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【摘要】 分析化学是医学教育中不可缺少的一门重要课程，目前的教学过程中存在很多问题，导致医学生对课程不重视，教学效果不理想，针对这一的问题，本文提出了一些教学改革的建议，并已在教学实践中取得了良好的效果。
【关键词】 分析化学；医学教育
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.580 文章编号：1004-7484（2013）-06-3333-02
分析化学是研究物质化学组成、成分含量、化学结构等信息的分析方法及有关理论的一门学科[1]，也是生物化学、微生物学、免疫学和药理学、临床诊断及生化检验等学科的理论基础，多学科相互渗透的分子生物学，也是由分析化学、生物化学等学科的发展和相互渗透产生的[2]。目前的医学教育课程体系中，分析化学是临床、检验、药学、预防医学等专业的一门重要主干课程，担负着向学生传授基本化学知识理论和培养实验技能的任务，同时其所涉及到的分析方法和分析原理在后续学习的临床生物化学检验、免疫检验、分子生物学检验等课程中有重要的应用。分析化学教学质量的好坏直接影响学生后续课程的学习和从事医学检验工作的能力。
1 医学分析化学教育中存在的问题
目前的分析化学课程普遍设置为理论课加教学实验课，理论课程主要讲授分析化学常用的分析理论，实验课程则侧重于动手能力的培养，形式上互为补充，但在实际教学过程中，存在诸多的问题：
1.1 没有体现分析化学的重要性，与其他化学课程设置比较，课时不足。
1.2 教材与现代分析化学的进步脱节，学校授课内容与实际社会工作中的方法不相符，对新的分析方法、仪器的进步没有及时更新，导致学生在走上社会后需要重新学习。
1.3 课程设置与专业脱离，医学专业的区别还是非常大的，例如临床医学与医学检验专业对学生的分析化学素质方面的要求不同，但授课内容几乎一致，导致学生对专业的特长不太清晰，学习没有重点。
1.4 教学方式陈旧，医学生对课堂教学中的纯化学理论知识普遍感到枯燥乏味。实验教学时，准备由授课老师课前准备好，做实验就是机械的操作，每次均是按早已排好的程式进行，毫无压力，缺乏对学生科学的思维训练和创造性的激励，动手能力和分析问题的能力也没有得到提高，教学效果不佳。
1.5 不设置实验課程考核，大多数医学教育学校仅对理论课程进行考核，学生对实验课程的重视程度普遍不够。实验报告编写程式化，千篇一律。除了实验标题、实验目的、实验器材及药品、实验原理、实验步骤、数据记录及处理、讨论等必需内容外，缺乏对实验现象的详细描述，尤其缺少对非正常现象和数据的原因分析。
2 教学改革建议
针对目前医学教育中遇到的种种问题，我们提出如下的教学改革建议：
2.1 加强分析化学的基础能力训练 基础能力训练主要包括基础操作训练、验证分析化学的理论和科学研究一般方法的训练。基础操作训练在实验课程中完成，严格考核制度，养成良好的操作习惯。验证分析化学理论是通过学生观察实验现象，提高分析问题和解决问题的能力。科学研究是传授科学研究的基本过程及方法，引导学生通过研究获得最佳实验条件，同时培养学生严谨、实事求是的科学态度。
2.2 及时更新的教学内容 现代科学技术的飞速发展就给分析化学提出了越来越高的要求，同时由于各门学科向分析化学渗透，也向分析化学提供了新的理论、方法和手段，使分析化学不断丰富和发展。在教学过程中，及时更新教学内容，紧跟分析化学发展的脚步，为学生提供最新的分析理论和分析手段。
2.3 区分教学对象 基础分析化学实验是针对大学一、二年级学生开设的基础化学实验课，教学对象是刚刚步入大学的高中生，而大学三、四年级的专业课程涉及到的分析化学实验则是建立在专业知识学习的基础上的提升型教学实验。针对不同的学习时期，对一、二年级学生实验内容突出基础能力培养，掌握坚实的分析化学基础理论和技能，三、四年级突出分析化学方法在专业领域中的应用，根据不同专业的特性，将理论问题转移到实验中，用分析化学的手段将指标量化，加深对理论知识的理解。
2.4 紧密结合医学理论知识 分析化学的理论与实验教学必须与医学理论相结合，针对不同的专业特色突出重点。在药学、检验医学中分析化学的重要性尤为突出，药学侧重药物分析，需要了解药物结构、成份分析手段，例如高效液相色谱、核磁、红外、色质联用技术等，在教学条件允许的情况下，介绍和演示这类大型仪器的使用，有助于学生全面了解分析化学解决问题的方法。检验医学需要结合实际检验应用，例如测定血液或人发中的重金属，通过分析重金属的类型和含量，联系到临床症状，给学生较为直观的实际感受。
2.5 增加设计、综合和开放实验 通过在正常实验课程中补充多种实验形式，一方面对学生的基础训练进行全面考核，另一方面也是培养学生的创新能力。设计实验是学生根据实验内容自行制定实验方案，独立进行实验，让后进行总结。综合和开放实验，是将多个知识和实验过程融合在一次实验中进行，不仅提高了学生综合运用各种实验方法和实验技能的能力，更重要的是引导学生在实验过程中不断思考问题，拓宽知识面，培养学生的科学思维能力和创新意识。
2.6 制定合理的实验考核制度 分析化学是一门实验性学科，分析化学实验课不仅在整个分析化学课程中占有相当重要的地位，还是理论课的延伸和提高[3]。考核分为操作考核与综合能力考核，一方面检验学生的动手能力，另一方面检验知识的综合运用能力。合理的实验课程考核制度不仅有助于提高学生对实验课程的重视程度，还能加强学生的操作能力，培养分析化学的基本思路。
3 结束语
医学类专业的分析化学教学中，要求我们不断探索新的教学观念和教学方法，运用先进的教学手段，把分析化学学科中最重要、最先进的分析方法及理论向学生传授，同时增强实验课程的教学力度，经过最近几年的教学改革实践，笔者所在的院校取得了良好的效果。
参考文献
[1] 李克安，赵凤林，焦书明，等.分析化学教学的探讨与实践[J].大学化学，2003，18（1）：26-31.
[2] 于春梅，奚汉清.医学院校分析化学教学改革刍议[J].辽宁医学院学报，2010，8（4）：29-31.
[3] 王云霞，杨明福.医学检验专业分析化学实验教学改革的几点设想[J].医学检验教育，2001，8（4）：28-29.
【关键词】 分析化学；医学教育
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.580 文章编号：1004-7484（2013）-06-3333-02
分析化学是研究物质化学组成、成分含量、化学结构等信息的分析方法及有关理论的一门学科[1]，也是生物化学、微生物学、免疫学和药理学、临床诊断及生化检验等学科的理论基础，多学科相互渗透的分子生物学，也是由分析化学、生物化学等学科的发展和相互渗透产生的[2]。目前的医学教育课程体系中，分析化学是临床、检验、药学、预防医学等专业的一门重要主干课程，担负着向学生传授基本化学知识理论和培养实验技能的任务，同时其所涉及到的分析方法和分析原理在后续学习的临床生物化学检验、免疫检验、分子生物学检验等课程中有重要的应用。分析化学教学质量的好坏直接影响学生后续课程的学习和从事医学检验工作的能力。
1 医学分析化学教育中存在的问题
目前的分析化学课程普遍设置为理论课加教学实验课，理论课程主要讲授分析化学常用的分析理论，实验课程则侧重于动手能力的培养，形式上互为补充，但在实际教学过程中，存在诸多的问题：
1.1 没有体现分析化学的重要性，与其他化学课程设置比较，课时不足。
1.2 教材与现代分析化学的进步脱节，学校授课内容与实际社会工作中的方法不相符，对新的分析方法、仪器的进步没有及时更新，导致学生在走上社会后需要重新学习。
1.3 课程设置与专业脱离，医学专业的区别还是非常大的，例如临床医学与医学检验专业对学生的分析化学素质方面的要求不同，但授课内容几乎一致，导致学生对专业的特长不太清晰，学习没有重点。
1.4 教学方式陈旧，医学生对课堂教学中的纯化学理论知识普遍感到枯燥乏味。实验教学时，准备由授课老师课前准备好，做实验就是机械的操作，每次均是按早已排好的程式进行，毫无压力，缺乏对学生科学的思维训练和创造性的激励，动手能力和分析问题的能力也没有得到提高，教学效果不佳。
1.5 不设置实验課程考核，大多数医学教育学校仅对理论课程进行考核，学生对实验课程的重视程度普遍不够。实验报告编写程式化，千篇一律。除了实验标题、实验目的、实验器材及药品、实验原理、实验步骤、数据记录及处理、讨论等必需内容外，缺乏对实验现象的详细描述，尤其缺少对非正常现象和数据的原因分析。
2 教学改革建议
针对目前医学教育中遇到的种种问题，我们提出如下的教学改革建议：
2.1 加强分析化学的基础能力训练 基础能力训练主要包括基础操作训练、验证分析化学的理论和科学研究一般方法的训练。基础操作训练在实验课程中完成，严格考核制度，养成良好的操作习惯。验证分析化学理论是通过学生观察实验现象，提高分析问题和解决问题的能力。科学研究是传授科学研究的基本过程及方法，引导学生通过研究获得最佳实验条件，同时培养学生严谨、实事求是的科学态度。
2.2 及时更新的教学内容 现代科学技术的飞速发展就给分析化学提出了越来越高的要求，同时由于各门学科向分析化学渗透，也向分析化学提供了新的理论、方法和手段，使分析化学不断丰富和发展。在教学过程中，及时更新教学内容，紧跟分析化学发展的脚步，为学生提供最新的分析理论和分析手段。
2.3 区分教学对象 基础分析化学实验是针对大学一、二年级学生开设的基础化学实验课，教学对象是刚刚步入大学的高中生，而大学三、四年级的专业课程涉及到的分析化学实验则是建立在专业知识学习的基础上的提升型教学实验。针对不同的学习时期，对一、二年级学生实验内容突出基础能力培养，掌握坚实的分析化学基础理论和技能，三、四年级突出分析化学方法在专业领域中的应用，根据不同专业的特性，将理论问题转移到实验中，用分析化学的手段将指标量化，加深对理论知识的理解。
2.4 紧密结合医学理论知识 分析化学的理论与实验教学必须与医学理论相结合，针对不同的专业特色突出重点。在药学、检验医学中分析化学的重要性尤为突出，药学侧重药物分析，需要了解药物结构、成份分析手段，例如高效液相色谱、核磁、红外、色质联用技术等，在教学条件允许的情况下，介绍和演示这类大型仪器的使用，有助于学生全面了解分析化学解决问题的方法。检验医学需要结合实际检验应用，例如测定血液或人发中的重金属，通过分析重金属的类型和含量，联系到临床症状，给学生较为直观的实际感受。
2.5 增加设计、综合和开放实验 通过在正常实验课程中补充多种实验形式，一方面对学生的基础训练进行全面考核，另一方面也是培养学生的创新能力。设计实验是学生根据实验内容自行制定实验方案，独立进行实验，让后进行总结。综合和开放实验，是将多个知识和实验过程融合在一次实验中进行，不仅提高了学生综合运用各种实验方法和实验技能的能力，更重要的是引导学生在实验过程中不断思考问题，拓宽知识面，培养学生的科学思维能力和创新意识。
2.6 制定合理的实验考核制度 分析化学是一门实验性学科，分析化学实验课不仅在整个分析化学课程中占有相当重要的地位，还是理论课的延伸和提高[3]。考核分为操作考核与综合能力考核，一方面检验学生的动手能力，另一方面检验知识的综合运用能力。合理的实验课程考核制度不仅有助于提高学生对实验课程的重视程度，还能加强学生的操作能力，培养分析化学的基本思路。
3 结束语
医学类专业的分析化学教学中，要求我们不断探索新的教学观念和教学方法，运用先进的教学手段，把分析化学学科中最重要、最先进的分析方法及理论向学生传授，同时增强实验课程的教学力度，经过最近几年的教学改革实践，笔者所在的院校取得了良好的效果。
参考文献
[1] 李克安，赵凤林，焦书明，等.分析化学教学的探讨与实践[J].大学化学，2003，18（1）：26-31.
[2] 于春梅，奚汉清.医学院校分析化学教学改革刍议[J].辽宁医学院学报，2010，8（4）：29-31.
[3] 王云霞，杨明福.医学检验专业分析化学实验教学改革的几点设想[J].医学检验教育，2001，8（4）：28-29.