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摘 要： 在课堂上教师要力求精讲少讲，善于组织富有成效的学习活动诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。在教学中应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。英语教师作为实施课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，提倡体验式学习，把思考的快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，实现由智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多学，使小学英语课堂教学更具实效性。
关键词： 学生兴趣 珍视体验 回归生活
随着社会的不断发展和教学改革的不断深入，我国小学英语教学已经进入全面普及和快速发展的阶段。这就要求广大英语教师必须转变观念，提高认识，积极探索有效的方法与途径，努力构建高效的英语课堂。基于这一点，笔者对如何使小学英语课堂焕发生机，强化课堂教学效果进行了具体探究，以期为广大同仁的教学提供助力，真正实现有效教学。
一、英语教学要激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”“激发学生学习兴趣”是指教师在带领学生接受新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑惑，树立自信，调动学生的积极性，开发学生的潜在动力。英语对学生而言是陌生的，英语走进学生当中，带给学生是全部的好奇感。如果教师不注意在课堂教学中充分发掘学生对待英语的兴趣，那么英语对学生而言就会变得枯燥无味。那么，应该如何培养学生学习英语的兴趣呢？
1.要注意创设英语教学情境，激发学习兴趣。在课堂上教师要力求精讲少讲，善于组织富有成效的学习活动诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。如巧妙设置悬念、创设情境、英语故事导入，创设语言交际情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。激发他们的求知欲望，从而达到激发学生学习兴趣的目的，为下一步的课堂教学的顺利展开打下良好的基础。
2.要用良好、融洽师生关系调动学生学习积极性。教师要热爱自己的学生，对学生抱有良好的期望，就可以产生积极的效应。当教师面带微笑走进课堂，用充满赞许的目光巡视学生时，学生马上会产生愉快的学习心理，在教和学过程中，增进相互间的情感交流，实现“亲其师而信其道”。
二、珍视体验，让语言实践与情感并驾齐驱
新课标明确指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”英语教师作为实施课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，提倡体验式学习。教师可依托文本资源，积极创设体验情境，让学生在散发情感芬芳的情境中感受语言、体验语言、理解语言、积累语言，获得思想的启迪、心灵的收获。
1.创设情境，让工具性与人文性和谐统一。情境教学具有形真、境远、意切等特点。英语教学中，教师要善于创设教学情境，如通过音乐、多媒体、语言描绘、现场表演等，营造愉快、和谐、轻松的课堂氛围，调动学生英语思维的积极性，从而使学生主动地参与，大胆使用语言进行交流，轻松地掌握和运用语言。
2.驱遣想象，让情感融入语言实践。本色英语教学，应该抓住英语学科的独特属性，激发学生的想象，让学生进入文本意境，体味“象外之旨”、“韵味之致”，习得言语，丰富文本。例如，在复习单词“春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter及句型‘Which season do you like best？What do you often do in Spring＼summer＼autumn＼winter？’”时，可以让学生尽情地发挥，自由扮演，投入真实的生活当中，学生的兴趣非常浓厚，他们的真实情感和表演激情油然而生，也在不知不觉中掌握了知识、习得了语言。
三、回归生活，让英语学习与生活互补共生
“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”。小学英语教学应冲破课堂的围城，让英语回归生活，引领学生在广阔的生活领域里学英语、用英语，变课堂英语为生活英语，让英语学习与生活互补共生。
1.教学要运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。
2.生活英语化，强化英语教学效果。英语的外延与生活的外延相等。生活英语化就是要引导学生加强英语实践，养成时时、处处、事事学英语、用英语的习惯。生活中有许多材料都可以作为我们的英语教学资源，如用过的生日贺卡、日历、购物单据等，不都可以在“My Birthday”“At a snack bar”等单元中一展身手吗？还有我们每天看到的天气预报，也是一个丰富的英语资源库，可围绕“What’s the weather like today？”展开话题。如果将这些话题巧妙地融合在英语课堂中，定会强化英语课堂教学效果，使学生乐学、爱学。
在英语教学中，教师必须以学生的生活实践为基础，以学生的生活为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，引领学生坚守英语本色，形成理解、运用语言文字的能力。
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力方向。相信，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，用务实的精神上好每节课，做好每天的事，小学英语教学必将绽放出绚丽多彩的花朵，高效率的课堂教学一定会实现。一线教师应该在观察中不断发现问题，寻求策略，强化教学效果，把思考的快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，实现由智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多学，使小学英语课堂教学更具实效性。
参考文献：
[1]罗桂兰.对小学英语教学的几点反思[J].新课程（中旬），2011（11）.
[2]蔡晓娟.开阔视野提高能力鼓励引导激发兴趣——小学英语教学浅析[J].新课程（中旬），2011（11）.
关键词： 学生兴趣 珍视体验 回归生活
随着社会的不断发展和教学改革的不断深入，我国小学英语教学已经进入全面普及和快速发展的阶段。这就要求广大英语教师必须转变观念，提高认识，积极探索有效的方法与途径，努力构建高效的英语课堂。基于这一点，笔者对如何使小学英语课堂焕发生机，强化课堂教学效果进行了具体探究，以期为广大同仁的教学提供助力，真正实现有效教学。
一、英语教学要激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”“激发学生学习兴趣”是指教师在带领学生接受新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑惑，树立自信，调动学生的积极性，开发学生的潜在动力。英语对学生而言是陌生的，英语走进学生当中，带给学生是全部的好奇感。如果教师不注意在课堂教学中充分发掘学生对待英语的兴趣，那么英语对学生而言就会变得枯燥无味。那么，应该如何培养学生学习英语的兴趣呢？
1.要注意创设英语教学情境，激发学习兴趣。在课堂上教师要力求精讲少讲，善于组织富有成效的学习活动诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。如巧妙设置悬念、创设情境、英语故事导入，创设语言交际情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。激发他们的求知欲望，从而达到激发学生学习兴趣的目的，为下一步的课堂教学的顺利展开打下良好的基础。
2.要用良好、融洽师生关系调动学生学习积极性。教师要热爱自己的学生，对学生抱有良好的期望，就可以产生积极的效应。当教师面带微笑走进课堂，用充满赞许的目光巡视学生时，学生马上会产生愉快的学习心理，在教和学过程中，增进相互间的情感交流，实现“亲其师而信其道”。
二、珍视体验，让语言实践与情感并驾齐驱
新课标明确指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”英语教师作为实施课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，提倡体验式学习。教师可依托文本资源，积极创设体验情境，让学生在散发情感芬芳的情境中感受语言、体验语言、理解语言、积累语言，获得思想的启迪、心灵的收获。
1.创设情境，让工具性与人文性和谐统一。情境教学具有形真、境远、意切等特点。英语教学中，教师要善于创设教学情境，如通过音乐、多媒体、语言描绘、现场表演等，营造愉快、和谐、轻松的课堂氛围，调动学生英语思维的积极性，从而使学生主动地参与，大胆使用语言进行交流，轻松地掌握和运用语言。
2.驱遣想象，让情感融入语言实践。本色英语教学，应该抓住英语学科的独特属性，激发学生的想象，让学生进入文本意境，体味“象外之旨”、“韵味之致”，习得言语，丰富文本。例如，在复习单词“春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter及句型‘Which season do you like best？What do you often do in Spring＼summer＼autumn＼winter？’”时，可以让学生尽情地发挥，自由扮演，投入真实的生活当中，学生的兴趣非常浓厚，他们的真实情感和表演激情油然而生，也在不知不觉中掌握了知识、习得了语言。
三、回归生活，让英语学习与生活互补共生
“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”。小学英语教学应冲破课堂的围城，让英语回归生活，引领学生在广阔的生活领域里学英语、用英语，变课堂英语为生活英语，让英语学习与生活互补共生。
1.教学要运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。
2.生活英语化，强化英语教学效果。英语的外延与生活的外延相等。生活英语化就是要引导学生加强英语实践，养成时时、处处、事事学英语、用英语的习惯。生活中有许多材料都可以作为我们的英语教学资源，如用过的生日贺卡、日历、购物单据等，不都可以在“My Birthday”“At a snack bar”等单元中一展身手吗？还有我们每天看到的天气预报，也是一个丰富的英语资源库，可围绕“What’s the weather like today？”展开话题。如果将这些话题巧妙地融合在英语课堂中，定会强化英语课堂教学效果，使学生乐学、爱学。
在英语教学中，教师必须以学生的生活实践为基础，以学生的生活为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，引领学生坚守英语本色，形成理解、运用语言文字的能力。
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力方向。相信，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，用务实的精神上好每节课，做好每天的事，小学英语教学必将绽放出绚丽多彩的花朵，高效率的课堂教学一定会实现。一线教师应该在观察中不断发现问题，寻求策略，强化教学效果，把思考的快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，实现由智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多学，使小学英语课堂教学更具实效性。
参考文献：
[1]罗桂兰.对小学英语教学的几点反思[J].新课程（中旬），2011（11）.
[2]蔡晓娟.开阔视野提高能力鼓励引导激发兴趣——小学英语教学浅析[J].新课程（中旬），2011（11）.