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摘 要：美术是小学阶段的基础学科，同时也是实施美育的重要阵地。通过小学美术教学不仅可以向学生传授基础的美术知識，还能够有效培养和发展学生的审美情趣、审美能力与艺术修养。新课程改革更加强调和注重学生在美术学习中动手能力的形成和发展，所以提升学生动手能力便成为小学美术教学的重要任务。本文将从加大欣赏力度、创设教学情境和开展手工活动三个方面出发，全面地分析和研究小学美术教学中提升学生动手能力的有效方法和科学策略，希望可以为一线的小学美术教师提供有效参考。
关键词：小学美术教学，学生，动手能力，提升策略
在素质教育发展的大背景下，如何让学生具备基本的实践能力、动手能力与创新能力是每一位美术教师都应该深入思考的问题。然而，受传统教育观念和思想的影响，小学美术教学并没有得到应有的重视，而且美术教师只是简单地向学生传授课本中的基础内容，几乎没有组织学生开展过动手活动，不仅影响了学生的学习兴趣，还抑制了学生动手能力的发展。因此，小学美术教师必须要冲破传统观念和模式的误区，应把握课程改革和素质教育发展的趋势，树立科学的观念和思想，从现实学情出发，改进和革新美术课堂教学的方法，从而有效培养学生的动手能力，发挥出美术教学的积极作用。
一、 加强欣赏力度，培养学生动手意识
欣赏是小学美术教学的重要组成部分，是学生理解、运用美术基础知识的重要途径，同时也可以有效激发和培养学生的动手意识。因此，小学美术教师需要加大美术欣赏教学的力度，考虑到学生的心理发展需求和生活经验、体验，来科学选择符合美术教材内容和学生认知范围的美术作品，并保证其具有一定的实际意义，引导学生进行美术作品欣赏并鼓励学生动手创作，使学生能够更加深入理解作品的内涵和表达的意义，实现欣赏与实践的结合，最终实现学生动手意识的培养和强化。
例如，在教授《彩墨世界》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们感受水墨画的独特魅力，同时培养学生们的审美能力。中国画的独特之处在于充分利用了水墨的浓淡干湿的特点。所以，上课后，笔者先为学生们展示了几组中国水墨画，让学生们初步感受水墨画的特点，同时，在展示过程中，笔者还带领学生们对这些作品进行详细的分析，让学生们进一步细致的观察，学习中国画的绘画技巧。待学生们对中国画有了一定的认知后，笔者再给予学生们充足的时间进行实践，增强学生们的动手能力。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过加强欣赏力度，培养了学生的动手意识。
二、 创设教学情境，激发学生动手欲望
情境的还原和创设可以引发学生内心产生一定的情感态度体验，充分激发学生对美术学习的兴趣进而增强学生的动手欲望。所以，小学美术教师应该不断提升自身的教学能力，改进、革新教学方法和手段，进而巧妙地利用多媒体等现代化的教学设备进行辅助教学，以图像、视频、动画和声音等形式向学生展示美术知识或者美术作品，营造生动、直观的课堂教学情境，满足学生形象思维的要求，从而激发学生动手创作的动机与欲望，促使学生动手。
例如，在教授《色彩的和谐》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们感受色彩的魅力，认识邻近色以及调色的方法。上课后，笔者利用信息技术为学生们展开教学，首先，笔者通过信息技术展示了生活中的一些色彩，面对生活中的画面，学生们动手实践的欲望愈发增强，随后，笔者再让学生们根据生活经验完成作品，加深学生们的知识理解。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过创设教学情境，激发了学生的动手欲望。
三、 开展手工活动，给予学生动手空间
双手是对执行头脑命令的重要因素，是将思想、观念、理论付诸实践的重要方式，只有解放学生的双手、给予学生动手空间才能真正提升学生的动手能力。因此，小学美术教师必须应该积极地组织和开展手工制作活动，为徐盛提供充足的、具有挑战性的实践材料，让学生在实践操作的过程中实现手脑并用，将抽象思维和具体形象事物紧密联系起来，有效激发学生想象力和创造性思维，促使学生感受到美术学习和动手实践的乐趣，切实培养学生的动手能力。
例如，在教授《我设计的自行车》这部分知识时，上课后，笔者先为学生们介绍了自行车的结构，让学生们初步认识自行车的构造，然后，笔者再给予学生们设计的空间，让学生们独立设计自行车草图。在这个过程中，学生们不断探索，进而提升了学生们创造性的构思。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过展开手工活动，给予学生动手空间，提升了学生的动手能力。
总而言之，提升学生的动手能力是新时期教育教学的重要任务，是促进学生全面发展的动力和支撑。因此，小学美术教师应把握学生能力发展的黄金时期，通过加大欣赏力度、创设教学情境和开展手工活动等方法和策略的运用，来突出小学美术教学的实践过程，充分激发学生的动手意识，提升学生的动手能力。
参考文献：
[1]冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017（8）：170.
[2]朱秀菲.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（4）：142 145.
作者简介：
郑燕青，福建省莆田市，荔城区黄石中心小学。
关键词：小学美术教学，学生，动手能力，提升策略
在素质教育发展的大背景下，如何让学生具备基本的实践能力、动手能力与创新能力是每一位美术教师都应该深入思考的问题。然而，受传统教育观念和思想的影响，小学美术教学并没有得到应有的重视，而且美术教师只是简单地向学生传授课本中的基础内容，几乎没有组织学生开展过动手活动，不仅影响了学生的学习兴趣，还抑制了学生动手能力的发展。因此，小学美术教师必须要冲破传统观念和模式的误区，应把握课程改革和素质教育发展的趋势，树立科学的观念和思想，从现实学情出发，改进和革新美术课堂教学的方法，从而有效培养学生的动手能力，发挥出美术教学的积极作用。
一、 加强欣赏力度，培养学生动手意识
欣赏是小学美术教学的重要组成部分，是学生理解、运用美术基础知识的重要途径，同时也可以有效激发和培养学生的动手意识。因此，小学美术教师需要加大美术欣赏教学的力度，考虑到学生的心理发展需求和生活经验、体验，来科学选择符合美术教材内容和学生认知范围的美术作品，并保证其具有一定的实际意义，引导学生进行美术作品欣赏并鼓励学生动手创作，使学生能够更加深入理解作品的内涵和表达的意义，实现欣赏与实践的结合，最终实现学生动手意识的培养和强化。
例如，在教授《彩墨世界》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们感受水墨画的独特魅力，同时培养学生们的审美能力。中国画的独特之处在于充分利用了水墨的浓淡干湿的特点。所以，上课后，笔者先为学生们展示了几组中国水墨画，让学生们初步感受水墨画的特点，同时，在展示过程中，笔者还带领学生们对这些作品进行详细的分析，让学生们进一步细致的观察，学习中国画的绘画技巧。待学生们对中国画有了一定的认知后，笔者再给予学生们充足的时间进行实践，增强学生们的动手能力。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过加强欣赏力度，培养了学生的动手意识。
二、 创设教学情境，激发学生动手欲望
情境的还原和创设可以引发学生内心产生一定的情感态度体验，充分激发学生对美术学习的兴趣进而增强学生的动手欲望。所以，小学美术教师应该不断提升自身的教学能力，改进、革新教学方法和手段，进而巧妙地利用多媒体等现代化的教学设备进行辅助教学，以图像、视频、动画和声音等形式向学生展示美术知识或者美术作品，营造生动、直观的课堂教学情境，满足学生形象思维的要求，从而激发学生动手创作的动机与欲望，促使学生动手。
例如，在教授《色彩的和谐》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们感受色彩的魅力，认识邻近色以及调色的方法。上课后，笔者利用信息技术为学生们展开教学，首先，笔者通过信息技术展示了生活中的一些色彩，面对生活中的画面，学生们动手实践的欲望愈发增强，随后，笔者再让学生们根据生活经验完成作品，加深学生们的知识理解。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过创设教学情境，激发了学生的动手欲望。
三、 开展手工活动，给予学生动手空间
双手是对执行头脑命令的重要因素，是将思想、观念、理论付诸实践的重要方式，只有解放学生的双手、给予学生动手空间才能真正提升学生的动手能力。因此，小学美术教师必须应该积极地组织和开展手工制作活动，为徐盛提供充足的、具有挑战性的实践材料，让学生在实践操作的过程中实现手脑并用，将抽象思维和具体形象事物紧密联系起来，有效激发学生想象力和创造性思维，促使学生感受到美术学习和动手实践的乐趣，切实培养学生的动手能力。
例如，在教授《我设计的自行车》这部分知识时，上课后，笔者先为学生们介绍了自行车的结构，让学生们初步认识自行车的构造，然后，笔者再给予学生们设计的空间，让学生们独立设计自行车草图。在这个过程中，学生们不断探索，进而提升了学生们创造性的构思。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过展开手工活动，给予学生动手空间，提升了学生的动手能力。
总而言之，提升学生的动手能力是新时期教育教学的重要任务，是促进学生全面发展的动力和支撑。因此，小学美术教师应把握学生能力发展的黄金时期，通过加大欣赏力度、创设教学情境和开展手工活动等方法和策略的运用，来突出小学美术教学的实践过程，充分激发学生的动手意识，提升学生的动手能力。
参考文献：
[1]冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017（8）：170.
[2]朱秀菲.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（4）：142 145.
作者简介：
郑燕青，福建省莆田市，荔城区黄石中心小学。