正,努力使考核过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程。
三、加强教学管理队伍建设
长期以来,高校偏重教师队伍建设,相对忽视管理队伍的提高。管理队伍建设的现状不容乐观。教学管理人员专业、学历结构参差不齐;部分人员文化程度和专业技术职称相对来说较低,未接受过系统教育理论,缺乏高等教育理论和管理理论的基本知识和基本技能,这样就影响了教学管理水平的提高。此外,教学管理工作任务繁重,加上管理人员地位不高,许多人不愿干教学管理这种工作。管理人员中以年轻人居多,他们并不能安心本职工作,或通过进修,或通过考研等进一步升造的方式脱离原来的岗位,使教学管理人员流动性很大,更换也很频繁,管理队伍呈现不稳定状态。而教学管理工作有它的规律,新的管理人员在该岗位上要有一定的时间才能熟悉掌握它们,才能顺利的开展工作。教学管理队伍不稳定,就会影响教学秩序的正常有序进行。
1.领导重视。学校要从思想上、工作上、政策上关心支持教学管理人员(系部教学管理人员一般是教学秘书)。首先,在思想上肯定他们工作的重要性。其次,工作上定期或不定期地开展教学管理岗位培训,组织他们去兄弟院校参观学习,开展经验交流,拓宽他们的视野,提高其工作能力和研究能力。最后,在政策上支持他们积极进取,在学历和知识水平上加强学习,进一步深造。
2.加强创新意识。创新是时代的要求,是我们一切事业的灵魂,只有不断地开拓创新,高校和所属院系才能在竞争的环境中生存和发展。要成为合格的教学管理人员就必须有创新的基本素质,不能只满足于应付一般事务性教学管理,被动地开展工作,而要积极开动脑筋,对工作任务、目标和方法等都要有自己独立的思考,要有新观点、新视角,敢于突破已有思维的方框,在实际工作中尽快找到自己的工作特点与规律。
3.加强心理素质。第一,服务意识。教学管理人员要从日常管理、常规工作到后勤等繁琐细小的杂事做起,不计较个人得失,乐于奉献,扎扎实实地干好每一件具体工作,让师生满意,保障教学第一线人员集中精力搞好专业建设、教学和科研工作。第二,宽容精神。由于教学管理接触的人多,复杂繁琐,所以工作中难免产生误会或受到委屈,这就要求教学管理人员有宽大的胸怀,能容忍和谅解不同的意见,主动接受批评和监督。
4.加强网络现代化能力。随着计算机现代化技术的高速发展,教学管理人员要充分认识现代管理手段在教学管理中的作用,尤其要重视网络资源的利用。教学管理者应该能够熟练地进行文字编辑、表格处理,熟练使用电子邮政系统、远程会议系统等通信设备。面对无纸化办公的发展趋势,熟练掌握和运用现代化办公手段将成为教学管理者应掌握的基本技能。
四、加强专任教师队伍建设
提高系部教学管理的有效性还必须要有高素质的教师队伍作保障。系部教师队伍建设应分层次、有重点。首先,要重点加强以专业带头人为核心、有行业企业现场专家参与的专业课程团队建设,使他们具有较高的教育认识能力、专业发展方向把握能力、课程开发能力、组织协调能力、教研教改能力、学术研究尤其是应用技术开发能力,能引领本专业的建设和发展。其次,要大力加强以双师素质教师为主体的骨干教师团队建设。通过校企合作、产学研结合等形式,选派中青年骨干教师到企业生产一线顶岗锻炼,参与企业技术开发;从企业中聘请专业人才和能工巧匠担任兼职教师,建立动态优化的“兼职教师库”,保证生产实践中的新知识、新技术、新工艺能及时反映到专业教学中。
总之,在系部教学管理中深入贯彻落实科学发展观,不断转变教育思想和教育观念,构建以人为本的管理模式,加强队伍建设,就能较好地提高管理水平、教学质量,保障人才培养目标的实现。
参考文献:
[1]侯建军.二级管理模式下高职院校优化系部教学管理的路径[J].职业技术教育.2008(11)
[2]李志友等.教学运行管理中存在的主要问题对策研究报告[J].荆门职业技术学院学报·教育学,2008(7)
[3]赵佩瑾.以评促建全面提高系部教学管理水平[J].西北医学教育,2009(2)
关键词:科学发展观 系部教学管理
中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-094-01
在高职高专院校中,教学管理是贯彻落实高校办学思想、落实教学任务、提高教学质量的基本要素。自从学校实行校系二级管理以来,系部是学校教学工作的基础,承担着学校全部教学任务,因此系部的教学管理是学校教学管理的关键环节,直接影响着学校教学管理机制的正常运行。
系部教学管理一方面要继承学校教学管理中适合系部发展的部分,建立稳定的教学秩序,保证教学工作的正常运行,另一方面要转变传统的教育思想和教育观念,坚持科学发展观,以人为本,努力调动教师和学生教与学的积极性,实现教与学的和谐。具体可以从以下几个方面展开:
一、建立科学发展的教学管理观念
教学管理,首要的是先进教学思想、教学观念的建立,思想和观念是行为的先导,这是现代学校管理中的一个重要理念。近年来,我国高等教育已经进入了大众化教育阶段,而其中高职高专院校大多由中专院校升格的,不少教学管理人员的思维方式和行为习惯还停留在原有模式上,尤其是在实行校系二级教学管理模式后,系部教学管理的工作任务重.他们习惯于事必躬亲和微观管理,事务性工作多,平时疲于完成学校下达的各项教学任务,缺乏“心理学”、“教育管理学”等方面知识的学习,缺乏对教学改革的理性思考,缺乏用发展的眼光考虑系部长远规划、总体设计。因此系部教学管理者要积极转变管理观念,吸收和借鉴先进的教学管理思想,积极探索,用发展的眼光看问题,树立起与时代发展相适应的现代教育理念。
二、构建以人为本的教学管理模式
以人为本的管理思想,是以人全面、自由的发展为核心,以个人的自我管理为基础,以组织的共同目标为引导,通过给予成员充分的授权和信任,以及成员的积极努力,从而实现成员全面、自由的发展。
现今部分管理人员可能没有正确地理解什么是“以人为本”,结果出现管理工作上无原则,处理问题不按章办事,讲究私人感情,使得教学秩序混乱。另外,教学管理缺少激励和竞争机制,优胜劣汰的机制没有形成,使得一些工作能力差的不能被淘汰,也使干得好的得不到表扬,挫伤了一批人的积极性和工作热情。
因此,建立“以人为本”的现代教学管理模式,能以教师和学生为中心,充分肯定他们的价值,发挥他们的主观能动性和创造性,切实为教师的“教”和学生的“学”提供完善便利的优质服务。
1.明确教务处-系部-教研室教学管理职责。如果教学管理职责不明确,这就会导致工作上互相推诿、互相扯皮,工作效率也就难以提高。教务处是在分管校长领导下负责学校教学的宏观管理、组织实施和监督工作。系部是落实学校教学计划和教学任务,组织实施教学、教学建设、教学改革和教学研究,进行教学具体管理和运行工作的教学实施和管理机构。教研室是组织教学、实施教学和进行教学研究的基层组织。
2.建立民主科学的教学管理制度。管理的真谛在于发挥人的价值,发挥人的潜能,以适应时代的需要,提高管理效能。教学管理制度是实施教学管理的基本依据,因此,系部要建立一种科学规范的管理制度,落实常规管理,使整个教学管理工作在制度化、规范化的轨道上运行。同时,要尊重教师和学生的价值取向,要以教师为主导,以学生为主体,注意学生的个性发展与培养要求,使教学活动的安排做到合情、合理、合法。
3.建立人本关怀的多样化的激励机制。教学管理工作是一个复杂的系统工程,为使其发挥高效能,必须建立相应的激励机制。在教学管理中设置激励措施时,要考虑教师和学生的心理需要,设置多种形式的激励,包括关怀激励、目标激励、反馈激励和奖惩激励。同时还要特别注意激励的及时性和适度性,使激励的强度和数量与业绩的大小、贡献的多少相称。这样,才能充分调动教师和学生的积极性和创造性。
4.建立促进教师成长的教学考核机制。对教学实行卓有成效的管理,完全依靠过程控制是不够的,还应加强教学考核工作。科学的教学考核可以有效地促进教学工作水平和教学质量的提高。首先,应强化期初、期中、期末等常规的教学检查。其次,对教师教学考核要分层次和分类别,对助教、讲师、副教授、教授等不同层次的教师应有不同的考核标准。最后,在考核的组织实施上,要杜绝一切形式主义,做到公平、公开、公正,努力使考核过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程。
三、加强教学管理队伍建设
长期以来,高校偏重教师队伍建设,相对忽视管理队伍的提高。管理队伍建设的现状不容乐观。教学管理人员专业、学历结构参差不齐;部分人员文化程度和专业技术职称相对来说较低,未接受过系统教育理论,缺乏高等教育理论和管理理论的基本知识和基本技能,这样就影响了教学管理水平的提高。此外,教学管理工作任务繁重,加上管理人员地位不高,许多人不愿干教学管理这种工作。管理人员中以年轻人居多,他们并不能安心本职工作,或通过进修,或通过考研等进一步升造的方式脱离原来的岗位,使教学管理人员流动性很大,更换也很频繁,管理队伍呈现不稳定状态。而教学管理工作有它的规律,新的管理人员在该岗位上要有一定的时间才能熟悉掌握它们,才能顺利的开展工作。教学管理队伍不稳定,就会影响教学秩序的正常有序进行。
1.领导重视。学校要从思想上、工作上、政策上关心支持教学管理人员(系部教学管理人员一般是教学秘书)。首先,在思想上肯定他们工作的重要性。其次,工作上定期或不定期地开展教学管理岗位培训,组织他们去兄弟院校参观学习,开展经验交流,拓宽他们的视野,提高其工作能力和研究能力。最后,在政策上支持他们积极进取,在学历和知识水平上加强学习,进一步深造。
2.加强创新意识。创新是时代的要求,是我们一切事业的灵魂,只有不断地开拓创新,高校和所属院系才能在竞争的环境中生存和发展。要成为合格的教学管理人员就必须有创新的基本素质,不能只满足于应付一般事务性教学管理,被动地开展工作,而要积极开动脑筋,对工作任务、目标和方法等都要有自己独立的思考,要有新观点、新视角,敢于突破已有思维的方框,在实际工作中尽快找到自己的工作特点与规律。
3.加强心理素质。第一,服务意识。教学管理人员要从日常管理、常规工作到后勤等繁琐细小的杂事做起,不计较个人得失,乐于奉献,扎扎实实地干好每一件具体工作,让师生满意,保障教学第一线人员集中精力搞好专业建设、教学和科研工作。第二,宽容精神。由于教学管理接触的人多,复杂繁琐,所以工作中难免产生误会或受到委屈,这就要求教学管理人员有宽大的胸怀,能容忍和谅解不同的意见,主动接受批评和监督。
4.加强网络现代化能力。随着计算机现代化技术的高速发展,教学管理人员要充分认识现代管理手段在教学管理中的作用,尤其要重视网络资源的利用。教学管理者应该能够熟练地进行文字编辑、表格处理,熟练使用电子邮政系统、远程会议系统等通信设备。面对无纸化办公的发展趋势,熟练掌握和运用现代化办公手段将成为教学管理者应掌握的基本技能。
四、加强专任教师队伍建设
提高系部教学管理的有效性还必须要有高素质的教师队伍作保障。系部教师队伍建设应分层次、有重点。首先,要重点加强以专业带头人为核心、有行业企业现场专家参与的专业课程团队建设,使他们具有较高的教育认识能力、专业发展方向把握能力、课程开发能力、组织协调能力、教研教改能力、学术研究尤其是应用技术开发能力,能引领本专业的建设和发展。其次,要大力加强以双师素质教师为主体的骨干教师团队建设。通过校企合作、产学研结合等形式,选派中青年骨干教师到企业生产一线顶岗锻炼,参与企业技术开发;从企业中聘请专业人才和能工巧匠担任兼职教师,建立动态优化的“兼职教师库”,保证生产实践中的新知识、新技术、新工艺能及时反映到专业教学中。
总之,在系部教学管理中深入贯彻落实科学发展观,不断转变教育思想和教育观念,构建以人为本的管理模式,加强队伍建设,就能较好地提高管理水平、教学质量,保障人才培养目标的实现。
参考文献:
[1]侯建军.二级管理模式下高职院校优化系部教学管理的路径[J].职业技术教育.2008(11)
[2]李志友等.教学运行管理中存在的主要问题对策研究报告[J].荆门职业技术学院学报·教育学,2008(7)
[3]赵佩瑾.以评促建全面提高系部教学管理水平[J].西北医学教育,2009(2)