校长的职能是什么？是引领、是管理、是监督、是辅导还是服务？都是，但还是不够全面。校长还有一项重要职能，那就是创造条件、搭建舞台，让干部和广大师生都有施展的空间和发展的机会，为学校的发展奠定人才基础，真正成为推动工作上台阶的“推进器”。
　　对中层干部要合理分权，知人善任
　　从道理上讲，“集权”是权力上移，“分权”则刚好相反。不论权力上移还是下移，都要适度合理。权力过度上移就是“一言堂”“家长制”；权力过度下移就是“极端民主化”或“无政府主义”。所以，集权要适度，分权要合理。
　　“分工分权、责权一体”才能使组织行为“行而不乱、动而有序”，才能保证组织结构处于合理的最佳运行状态，才能使整个组织发挥其应有的效能，实现组织整体功能的最大化。校长在分配给其他行政干部一定权力的同时，还要明确他们的职责范围，谨防他们之间互相推诿、扯皮，要凭着教师的人格魅力，增强领导班子的凝聚力。校长应本着“用人不疑，疑人不用”的原则，充分调动下属干部的工作积极性。分权管理后，校长重在对几个部门领导进行管理，检查、监督、协调、激励和加强学校各个部门的工作，变被动为主动，促使全校所有干部齐心协力、精诚协作。
　　在组织内部实施科学分权往往具有一定的风险，它考验着领导者在实施管理活动中所表现出来的学识、胆略和创新能力，它是领导者综合素质的集中反映。分权管理不是放弃集权管理，更不是取消了校长负责制，相反，分权管理对校长的要求更高了，它要求校长具有高超的调控能力和杰出的凝聚能力。
　　对教师要注重引领，加强辅导
　　校长要担负起帮助教师成长的职责，注重引导、言传身教、个别辅导，激励教师提高专业素养和教学水平。
　　引领的关键在于示范，在于人格感召。在自由开放的学校管理氛围中，校长还应该是辅导员、教练员和好参谋。对新教师要通过培训等方式给予帮助和鼓励，训练能力出众的教师尽早在工作中崭露头角，对教师们工作中存在的问题适时地予以指出并提出富有建设性的建议。
　　发挥期望效应，实现心想事成
　　《战国策·赵策》中有句话：“士为知己者用，女为悦己者容”，近年有人将其改为“女为悦己者容，男为悦己者穷”，但道理还是一样的。西方人也相信这个道理，只是反映得更浪漫一点。远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功地塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天都用深情的眼光去观赏。看着看着，美女竟活了。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森把这个传说所预示的道理称为“皮格马利翁效应”，再后来也有人说成“期望效应”。中国古语和地中海神话告诉人们一个道理，那就是只要你真心地帮助各级干部和广大教师，为他们的进步和发展搭建舞台，他们就会在教育教学工作中带给你意想不到的惊喜。校长的管理工作需要注意以下三点：
　　一是“心诚才灵”。无论是培养干部，还是辅导、帮助教师，都要去除功利目的。“学高为师，德高为范”，校长要以自己高超的管理本领、忘我的敬业精神，率先垂范，把利益让给教师，想教师之所想、急教师之所急，以德感人、以德育人，实现提高教师专业素养、促进学校持续发展的目的。
　　二是“欲速不达”。常言道“十年树木，百年树人”，培养人才绝不是一朝一夕的事情，必须做好中长期打算。对干部要悉心栽培。既有严格要求，又不求全责备。当教师“恨铁不成钢”的时候，应该问一问自己：下足功夫了没有？方法是不是得当？指导是否到位？
　　三是“当好导演”。舞台搭好后，校长分配角色、决定出场顺序、给演员说戏、考虑场次衔接、用好灯光音响、确定演出时间、策划广告宣传等等。这些工作必须做得认真细致，否则一出好戏就可能变成一场闹剧，那就得不偿失了。
　　分权管理仅仅是一种尝试，学校也不能缺少集权管理，还要发挥校长负责制的优势，防止权力分散后意见分歧、效率低下，各校应因地制宜，因校制宜，灵活运用分权管理。“管理有法，管无定法。”任何一种管理方法都不是万能的，只有多种方法综合运用、取长补短，才能劈波斩浪、得心应手，实现“无管之管”。最后，套用一句央视最著名的广告词与教育同仁们共勉：心有多大，舞台就有多大！
　　（作者单位： 山西省吕梁市泰化学校）