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摘 要：在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的，这是当前新课标的一项重要内容，也是促进学生全面发展的一个必要条件。对此，数学教师需要运用科学、有效的策略培养学生的思维能力。笔者以小学数学高年级学生为研究对象，探讨了培养学生思维能力的具体策略，希望能够为广大一线教师提供指导与帮助。
关键词：小学数学;高年级;思维能力
引言：
根据小学数学教学大纲的内容来看，培养学生的对比、分析、归纳、判断、推理等能力是非常重要的，这是促进学生思维能力不断提升的一个必要过程。对此，本文首先探讨了小学高年级学生的思维特点，结合其思维规律，笔者明确了培养小学高年级学生思维能力的一些路径和方法。
一、小学高年级学生的思维特征
对于小学高年级学生来说，其年龄范围一般在8到12岁之间，与低年级学生相比，其思维能力有了明显的提升。具体来说，其思维特点主要包括：思维品质得到明显的发展，辩证思维意识逐渐萌发;思维模式出现变化，逐渐由形象思维转变为抽象思维;思维品质出现差异性，导致学生的分化开始形成。
总体来看，高年级学生在思考问题的过程中，具有较强的主动思维意识，很少过于关注表浅、直观的问题。他们逐渐具有强烈的独立思考和实践意识，对一些内容并非是百分之百地接受和汲取，往往在学习过程中开始形成自己的观点。尤其是对于三年级之后的小学生来说，他们开始站在多个角度去思考问题、分析问题，甚至会出现一些异想天开的想法。
二、培养小学数学教学中高年级学生思维能力的策略
由于小学高年级学生的思维意识逐渐形成，不过其思维品质存在明显的差异性。所以在实际教学中，教师需要把握每个机会对学生进行引导和启发，确保学生在掌握理论知识的过程中，能够不断提高思维能力。
（一）创设良好的思维氛围
良好的思维氛围对于激发学生的学习兴趣、培养学生积极向上的性格等是有很大帮助的。其能够通过潜移默化的方式影响学生的情绪和心态，促使其逐渐认识自己的优点和不足，帮助学生不断进步和发展。对此，教师需要为学生营设一个良好的思维氛围：一方面需要正视这一问题的重要性;另一方面需要摒弃传统的满堂灌输的教学方法，注重培养学生的求知欲和探索欲，促使学生的独立思维意识及能力不断形成。
另外，若要营造宽松、自由的思维氛围，教师一定要打造民主、和谐、轻松的学习环境，确保学生在心态放松的情况下能够毫无束缚地学习，这对于拓展学生的思维、丰富想象力等具有极大的帮助。
（二）帮助学生养成良好的思维习惯
若要让学生善于联想与想象，那么培养学生的想象能力是非常重要的。这在小学数学教学中是非常重要的，尤其是对于构建学生的模型思維带来很大的帮助，有利于学生在解题的过程中更灵活地应用一些法则、定理等。同时也能够引导学生通过理论联系实际来解决问题，培养学生的思维自觉性，并进一步提高学生的推理能力。对此教师在实际教学中需要有目的地培养学生良好的思维习惯。例如在学习代数数论的过程中，教师可以设置一些非标准答案的问题，引导学生通过一题多解的方式进行不同角度的思考，便于发散学生的思维能力，并且通过长时间的锻炼，能够帮助学生形成良好的思维习惯，由此来进一步激化学生的思维活力。
（三）增强学生的实践操作能力
众周所知，培养学生的实践操作能力是判断创造性思维能够发挥积极作用的一个重要标志。历史上很多著名的发明家从小都有制作各种模型的爱好，例如爱迪生从小就喜欢呆在实验室里，他们喜欢运用各种各样的工具去制作一些有创新性的实物。而大部分小学生都存在奇思妙想的想法，所以教师需要鼓励学生积极实践和表达，在这一过程中，不仅能够满足学生强烈的好奇心与求知欲，同时也能够鼓励学生细心地观察外界的事物，促使其思维能力得到拓展和提升。例如，在学习“和与积的奇偶性”知识的过程中，教师首先安排学生在一些非0的自然数中随意挑选出两个数字，然后计算求和，鼓励学生思考“求出的和有哪些特点”，通过实践训练，一些学生能够发现：这些和有些是偶数，有些是奇数。随后教师引导学生由此进行猜测“哪种情况下计算出的和是偶数，哪种情况下是奇数”，教师在引导学生进行实践观察的过程中，能够促使一些学生总结出一些规律和认识[1]。利用这种实践演练的方式能够促使抽象的知识更加具体，有利于提高学生的理解能力，这对于促进学生的全面发展具有重要作用。
三、结束语
对于小学高年级学生来说，由于其思维意识逐渐形成，独立思维意识及能力也在不断提升。对此，学生的个体差异也愈加明显，所以学生的学习成绩开始出现分化。对此，数学教师一定要结合教学大纲的基本要求和规定，积极地面向全体学生，运用个性化的教学模式，通过因地制宜的教学策略进行授课，方可逐步培养学生的思维能力，确保每一位学生都能够获得进步和发展。
参考文献：
[1]崔娟. 浅谈小学数学教学中高年级学生思维能力培养[J]. 新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（024）：1-1.
[2]宋国仕.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（13）：68-69.
关键词：小学数学;高年级;思维能力
引言：
根据小学数学教学大纲的内容来看，培养学生的对比、分析、归纳、判断、推理等能力是非常重要的，这是促进学生思维能力不断提升的一个必要过程。对此，本文首先探讨了小学高年级学生的思维特点，结合其思维规律，笔者明确了培养小学高年级学生思维能力的一些路径和方法。
一、小学高年级学生的思维特征
对于小学高年级学生来说，其年龄范围一般在8到12岁之间，与低年级学生相比，其思维能力有了明显的提升。具体来说，其思维特点主要包括：思维品质得到明显的发展，辩证思维意识逐渐萌发;思维模式出现变化，逐渐由形象思维转变为抽象思维;思维品质出现差异性，导致学生的分化开始形成。
总体来看，高年级学生在思考问题的过程中，具有较强的主动思维意识，很少过于关注表浅、直观的问题。他们逐渐具有强烈的独立思考和实践意识，对一些内容并非是百分之百地接受和汲取，往往在学习过程中开始形成自己的观点。尤其是对于三年级之后的小学生来说，他们开始站在多个角度去思考问题、分析问题，甚至会出现一些异想天开的想法。
二、培养小学数学教学中高年级学生思维能力的策略
由于小学高年级学生的思维意识逐渐形成，不过其思维品质存在明显的差异性。所以在实际教学中，教师需要把握每个机会对学生进行引导和启发，确保学生在掌握理论知识的过程中，能够不断提高思维能力。
（一）创设良好的思维氛围
良好的思维氛围对于激发学生的学习兴趣、培养学生积极向上的性格等是有很大帮助的。其能够通过潜移默化的方式影响学生的情绪和心态，促使其逐渐认识自己的优点和不足，帮助学生不断进步和发展。对此，教师需要为学生营设一个良好的思维氛围：一方面需要正视这一问题的重要性;另一方面需要摒弃传统的满堂灌输的教学方法，注重培养学生的求知欲和探索欲，促使学生的独立思维意识及能力不断形成。
另外，若要营造宽松、自由的思维氛围，教师一定要打造民主、和谐、轻松的学习环境，确保学生在心态放松的情况下能够毫无束缚地学习，这对于拓展学生的思维、丰富想象力等具有极大的帮助。
（二）帮助学生养成良好的思维习惯
若要让学生善于联想与想象，那么培养学生的想象能力是非常重要的。这在小学数学教学中是非常重要的，尤其是对于构建学生的模型思維带来很大的帮助，有利于学生在解题的过程中更灵活地应用一些法则、定理等。同时也能够引导学生通过理论联系实际来解决问题，培养学生的思维自觉性，并进一步提高学生的推理能力。对此教师在实际教学中需要有目的地培养学生良好的思维习惯。例如在学习代数数论的过程中，教师可以设置一些非标准答案的问题，引导学生通过一题多解的方式进行不同角度的思考，便于发散学生的思维能力，并且通过长时间的锻炼，能够帮助学生形成良好的思维习惯，由此来进一步激化学生的思维活力。
（三）增强学生的实践操作能力
众周所知，培养学生的实践操作能力是判断创造性思维能够发挥积极作用的一个重要标志。历史上很多著名的发明家从小都有制作各种模型的爱好，例如爱迪生从小就喜欢呆在实验室里，他们喜欢运用各种各样的工具去制作一些有创新性的实物。而大部分小学生都存在奇思妙想的想法，所以教师需要鼓励学生积极实践和表达，在这一过程中，不仅能够满足学生强烈的好奇心与求知欲，同时也能够鼓励学生细心地观察外界的事物，促使其思维能力得到拓展和提升。例如，在学习“和与积的奇偶性”知识的过程中，教师首先安排学生在一些非0的自然数中随意挑选出两个数字，然后计算求和，鼓励学生思考“求出的和有哪些特点”，通过实践训练，一些学生能够发现：这些和有些是偶数，有些是奇数。随后教师引导学生由此进行猜测“哪种情况下计算出的和是偶数，哪种情况下是奇数”，教师在引导学生进行实践观察的过程中，能够促使一些学生总结出一些规律和认识[1]。利用这种实践演练的方式能够促使抽象的知识更加具体，有利于提高学生的理解能力，这对于促进学生的全面发展具有重要作用。
三、结束语
对于小学高年级学生来说，由于其思维意识逐渐形成，独立思维意识及能力也在不断提升。对此，学生的个体差异也愈加明显，所以学生的学习成绩开始出现分化。对此，数学教师一定要结合教学大纲的基本要求和规定，积极地面向全体学生，运用个性化的教学模式，通过因地制宜的教学策略进行授课，方可逐步培养学生的思维能力，确保每一位学生都能够获得进步和发展。
参考文献：
[1]崔娟. 浅谈小学数学教学中高年级学生思维能力培养[J]. 新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（024）：1-1.
[2]宋国仕.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（13）：68-69.