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摘 要：游戏教学引入小学数学教学课堂，可以很好地提高学生的主动性与积极性，有效提高课堂教学的生动性与趣味性，提高课堂活力，从而更好地提高课堂教学的有效性。本文从小学数学教学的现状出发，创造性地提出了一些策略，以期对提高小学数学的有效应用有所裨益。
关键词：小学六年级;游戏教学;教学应用
引言：
游戏教学是在学生知识经验、认知规律与能力水平的基础上，使学生在玩中增长才干，获取知识与技能的重要手段，对于激发学生的学习兴趣具有重要的现实意义。小学数学老师必须转变传统的教学理念，将游戏教学与其他教学方式有机结合，使学生摆脱传统机械重复、枯燥乏味的数学学习方式，使学生真正爱上数学课堂。
一、利用游戏教学激发学生的学习兴趣
小学六年级数学是培养学生数学素养、锻炼学生逻辑思维能力的关键时期，随着数学学习知识难度的不断加深，学生面临的考学压力也愈加强烈，枯燥且抽象的数学知识往往激发不了学生的学习兴趣。为此，小学数学老师应当通过引入游戏环节，营造欢乐愉悦的课堂氛围，对学生进行基础知识和基础技能的教学，注重学生个性的发展和思想的自由表达，要对学生思维能力和学习习惯的培养更加耐心，合理把握游戏因素与学习因素之间的比例，制定合理多元的游戏形式。首先，数学老师在引入游戏教学时，可以将游戏与学生的实际生活相结合，着重加强对学生发现问题敏感度的培养，循序渐进引导学生理解转化能力训练，改善学生的学习态度，激发学生内在的学习欲望，提高学生学习的代入感，丰富学生发现问题与解决问题的经验。数学老师应当吸引学生的注意力，使学生的神经轻松，更易接受、吸收相关知识，使学生重新振奋精神，转动脑筋，通过恰当的赞美、表扬与鼓励，营造良好的教学氛围，提高学生学习的进取心与自信心。对于学习不好的学生，数学老师也应耐心予以指导，切记不要过分苛责学生，以免伤害学生的学习自尊心。比如，数学老师在讲到比例尺方面的问题时，可以结合地图、圖纸等游戏引入课堂中来，使学生深入了解数学原理的推理过程，了解做题步骤，熟悉分析问题的思路。
二、科学合理选择游戏种类
活泼好动、注意力不集中、身心发展尚未成熟是小学阶段学生的主要特点，在小学数学课堂中引入游戏教学可以激发学生的学习兴趣，使学生由被动转为主动，学习积极性可以得到很大改善，提高游戏教学在课堂中的有效性，六年级数学老师可以根据学生的年龄特点与身心发展规律，有针对性地合理选择游戏种类。小学数学可以引入的游戏种类较为多样。抱一抱游戏可以很好地调动学生的课堂参与度;卡片游戏可以锻炼学生的记忆力，增强学习自信心，敢于开口，勇于开口，引导学生开动脑筋;竞赛游戏可以很好地激发学生的学习动机，使教师掌握学生的学习状况，提高学生学习效果，帮助学生动手寻找数学规律。与此同时，数学老师必须转变传统的教学理念，真正尊重并理解学生，尊重学生间的差异，真正做到一视同仁、平等对待，合理选择游戏种类，提高学生的课堂参与度，调动班级的课堂活跃性，提高学生的合作竞争意识，提高班集体凝聚力，促使学生深入了解数学概念、模型、定理、公式背后的一些推理过程，真正使学生做到知其然并且知其所以然，使学生真正爱上数学课堂。在课堂教学中引入竞赛游戏时，数学老师通过淘汰赛、复活赛、初赛、复赛等环节的设置，调动学生对数学学习的主动性。对于学生在比赛中的评价要以鼓励性语言为主，要以不伤害学生自尊心为底线，充分利用游戏直观形象的特点，将抽象概念的数学知识与具体形象的思维有机结合，唤起学生的求知欲，使学生全身心投入到数学学习中。这里值得注意的是，不论选择何种类型的游戏，选择时一定要考虑教学内容与游戏的融合性，数学老师也应在游戏中加强与学生的交流互动，拉近与学生的距离。
三、将游戏教学与其他教学方式有机结合
综合运用教学方式，将游戏教学与其他教学方式相结合可以实现游戏教学效果的最大化。数学老师在讲授一些概念、判断、推理、公式等抽象的知识点时可以将多媒体教学与游戏教学相结合，能够真正了解学生的心理发展，创设激发学生学习思维的课堂氛围。多媒体教学可以形象生动、直观地展示教学内容，让学生感受到学习的生活情景，从熟悉的事物中去学习理解，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性、变通性的问题，鼓励学生不断摸索与创新适合自身的解题方法，培养自身独特的思维方式与逻辑严谨性，引导学生正确地思考方向，扩大学生的思考范围，提高思考层次。其次，数学老师还可以将小组合作纳入到游戏教学中，深入分析影响学生学习动机的因素，使学生能够更好地表达在分析与解决问题时的真实想法，鼓励学生自主探究。在遵循学生认知规律的前提下，要结合学生的个性发展设计不同的问题，通过由浅入深、由简到繁、层层递进的设问，创建知识间的联系，形成知识组块，完善学生的认知结构，培养学生的发散性思维，拓展学生的学习视野，加强对学生思维逻辑的训练，使学生真正感知到数学学习的魅力，让学生真正爱上数学课堂。
参考文献：
[1]徐荣春.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
[2]曹丽蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学科学，2018（01）：147.
关键词：小学六年级;游戏教学;教学应用
引言：
游戏教学是在学生知识经验、认知规律与能力水平的基础上，使学生在玩中增长才干，获取知识与技能的重要手段，对于激发学生的学习兴趣具有重要的现实意义。小学数学老师必须转变传统的教学理念，将游戏教学与其他教学方式有机结合，使学生摆脱传统机械重复、枯燥乏味的数学学习方式，使学生真正爱上数学课堂。
一、利用游戏教学激发学生的学习兴趣
小学六年级数学是培养学生数学素养、锻炼学生逻辑思维能力的关键时期，随着数学学习知识难度的不断加深，学生面临的考学压力也愈加强烈，枯燥且抽象的数学知识往往激发不了学生的学习兴趣。为此，小学数学老师应当通过引入游戏环节，营造欢乐愉悦的课堂氛围，对学生进行基础知识和基础技能的教学，注重学生个性的发展和思想的自由表达，要对学生思维能力和学习习惯的培养更加耐心，合理把握游戏因素与学习因素之间的比例，制定合理多元的游戏形式。首先，数学老师在引入游戏教学时，可以将游戏与学生的实际生活相结合，着重加强对学生发现问题敏感度的培养，循序渐进引导学生理解转化能力训练，改善学生的学习态度，激发学生内在的学习欲望，提高学生学习的代入感，丰富学生发现问题与解决问题的经验。数学老师应当吸引学生的注意力，使学生的神经轻松，更易接受、吸收相关知识，使学生重新振奋精神，转动脑筋，通过恰当的赞美、表扬与鼓励，营造良好的教学氛围，提高学生学习的进取心与自信心。对于学习不好的学生，数学老师也应耐心予以指导，切记不要过分苛责学生，以免伤害学生的学习自尊心。比如，数学老师在讲到比例尺方面的问题时，可以结合地图、圖纸等游戏引入课堂中来，使学生深入了解数学原理的推理过程，了解做题步骤，熟悉分析问题的思路。
二、科学合理选择游戏种类
活泼好动、注意力不集中、身心发展尚未成熟是小学阶段学生的主要特点，在小学数学课堂中引入游戏教学可以激发学生的学习兴趣，使学生由被动转为主动，学习积极性可以得到很大改善，提高游戏教学在课堂中的有效性，六年级数学老师可以根据学生的年龄特点与身心发展规律，有针对性地合理选择游戏种类。小学数学可以引入的游戏种类较为多样。抱一抱游戏可以很好地调动学生的课堂参与度;卡片游戏可以锻炼学生的记忆力，增强学习自信心，敢于开口，勇于开口，引导学生开动脑筋;竞赛游戏可以很好地激发学生的学习动机，使教师掌握学生的学习状况，提高学生学习效果，帮助学生动手寻找数学规律。与此同时，数学老师必须转变传统的教学理念，真正尊重并理解学生，尊重学生间的差异，真正做到一视同仁、平等对待，合理选择游戏种类，提高学生的课堂参与度，调动班级的课堂活跃性，提高学生的合作竞争意识，提高班集体凝聚力，促使学生深入了解数学概念、模型、定理、公式背后的一些推理过程，真正使学生做到知其然并且知其所以然，使学生真正爱上数学课堂。在课堂教学中引入竞赛游戏时，数学老师通过淘汰赛、复活赛、初赛、复赛等环节的设置，调动学生对数学学习的主动性。对于学生在比赛中的评价要以鼓励性语言为主，要以不伤害学生自尊心为底线，充分利用游戏直观形象的特点，将抽象概念的数学知识与具体形象的思维有机结合，唤起学生的求知欲，使学生全身心投入到数学学习中。这里值得注意的是，不论选择何种类型的游戏，选择时一定要考虑教学内容与游戏的融合性，数学老师也应在游戏中加强与学生的交流互动，拉近与学生的距离。
三、将游戏教学与其他教学方式有机结合
综合运用教学方式，将游戏教学与其他教学方式相结合可以实现游戏教学效果的最大化。数学老师在讲授一些概念、判断、推理、公式等抽象的知识点时可以将多媒体教学与游戏教学相结合，能够真正了解学生的心理发展，创设激发学生学习思维的课堂氛围。多媒体教学可以形象生动、直观地展示教学内容，让学生感受到学习的生活情景，从熟悉的事物中去学习理解，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性、变通性的问题，鼓励学生不断摸索与创新适合自身的解题方法，培养自身独特的思维方式与逻辑严谨性，引导学生正确地思考方向，扩大学生的思考范围，提高思考层次。其次，数学老师还可以将小组合作纳入到游戏教学中，深入分析影响学生学习动机的因素，使学生能够更好地表达在分析与解决问题时的真实想法，鼓励学生自主探究。在遵循学生认知规律的前提下，要结合学生的个性发展设计不同的问题，通过由浅入深、由简到繁、层层递进的设问，创建知识间的联系，形成知识组块，完善学生的认知结构，培养学生的发散性思维，拓展学生的学习视野，加强对学生思维逻辑的训练，使学生真正感知到数学学习的魅力，让学生真正爱上数学课堂。
参考文献：
[1]徐荣春.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
[2]曹丽蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学科学，2018（01）：147.