论文部分内容阅读
【关键词】初中数学 课堂教学效率
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04B-0054-02
一直以来，课堂效率问题都是教学研究的重点。在新课程教学的背景下，构建和谐课堂，激发学生的学习兴趣，实施情感教学，注重培养学生的能力，是提高初中数学课堂教学效率的关键点。
一、激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半，一堂成功的数学课离不开有效的课堂导入。数学课的导入方法很多，如实例导入、生活情境导入、悬念导入、直接导入、故事导入、以旧引新导入、类比导入等等。要做到有效导入就要结合本课教学内容，创设良好的课堂氛围，让学生能够顺利地进入新知识的学习。
初中数学知识与生活联系紧密，因此，从生活现象导入能够激发学生的积极情感，让学生注意力迅速集中。如在教学“概率”时，用多媒体展示生活中常见的“转盘”游戏（盘面上分许多格，上面注明不同的礼品，玩家转动转盘，转盘停止后指针对应的礼品归玩家），并提出问题：你们知道是否有可能得到转盘上的某件礼物吗？这样的导入很容易引起学生的兴趣，使他们集中精力投入到课堂学习中。
二、实施情感教学
（一）让课堂充满爱
鲁迅说过：“教育植根于爱，没有爱的教育是苍白无力的。”爱学生是教师职业道德的核心。教师的爱是学生接受教育的第一动力。
在数学课堂教学活动中，教师清晰的语音、幽默的语言、广博的知识、巧妙的问题和解法等都为学生所喜欢，从而赢得学生对教师的爱；而教师对学生的教育责任，以及学生对未来的向往、青春的气息、活泼的个性等，也会使教师爱学生。课堂上师生如此交流情感，就能构建一个和谐的充满爱的教学氛围。
教师的爱是一种“泛爱”，是对所有的学生一视同仁，把爱播撒到每一个学生的心中，特别是对后进生、学困生，因为他们更需要教师的鼓励。教师一句赞扬的话语、一句温馨的问候、一张真诚的笑脸，一次倾心的谈话，都是师爱的表现，都能够给学生以温暖。所以在课堂教学中，教师要把自己与学生放在平等的地位上，如多使用诸如“谁愿意把自己的想法跟我们分享一下”“谁能把自己的解法展现给大家”等语言，把学生与老师的距离拉近。这样学生的思维不受其他因素影响，灵感就容易迸发，学习效率就容易提高。
（二）创设民主氛围
陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、和谐的师生关系的建立需要许多条件，其中最重要的是转变教师的角色。新课程理念提倡生与生、师与生之间交往互动，共同发展。在课堂互动中必须突出学生的主体地位，教师不再是绝对权威，而是学生的朋友和伙伴、学习的引导者。教师的“教”要为学生的“学”服务，因此，教师要为学生创设宽松、自由的活动空间，引导他们大胆设想，从多方面多角度观察、提出问题，思考问题，质疑问题，寻找解决问题的方法，并在这个过程中培养学生的创造兴趣、创新意识和创造能力，引导学生实现从学会到会学的转化。
数学课堂问题多，解题思路多，创新的机会也多，但学生只有在和谐的课堂氛围中，才敢说、敢问、敢做、敢于创新。如教学 “黄金矩形”时，要求学生举例应用。在教师的引导下，一个平时非常腼腆、成绩较差的女生怯生生地举手说：“老师今天非常漂亮。”班里的学生一时都不明白她要说什么，她接着说：“老师的身高可以看作是一条线段，上身和下身可以看作是黄金矩形中的宽与长，下身的长度比上身的长度长一些，上下身的比例接近黄金矩形的宽长比为0618，所以非常漂亮。”教师表扬了这位学生，并且号召学生像她这样积极思考问题，大胆回答问题。
（三）实行激励性评价
苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量。”教师在教学过程中及时、合理地对学生进行激励性评价会收到很好的效果。有一句话说得好：好学生是夸出来的。初中学生尤其是这样。对于正处于心理叛逆期的他们，教师更要多给予激励性的评价，如“你回答得非常好，大家说对不对”“很不错，其实我们每个同学都是非常聪明、能干的”“你的想法很有创意”等等。每一个学生都有获得成功的潜能，多在课堂上表扬学生，能让学生体验到学习成功的快乐，学生的学习热情就会更高。在有必要对学生进行批评时要注意态度，避免用呵斥的语气，要巧妙地进行批评与引导，让学生乐于接受。
三、注重培养能力
课堂效率不仅体现在学生掌握知识的多少、快慢上，还体现在学生能力的提高上。发散思维能力是一种直接关系创新的能力。在教学过程中，教师应该多利用开放性问题来培养学生的发散思维。在解决问题时，不要急于把答案呈现给学生，要耐心倾听他们的发言，聆听他们的质问，允许他们有争议和反问，组织他们互相交流，通过交流推动学生的思维发展。学生不满足现成的答案，不相信唯一的解释是好现象，应该给予鼓励。
如九年级复习专题课《图案设计》中有这样一个问题：有一个池塘，不能直接测量它的宽度，能用什么方法求出它的宽度？在教师的鼓励下，学生提出了各种方案。有的学生利用勾股定理，有的构造全等三角形，有的利用顶角是60度的等腰三角形，有的利用三角形的中位线性质，有的利用三角形相似，有的利用轴对称，有的利用三角函数等等。在学生回答的方案中，有的能实施，有的不能实施，但能提出方案就是值得肯定的。学生在探索问题的时候，难免出现这样那样的错误，但只要他愿意动脑筋想办法，就要给予支持。多让学生经历“问题—思考—探究—发现问题—解决问题” 的过程，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。
四、面向全体学生
新课程理念强调 “一切为了学生的发展”，要求教师在教育学生时要公平，不要“偏心”。在实际教学中，学习成绩优异的学生往往受到教师的青睐。但成绩并不是能力的唯一体现，实际上每个人与生俱来都有某些能力，只是这些能力有时没有表现出来，作为教师应该懂得如何去发现和开发每一个学生的潜能。数学知识的逻辑性、学习方法的多样性，是培养学生思维能力的有利条件，教师要精心加以利用。此外，在课堂教学中，教师要关注每一个学生。有时往往就是那些所谓的后进生、学困生能突破常规思维，另辟蹊径想问题，教师要适时抓住时机激发他们的潜能。全体学生的思维积极性被调动起来了，教学效率就一定会得到提高。
课堂教学效率的提高，着眼点在于创建和谐课堂。教师要用自己的教学激情去诱发学生的学习热情，并在教学过程中充分挖掘资源，为培养学生的能力创建良好的课堂环境。
（责编 王学军）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04B-0054-02
一直以来，课堂效率问题都是教学研究的重点。在新课程教学的背景下，构建和谐课堂，激发学生的学习兴趣，实施情感教学，注重培养学生的能力，是提高初中数学课堂教学效率的关键点。
一、激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半，一堂成功的数学课离不开有效的课堂导入。数学课的导入方法很多，如实例导入、生活情境导入、悬念导入、直接导入、故事导入、以旧引新导入、类比导入等等。要做到有效导入就要结合本课教学内容，创设良好的课堂氛围，让学生能够顺利地进入新知识的学习。
初中数学知识与生活联系紧密，因此，从生活现象导入能够激发学生的积极情感，让学生注意力迅速集中。如在教学“概率”时，用多媒体展示生活中常见的“转盘”游戏（盘面上分许多格，上面注明不同的礼品，玩家转动转盘，转盘停止后指针对应的礼品归玩家），并提出问题：你们知道是否有可能得到转盘上的某件礼物吗？这样的导入很容易引起学生的兴趣，使他们集中精力投入到课堂学习中。
二、实施情感教学
（一）让课堂充满爱
鲁迅说过：“教育植根于爱，没有爱的教育是苍白无力的。”爱学生是教师职业道德的核心。教师的爱是学生接受教育的第一动力。
在数学课堂教学活动中，教师清晰的语音、幽默的语言、广博的知识、巧妙的问题和解法等都为学生所喜欢，从而赢得学生对教师的爱；而教师对学生的教育责任，以及学生对未来的向往、青春的气息、活泼的个性等，也会使教师爱学生。课堂上师生如此交流情感，就能构建一个和谐的充满爱的教学氛围。
教师的爱是一种“泛爱”，是对所有的学生一视同仁，把爱播撒到每一个学生的心中，特别是对后进生、学困生，因为他们更需要教师的鼓励。教师一句赞扬的话语、一句温馨的问候、一张真诚的笑脸，一次倾心的谈话，都是师爱的表现，都能够给学生以温暖。所以在课堂教学中，教师要把自己与学生放在平等的地位上，如多使用诸如“谁愿意把自己的想法跟我们分享一下”“谁能把自己的解法展现给大家”等语言，把学生与老师的距离拉近。这样学生的思维不受其他因素影响，灵感就容易迸发，学习效率就容易提高。
（二）创设民主氛围
陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、和谐的师生关系的建立需要许多条件，其中最重要的是转变教师的角色。新课程理念提倡生与生、师与生之间交往互动，共同发展。在课堂互动中必须突出学生的主体地位，教师不再是绝对权威，而是学生的朋友和伙伴、学习的引导者。教师的“教”要为学生的“学”服务，因此，教师要为学生创设宽松、自由的活动空间，引导他们大胆设想，从多方面多角度观察、提出问题，思考问题，质疑问题，寻找解决问题的方法，并在这个过程中培养学生的创造兴趣、创新意识和创造能力，引导学生实现从学会到会学的转化。
数学课堂问题多，解题思路多，创新的机会也多，但学生只有在和谐的课堂氛围中，才敢说、敢问、敢做、敢于创新。如教学 “黄金矩形”时，要求学生举例应用。在教师的引导下，一个平时非常腼腆、成绩较差的女生怯生生地举手说：“老师今天非常漂亮。”班里的学生一时都不明白她要说什么，她接着说：“老师的身高可以看作是一条线段，上身和下身可以看作是黄金矩形中的宽与长，下身的长度比上身的长度长一些，上下身的比例接近黄金矩形的宽长比为0618，所以非常漂亮。”教师表扬了这位学生，并且号召学生像她这样积极思考问题，大胆回答问题。
（三）实行激励性评价
苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量。”教师在教学过程中及时、合理地对学生进行激励性评价会收到很好的效果。有一句话说得好：好学生是夸出来的。初中学生尤其是这样。对于正处于心理叛逆期的他们，教师更要多给予激励性的评价，如“你回答得非常好，大家说对不对”“很不错，其实我们每个同学都是非常聪明、能干的”“你的想法很有创意”等等。每一个学生都有获得成功的潜能，多在课堂上表扬学生，能让学生体验到学习成功的快乐，学生的学习热情就会更高。在有必要对学生进行批评时要注意态度，避免用呵斥的语气，要巧妙地进行批评与引导，让学生乐于接受。
三、注重培养能力
课堂效率不仅体现在学生掌握知识的多少、快慢上，还体现在学生能力的提高上。发散思维能力是一种直接关系创新的能力。在教学过程中，教师应该多利用开放性问题来培养学生的发散思维。在解决问题时，不要急于把答案呈现给学生，要耐心倾听他们的发言，聆听他们的质问，允许他们有争议和反问，组织他们互相交流，通过交流推动学生的思维发展。学生不满足现成的答案，不相信唯一的解释是好现象，应该给予鼓励。
如九年级复习专题课《图案设计》中有这样一个问题：有一个池塘，不能直接测量它的宽度，能用什么方法求出它的宽度？在教师的鼓励下，学生提出了各种方案。有的学生利用勾股定理，有的构造全等三角形，有的利用顶角是60度的等腰三角形，有的利用三角形的中位线性质，有的利用三角形相似，有的利用轴对称，有的利用三角函数等等。在学生回答的方案中，有的能实施，有的不能实施，但能提出方案就是值得肯定的。学生在探索问题的时候，难免出现这样那样的错误，但只要他愿意动脑筋想办法，就要给予支持。多让学生经历“问题—思考—探究—发现问题—解决问题” 的过程，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。
四、面向全体学生
新课程理念强调 “一切为了学生的发展”，要求教师在教育学生时要公平，不要“偏心”。在实际教学中，学习成绩优异的学生往往受到教师的青睐。但成绩并不是能力的唯一体现，实际上每个人与生俱来都有某些能力，只是这些能力有时没有表现出来，作为教师应该懂得如何去发现和开发每一个学生的潜能。数学知识的逻辑性、学习方法的多样性，是培养学生思维能力的有利条件，教师要精心加以利用。此外，在课堂教学中，教师要关注每一个学生。有时往往就是那些所谓的后进生、学困生能突破常规思维，另辟蹊径想问题，教师要适时抓住时机激发他们的潜能。全体学生的思维积极性被调动起来了，教学效率就一定会得到提高。
课堂教学效率的提高，着眼点在于创建和谐课堂。教师要用自己的教学激情去诱发学生的学习热情，并在教学过程中充分挖掘资源，为培养学生的能力创建良好的课堂环境。
（责编 王学军）