[摘要]信息技术的教学与别的科一样，要提高教学效率，教师首先要明确每节课的教学目标。有了明确目标后，才能更好安排教学方法。而教学方法的运用对于提高信息技术课效率来说，有着十分重要的作用。
　　[关键词]教学方法；激发兴趣；教学效率
　　
　　21世纪的到来，信息技术也随之变得越来越普遍了。信息技术对整个人类社会的发展产生着深远的影响，已成为新世纪的一个标志。在现代信息化的社会下产生的信息技术课，具有独特的时代特征，成为了基础教育的基础性课程，具有其无法替代的性质和价值。虽然如此，但在这个大潮流下，它相对于语文、数学、英语等科目来说，信息技术给人感觉还是属于一个“新生儿”。面对这个“新生儿”，我们应该怎样做呢？教师如何提高课堂的教学效率呢？
　　一、设问质疑，有效教学
　　设问质疑，对于提高课堂教学的效率也是一种重要的途径，运用得好不但可以完成教师本节课的教学目标，还可以提高学生思考的能力。
　　在每节信息技术课前，教师可以向学生提几个有关本课内容的问题，让学生带着这些问题去学习新的知识，调动他们思考的积极性。一个好的问题，往往会成为教学内在的激励力量，成为学生学习的动力来源，所以这些问题应由教师精心设计，要针对本课所学习的内容设计具有思考价值和有意义的问题，同时还要体现出层次性、可操作性的原则。在这些基础上，教师也可适當拓展部分教学内容，提高问题的难度，倾向实用性。除了教师提的问题外，学生在课前的预习中，如果遇到什么问题，教师也可以让学生在上课时提出来，在课堂上师生再共同解决。如果课堂上单单有教师提的问题，对于学生的学习是不利的。这样会使学生缺乏了自主性，还有学生自己有什么困难教师也无法知道，所以这些问题的提出应该是双向互动的，具有两面性的。这种设问质疑的方法既符合了信息技术的层次性、实践性，为学生找到了由表及里、逐层深入的学习途径，又便于学生更好地掌握信息技术的知识和技能。
　　二、设置情境，提高积极性
　　情境就是现实生活里存在的现象或东西，当学生处于良好的情境中学习，这样会使学生产生浓厚的兴趣，产生联想，从而更容易理解到课文的内容，提高教学的效率。
　　情境可以是教师通过语言来渲染，也可以是通过具体事物和现象来营造。在课堂教学时，教师如果充分利用好情境来教学，还可能起到一举多得的作用。情境教学的运用，使本身信息技术中较难明白的地方，变得简单易明。例如，在讲有关网络部分的内容的时候，要让学生弄清什么是域名和IP地址时，教师可拿现实社会上存在的东西来讲解，让学生联系现实世界中的人类。教师可说：“自从有人类出现后，人类繁殖得越来越多了，世上的人有那么多，我们可以怎么来区分他们呢？”在这种情境下，教师再引导学生联系在现实中，我们可以通过用某个名字和身份证号码这两种基本方法来区分。某个身份证号码就是指某个特定的人，但是由于身份证号码太长有些难记了，日常生活中我们就用名字来指定某个特定的人。接着教师再把这个例子联系到域名和IP地址上。世上的人是这样区分来，网络中的电脑也是一样，为了区分彼此，它们也有“名字”--我们叫它为“域名”，同样它们也有自己的“身份证号码”--也就是我们所说的“IP地址”。但是IP地址和身份证一样，记住它不太容易，所以平时我们只用域名来指定网络中的电脑。这样联系现实的讲解，学生就能很轻松、很容易的理解到域名、IP地址等复杂名词了。教师通过联系现实，设置现实情境的教学，使学生很快就能解决了难明问题，更容易达到预期的目的。
　　三、演示教学，激发兴趣
　　兴趣是学生学习的好助手。在课堂开始时，教师可用演示法来激发学生学习的兴趣。如果学生对课堂产生兴趣，对教学效率可以起到事半功倍的作用。例如在讲Word文字编辑的内容时，教师可以事先打印一份运用了各种编辑功能所编成的文章，并在上课时发给学生看。老师再乘机问学生：“这篇文章设计得好不好看？你们想不想知道它是怎样弄的呢？”等等相关的问题，让学生产生兴趣，接着教师就可以通过投影仪来演示一下这篇文章的设计步骤。这样学生就会在兴趣的带动下，很快掌握这节课的内容了。又如，在教学生用电脑画图时，教师也可事先打好几张精美的图画出来，在上课时让学生看。在学生欣赏的时候，教师就可以问：“同学们，你们手上的图画美不美呢？你们想不想也能画一幅呢？”“同学们，这些图画可都是老师通过电脑画出来的。你们只要通过我们今天的学习，也能画出这些美丽的图画啊。”这样，学生的兴趣一下子就会被带动了。接着教师就演示一下画的过程，让学生带着好奇心去学习，这样的教学方法既简单又易明。又如当教师讲打电脑的坐姿、按键盘的指法、按鼠标的指法等等这些内容时，也可以用到这种演示法来教。这样的教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而能更好地完成了学习任务。
　　四、游戏激趣，培养合作
　　游戏竞争法就是以比赛的方式进行的游戏，让学生在游戏中掌握其内容的方法。这种游戏法对于学生来说，可能更有兴趣，因为学生一直以来对于游戏是特别钟情的。这种游戏法，也可以分为单人游戏竞争法和小组游戏竞争法两大类。不管哪种游戏法，如果运用得恰当，都可以激发起学生很大的兴趣，从而更快地掌握知识，提高课堂效率。例如，在讲有关鼠标这一课的内容时，它所涉及的内容是鼠标器的功能和用法。这些内容，教师可通过让学生玩扫雷和纸牌，甚至还可以设计让两个学生间进行扫雷比赛等竞争方法来学习。这样的游戏竞争使学生不仅感到学习的愉快，又能充分练习鼠标的各种功能和用法，达到两全其美的效果。又如，在讲用“金山打字通”打字的内容时，如果直接这样练习打字，学生可能会觉得有些闷，单调，效率也不高。而为了提高他们打字的水平，教师可以通过比赛的形式，个人比赛，小组比赛等来练字。这样一来，学生的学习兴趣就会马上上来了，打字水平也会很快地在比赛中得到提高。
　　同时，游戏中的小组游戏竞争法，不但能提高学生的兴趣，还可以培养学生们的合作精神。因为对于整个小组来说，它不仅是靠个人的力量就能行的，而是必须要整个小组的同学的共同努力，发挥他们的协作能力和合作精神，才能够顺利完成的。如果在信息技术教学中，多采用这种竞争的游戏教学，不单让学生掌握了知识，而且还培养了学生的竞争意识、合作精神，提高学习的兴趣，从而能更有效地提高课堂教学效率。
　　总之，新世纪经济的高速地发展，影响着社会各个方面的变革。在不久的将来，在全社会的共同努力下，我相信信息技术课的教学效率一定会有一个跨越性的发展。