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一个偶然的机会，我被2012年第15期《人民教育》里面的一系列专题文章深深吸引，尤其是里面的很多观点令人耳目一新，例如，“语文学到一定程度后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生”“数学学习，要举一反三； 语文学习却要反三归一，质从量出”“‘语文主题学习’是通过课内阅读、课内学习来学习语文，一个学期的课内阅读量达100万字，小学阶段要达到1000万字”“先开枪，再瞄准；先行动，再完善”等等。这些新的教育理念引发我们深深地思考：我们的语文教育应该给孩子们留下什么呢？我觉得我们的课堂做得远远不够。
2013年秋学期，枣庄市进行了单元主题教案的创编，激发了全市教师的工作热情，而且这一活动一进行就两年，看着这些凝聚着全市骨干教师智慧的结晶，我们渐渐明确了主题教学的发展方向。接着枣庄市教育局又颁发了“枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案”，明确了阅读和写作的重大意义。改革的春风已扑面而来，我们如何让语文教学走上回归之路，回到语文的原点，回到语文教学的本体？我们感觉“语文主题学习”是最能唤起我们语文教师的共鸣，最能提高学生的阅读能力，而且是最实际最可行的一次大改革。于是我们认准了方向，坚定信心，马上行动。我向学校及峄城区教研室进行汇报，得到了领导的支持，又和北京新学校研究院进行联系，得到了专家的指导，便开始有计划地在我们学校实施“语文主题学习”的改革。
针对“语文主题学习”实验研究，我们一路摸索，在实践中不断发现，不断尝试，一年来主要开展了以下工作。
一、宣传发动
为了更好地实施语文阅读教学，我们小学部全体教师齐聚一堂，进行多次学习讨论，从思想上接受，在行动中研究，从反思中前进。由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”。在实践中我们逐渐认识到：主题学习能将学生带入中华优秀文化和精神之中，能让他们在完整的精神宝库中学习和成长。我们用虔敬之心来点燃教师改革的热情。
二、课程实施
1.走出去，请进来
北京新学校研究院给予了我们很多切实的帮助和高屋建瓴的指导。在他们的帮助下我们选派骨干教师外出学习培训，培养本土典型。我们扎根脚下，放眼全国，站在教育改革的前沿，去“取别人的火”来“煮自己的粥”。我们先上山东潍坊，开始寻根之旅。去年4月到达临朐，学习课堂教学、阅读教学，如何用三分之一的时间学完教材，用三分之二的时间学习“语文主题学习”丛书。去年9月到临沂河东区参加学前备课会，聆听了他们的实验情况，10月份又到江苏泰兴的大生小学和襟江小学听课学习，学习了他们用一课带多课的教学模式。每一次学习我们都满载而归，得到了最有价值的启示和借鉴。
2.改变备课模式
我们研究手头的全市优秀单元教案，给每个学生配备了“语文主题学习”丛书。我们打破原有的逐篇课文备课的模式，创新运用单元主题教案，通盘考虑一个单元的课文教学、丛书阅读、习作等各个方面，进行主题备课。然后教师再结合自己的情况进行调整，提速课堂教学，用大约二分之一的课堂教学时间完成语文课文的学习，其余时间引导学生课内阅读丛书。我们推行全员听课、评课制度，教师上年级、校级观摩课，搭建平台，组织召开“语文主题学习”研讨会、推进会和“语文主题学习”经验交流会。
3.改革教学模式
“语文主题学习”实验的课堂教学模式主要有：单元预习课、阅读方法指导课、方法运用课、读书汇报课、读写结合课。语文教师必须立即全面学习应用这5种教学模式，以新模式的推进，改革传统的阅读教学。在实验的过程中，鼓励教师不断探索，形成自己的个性化模式。
4.创新设置作业
推行“语文主题学习”实验，就必须要打通单元中的几篇课文的界限，进行整体教学；改革原来的语文课堂作业，要纠正原来个别教师存在的对课堂作业本只是应付检查的现象。我们的作业只有作文和写字两种。彻底删除我们语文教学中存在的无效教学环节，给学生教师留出足够的课内阅读时间。
5.改变评价体系
评价是教师教学的指挥棒，可以说，怎样评价，就怎样教学。为此，学校根据《“语文主题学习”实验工作评估方案》，确定各年级语文学习评价的内容和考查方式，指导全体语文教师重视学生整体语文素养的考查，不仅要重视终结性评价，还要重视过程性评价；不仅要重视定量评价，还要重视定性评价；不仅要重视书面评价，还要重视口语、实践能力的评价，把阅读能力考查的重点转变为评价学生对课外文章的阅读能力，不再对课文课内阅读的内容进行评价，彻底解决阅读教学中老师不敢放手少讲课文的问题。
6.推进学生阅读
我们学校为各个年级的每名学生都配齐了丛书，编写了各个年级不同内容的校本教材《东方诵》。学校配有大型图书阅览室，各楼层走廊配有阅览书厅，教学楼的墙壁、台阶、廊柱上有精选的古诗，并选定一些古诗编排了古诗操，班级配有图书角，每学期每个学生至少带来两本书，充实班级书吧，进行交换阅读，通过开展“献两本看多本”的活动，丰富了同学们的阅读资源。学校从每周的语文课中抽出两节课，当作专门的阅读课。另外，路队时间开展“诗文诵读”活动晨读期间进行课内诵读，午自习进行全员阅读以及晚自习自主阅读，有力保证了孩子的阅读时间。每周四的读书汇报课，用于展示本周各小组的读书情况，每学期一次的读书节，用于展示各班级的诗文诵读情况。我们将每年的5月和11月确定为中小学学生读书月，积极组织开展读书月活动，举办全体学生参与的读书节，开展丰富多彩的学生读书活动，开展学生主题学习读书大赛演讲比赛、诗文诵读比赛、作文竞赛、书法比赛读书笔记展评等活动。同时，将学生的经典诵读与语文主题学习相结合，让两者互相促进，共同发展。
三、初见改革成果 经过一年多的课堂改革，我们的老师和学生都在悄悄地发生变化。
1.改变了课堂
“语文主题学习”实验开展以来，教室变为学室，讲堂变为学堂，老师教的内容少了，学生学的东西多了。教室里发生了静悄悄的革命，返璞归真，彰显出生命的活力。在预习指导课上，不仅教给孩子们写字的习惯和方法，更注重指导朗读技巧，如神态加一加、语气变一变，使预习课也体现出方法上的训练；在精读指导课上，教给学法，练习学法，运用学法，即“学——练——用”三结合，简简单单教语文，真正实现一课一得教会学生语文本质的东西，留给孩子一些方法和习惯，培养学生的语文思维能力，这才是学生终身受用的；在拓展课上，大容量、快节奏、高密度地进行多篇课文的研读，使训练落实到实处，稳扎稳打，搞好课内与课外的衔接；读写结合课上，三分之一的时间来学习写法，三分之二的时间用来进行写作，保证写作的时间，写作课上还要重视学生的生活体验，让学生有话可说，有事可讲；读书汇报课上，学生或读，或写，或背，或演，或唱，充分表现了学生的综合能力。多种形式的“语文主题学习”提速了教学进度。教材上的课文无非是个例子，关键在于我们如何运用好这个例子去解决更多的相关问题，这就好比给了学生一把金钥匙，帮助他们打开知识的宝库。新课学习完之后，我们将引导孩子们去阅读大量的书籍，要求“语文主题学习”丛书里的文章一篇不少，《东方诵》中所有要求会背诵的内容全部会背诵。另外每学期至少要读5整本的书。我们深有体会：只有读得多，才能懂得多；只有读得广，才能放眼天下。
2.改变了老师
老师的改变是最大的，在备课时我们老师无须在“怎样讲得精彩”上花费时间，而更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。一年多的学习、培训、实践，对每一个人来说，都是一个蜕变的过程，他们的专业素养与教育教学能力不断提升，主题教学思想逐渐成熟。创新属于有思想准备的人，成功属于创新路上认真而又执着的人。我们的老师在实验的过程中更新了教学的理念，增强了教育改革的信心，收获了成功之后的幸福。我校的刘静和任晓华两位老师代表山东地区参加全国小学语文课堂教学大赛，孙会、王颖姿、刘锋、刘心豪、何爱华等老师的读书汇报课成了我校一道亮丽的风景线，读书汇报课成了学生们最喜欢上的一种课型。
3.改变了学生
孩子们喜欢语文课了，课堂上能自主学习，合作探讨，养成了良好的学习习惯，语文素养大幅度提高。一名学生家长深有体会：“通过‘语文主题学习’，我的孩子变了，回家后不再拿起遥控器，而是拿起书本，有时还催着要买书。”东方国际的孩子们的生活是单调的，他们不像其他的孩子那样放学回家后有电视看，有电脑玩儿；但东方国际的孩子们的生活是充实的，他们在学校里静心阅读了人类文化的精华，背诵了历代的名篇佳句，他们的思想在学校里得到了滋养，他们的心灵在书中得到了润泽。在实验的道路上，保护孩子的兴趣，培养孩子的习惯，这是我们永远不变的追求。在2014年10月全区举行的讲故事比赛中，我校的李聪颖同学讲的《江姐的故事》荣获全区第一名；2015年9月在全区举行的经典诵读比赛中，我校参赛的节目《王二小》荣获一等奖；在上学期的期末教学质量抽测中，我校总体成绩位居全区第二名。
四、展望今后工作愿景
1.进一步建立健全教师培养机制
以“行政创设平台、专家引领指导、个人自我发展、团队共同促进”为培养机制，以“帮助培养对象提高师德修养、拓展教育视野、创新教学理念、提高教育教学水平”为核心培养内容，继续“走出去，请进来”，不断和全国各地的主题研究学校加强交流合作，把更多的专家和优秀教师请进来，把我校更多的教师送出去交流，让我校的教育改革迈进发展的快车道。
2.语文教学思路再开阔，改革步子再迈大
在今后的语文教学中，我们将尝试打破单元界限，重新整合课文编排，不再局限一个单元的教学，将课内与课外相结合，同一题材相结合，同一内容相结合，同一写作方法相结合，真正做到主题更鲜明，训练更准确，目标更有指向。
3.成立“语文主题学习”实验工作室
充分发挥优质师资的辐射示范作用，带动我校乃至我区更多的老师迅速成长起来。积极探索更适合于单元主题教学的新课型，依据新课型努力创编各年级简单而又实用的新教案，探索适合各学段的“语文主题学习”模式，创编适合各年级学生阅读的书籍和校本教材。
“语文主题学习”从学校走进家庭，走进学生，走进老师，成为他们生活的一部分，和他们的成长融为一体，成为了语文课堂教学的新活力。达到了这样的层面，我想，我们倡导的主题学习才是一种有意义的教育。我们坚信这种教育一定会使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能充分地融合起来，影响一个人一生的价值取向。我们更坚信只要我们朝着选定的目标前进，扎实进行“语文主题学习”研究，我们的教育之路就会越来越宽广，我们的教育之花就会越开越鲜艳！
作者简介：山东省枣庄市东方国际学校语文教师。
2013年秋学期，枣庄市进行了单元主题教案的创编，激发了全市教师的工作热情，而且这一活动一进行就两年，看着这些凝聚着全市骨干教师智慧的结晶，我们渐渐明确了主题教学的发展方向。接着枣庄市教育局又颁发了“枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案”，明确了阅读和写作的重大意义。改革的春风已扑面而来，我们如何让语文教学走上回归之路，回到语文的原点，回到语文教学的本体？我们感觉“语文主题学习”是最能唤起我们语文教师的共鸣，最能提高学生的阅读能力，而且是最实际最可行的一次大改革。于是我们认准了方向，坚定信心，马上行动。我向学校及峄城区教研室进行汇报，得到了领导的支持，又和北京新学校研究院进行联系，得到了专家的指导，便开始有计划地在我们学校实施“语文主题学习”的改革。
针对“语文主题学习”实验研究，我们一路摸索，在实践中不断发现，不断尝试，一年来主要开展了以下工作。
一、宣传发动
为了更好地实施语文阅读教学，我们小学部全体教师齐聚一堂，进行多次学习讨论，从思想上接受，在行动中研究，从反思中前进。由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”。在实践中我们逐渐认识到：主题学习能将学生带入中华优秀文化和精神之中，能让他们在完整的精神宝库中学习和成长。我们用虔敬之心来点燃教师改革的热情。
二、课程实施
1.走出去，请进来
北京新学校研究院给予了我们很多切实的帮助和高屋建瓴的指导。在他们的帮助下我们选派骨干教师外出学习培训，培养本土典型。我们扎根脚下，放眼全国，站在教育改革的前沿，去“取别人的火”来“煮自己的粥”。我们先上山东潍坊，开始寻根之旅。去年4月到达临朐，学习课堂教学、阅读教学，如何用三分之一的时间学完教材，用三分之二的时间学习“语文主题学习”丛书。去年9月到临沂河东区参加学前备课会，聆听了他们的实验情况，10月份又到江苏泰兴的大生小学和襟江小学听课学习，学习了他们用一课带多课的教学模式。每一次学习我们都满载而归，得到了最有价值的启示和借鉴。
2.改变备课模式
我们研究手头的全市优秀单元教案，给每个学生配备了“语文主题学习”丛书。我们打破原有的逐篇课文备课的模式，创新运用单元主题教案，通盘考虑一个单元的课文教学、丛书阅读、习作等各个方面，进行主题备课。然后教师再结合自己的情况进行调整，提速课堂教学，用大约二分之一的课堂教学时间完成语文课文的学习，其余时间引导学生课内阅读丛书。我们推行全员听课、评课制度，教师上年级、校级观摩课，搭建平台，组织召开“语文主题学习”研讨会、推进会和“语文主题学习”经验交流会。
3.改革教学模式
“语文主题学习”实验的课堂教学模式主要有：单元预习课、阅读方法指导课、方法运用课、读书汇报课、读写结合课。语文教师必须立即全面学习应用这5种教学模式，以新模式的推进，改革传统的阅读教学。在实验的过程中，鼓励教师不断探索，形成自己的个性化模式。
4.创新设置作业
推行“语文主题学习”实验，就必须要打通单元中的几篇课文的界限，进行整体教学；改革原来的语文课堂作业，要纠正原来个别教师存在的对课堂作业本只是应付检查的现象。我们的作业只有作文和写字两种。彻底删除我们语文教学中存在的无效教学环节，给学生教师留出足够的课内阅读时间。
5.改变评价体系
评价是教师教学的指挥棒，可以说，怎样评价，就怎样教学。为此，学校根据《“语文主题学习”实验工作评估方案》，确定各年级语文学习评价的内容和考查方式，指导全体语文教师重视学生整体语文素养的考查，不仅要重视终结性评价，还要重视过程性评价；不仅要重视定量评价，还要重视定性评价；不仅要重视书面评价，还要重视口语、实践能力的评价，把阅读能力考查的重点转变为评价学生对课外文章的阅读能力，不再对课文课内阅读的内容进行评价，彻底解决阅读教学中老师不敢放手少讲课文的问题。
6.推进学生阅读
我们学校为各个年级的每名学生都配齐了丛书，编写了各个年级不同内容的校本教材《东方诵》。学校配有大型图书阅览室，各楼层走廊配有阅览书厅，教学楼的墙壁、台阶、廊柱上有精选的古诗，并选定一些古诗编排了古诗操，班级配有图书角，每学期每个学生至少带来两本书，充实班级书吧，进行交换阅读，通过开展“献两本看多本”的活动，丰富了同学们的阅读资源。学校从每周的语文课中抽出两节课，当作专门的阅读课。另外，路队时间开展“诗文诵读”活动晨读期间进行课内诵读，午自习进行全员阅读以及晚自习自主阅读，有力保证了孩子的阅读时间。每周四的读书汇报课，用于展示本周各小组的读书情况，每学期一次的读书节，用于展示各班级的诗文诵读情况。我们将每年的5月和11月确定为中小学学生读书月，积极组织开展读书月活动，举办全体学生参与的读书节，开展丰富多彩的学生读书活动，开展学生主题学习读书大赛演讲比赛、诗文诵读比赛、作文竞赛、书法比赛读书笔记展评等活动。同时，将学生的经典诵读与语文主题学习相结合，让两者互相促进，共同发展。
三、初见改革成果 经过一年多的课堂改革，我们的老师和学生都在悄悄地发生变化。
1.改变了课堂
“语文主题学习”实验开展以来，教室变为学室，讲堂变为学堂，老师教的内容少了，学生学的东西多了。教室里发生了静悄悄的革命，返璞归真，彰显出生命的活力。在预习指导课上，不仅教给孩子们写字的习惯和方法，更注重指导朗读技巧，如神态加一加、语气变一变，使预习课也体现出方法上的训练；在精读指导课上，教给学法，练习学法，运用学法，即“学——练——用”三结合，简简单单教语文，真正实现一课一得教会学生语文本质的东西，留给孩子一些方法和习惯，培养学生的语文思维能力，这才是学生终身受用的；在拓展课上，大容量、快节奏、高密度地进行多篇课文的研读，使训练落实到实处，稳扎稳打，搞好课内与课外的衔接；读写结合课上，三分之一的时间来学习写法，三分之二的时间用来进行写作，保证写作的时间，写作课上还要重视学生的生活体验，让学生有话可说，有事可讲；读书汇报课上，学生或读，或写，或背，或演，或唱，充分表现了学生的综合能力。多种形式的“语文主题学习”提速了教学进度。教材上的课文无非是个例子，关键在于我们如何运用好这个例子去解决更多的相关问题，这就好比给了学生一把金钥匙，帮助他们打开知识的宝库。新课学习完之后，我们将引导孩子们去阅读大量的书籍，要求“语文主题学习”丛书里的文章一篇不少，《东方诵》中所有要求会背诵的内容全部会背诵。另外每学期至少要读5整本的书。我们深有体会：只有读得多，才能懂得多；只有读得广，才能放眼天下。
2.改变了老师
老师的改变是最大的，在备课时我们老师无须在“怎样讲得精彩”上花费时间，而更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。一年多的学习、培训、实践，对每一个人来说，都是一个蜕变的过程，他们的专业素养与教育教学能力不断提升，主题教学思想逐渐成熟。创新属于有思想准备的人，成功属于创新路上认真而又执着的人。我们的老师在实验的过程中更新了教学的理念，增强了教育改革的信心，收获了成功之后的幸福。我校的刘静和任晓华两位老师代表山东地区参加全国小学语文课堂教学大赛，孙会、王颖姿、刘锋、刘心豪、何爱华等老师的读书汇报课成了我校一道亮丽的风景线，读书汇报课成了学生们最喜欢上的一种课型。
3.改变了学生
孩子们喜欢语文课了，课堂上能自主学习，合作探讨，养成了良好的学习习惯，语文素养大幅度提高。一名学生家长深有体会：“通过‘语文主题学习’，我的孩子变了，回家后不再拿起遥控器，而是拿起书本，有时还催着要买书。”东方国际的孩子们的生活是单调的，他们不像其他的孩子那样放学回家后有电视看，有电脑玩儿；但东方国际的孩子们的生活是充实的，他们在学校里静心阅读了人类文化的精华，背诵了历代的名篇佳句，他们的思想在学校里得到了滋养，他们的心灵在书中得到了润泽。在实验的道路上，保护孩子的兴趣，培养孩子的习惯，这是我们永远不变的追求。在2014年10月全区举行的讲故事比赛中，我校的李聪颖同学讲的《江姐的故事》荣获全区第一名；2015年9月在全区举行的经典诵读比赛中，我校参赛的节目《王二小》荣获一等奖；在上学期的期末教学质量抽测中，我校总体成绩位居全区第二名。
四、展望今后工作愿景
1.进一步建立健全教师培养机制
以“行政创设平台、专家引领指导、个人自我发展、团队共同促进”为培养机制，以“帮助培养对象提高师德修养、拓展教育视野、创新教学理念、提高教育教学水平”为核心培养内容，继续“走出去，请进来”，不断和全国各地的主题研究学校加强交流合作，把更多的专家和优秀教师请进来，把我校更多的教师送出去交流，让我校的教育改革迈进发展的快车道。
2.语文教学思路再开阔，改革步子再迈大
在今后的语文教学中，我们将尝试打破单元界限，重新整合课文编排，不再局限一个单元的教学，将课内与课外相结合，同一题材相结合，同一内容相结合，同一写作方法相结合，真正做到主题更鲜明，训练更准确，目标更有指向。
3.成立“语文主题学习”实验工作室
充分发挥优质师资的辐射示范作用，带动我校乃至我区更多的老师迅速成长起来。积极探索更适合于单元主题教学的新课型，依据新课型努力创编各年级简单而又实用的新教案，探索适合各学段的“语文主题学习”模式，创编适合各年级学生阅读的书籍和校本教材。
“语文主题学习”从学校走进家庭，走进学生，走进老师，成为他们生活的一部分，和他们的成长融为一体，成为了语文课堂教学的新活力。达到了这样的层面，我想，我们倡导的主题学习才是一种有意义的教育。我们坚信这种教育一定会使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能充分地融合起来，影响一个人一生的价值取向。我们更坚信只要我们朝着选定的目标前进，扎实进行“语文主题学习”研究，我们的教育之路就会越来越宽广，我们的教育之花就会越开越鲜艳！
作者简介：山东省枣庄市东方国际学校语文教师。