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【摘要】随着新课程改革的逐步深入，快乐教学法越来越多的运用到我们的初中英语课堂教学中。快乐教学法不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以提高初中英语课堂教学质量。
【关键词】初中英语 快乐教学法 学习兴趣
新课程改革的理念指出，教学应当激发学生的兴趣，让学生变被动为主动，在积极探索、合作交流中培养动手能力、创新能力、合作的能力等。在初中英语教学中，如何体现新课改的理念，如何提高英语课堂的效率，让学生在积极参与、主动进取中快乐学习，是广大教师都在思考与探究的问题。
1.英语快乐教学组织方式的教学效应分析
快乐效应是一种心理影响的正面效应，是指人在快乐中由于心情的影响，会比平常状态下得更高的质量与更快的效率。快乐教学的方法，是运用一定的组织设计，寓教于乐、寓情于乐的教学方法，目的在于让教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学，实现教学效果的最佳。英语快乐教学法，就是教师在课内、课外采取灵活多变的教学方法和和蔼、文明、无私的爱心来唤起学生对学习英语的兴趣，让学生学得快乐、学得自在、学得有趣、学中有乐、乐中有学。研究表明：教师的教学应尽量激励学生的学习兴趣，要让学生带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一件快乐的事，以最大程度上获得情感的满足。同时，寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。随着科技发展和社会进步，教师教学借助的教学手段也愈来愈先进与多样化，然而，各类教学媒体的使用，都要遵循一个重要的原则，就是快乐教学活动的原则。初中英语新教材突出体现语言教学的交际性，为教师开展快乐教学提供了富有情感和乐趣的教学素材，学生学习的课本中，现在也增加了较多的图文并茂的内容，它们不仅可以帮助学生形象、感性的学习英语，还可以作为学生快乐学习的素材，为此，英语快乐教学活动的组织应重在创造一种生动活泼的学习气氛，让学生带着高涨的情绪愉快地学习和思考，尽快提高学生的语言表达能力。
2.“快乐教学”的运用
2.1 沟通情感，激发求知欲
融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力，在课堂上创造一种集温情、有情、亲情于一体的课堂气氛，有利于促进师生间的相互信任。学生只有“亲其师”才能做到“信其道、乐其学”。教师微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语言、形象活泼的手势，带给学生的是一种如沐春风的感觉。所以，当教师以满腔的热情和浓浓的爱意去关心学生、爱护学生、尊重学生、理解学生时，才会使学生对教师产生好感，可谓“亲其师，信其道”。当学生置于这种平等、尊重、友爱、和谐的气氛中时，就会积极主动、心情愉快地在乐中求学、在趣中求学。除此而外，中学生充满理想、幻想，充满着青春的活力。他们爱好音乐，爱好唱歌，爱好一切美好事物，歌声是他们最钟爱的一种愉悦方式。每天上课时为打破沉闷的学习气氛，我都要求学生唱“How do you do？”，“Glad to meet you”，“Two little stars”等歌曲，师生以“Good morning/afternoon. Nice to meet you.”等问好。另外，每天正式上课前坚持“Daily report”，让学生轮流当值日生，向老师汇报每天的出勤、天气及谈论个人家庭、兴趣、爱好等。这样不仅活跃了课堂气氛，增添了学习兴趣，而且易于引发学生情感上的共鸣，使学生轻松愉快地投入到英语学习中。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，而在这个过程中，学生的积极性是顺利完成学习任务的重要心理前提。努力创设一种宽松和谐的学习氛围、调动学生的学习积极性对学生学好英语起着至关重要的作用。如对于教材中较为简单上口的对话，要求基础差的学生在反复操练之后表演出来；对于基础好的学生来说，则要求他们根据实物和图片创设情景，在规定的时间内自编自演对话，从而调动每一个学生的积极性。
2.2结合自编口诀践行快乐教学法
为了更好的践行快乐教学法，我们在课堂教学的时候还可以自编口诀简化英语知识的学习过程，让学生在自编的口诀中体会到英语知识的趣味性，同时在自编口诀中巩固英语知识的学习。例如，在执教“谓语‘be’的用法”的时候，为了让学生更容易、更快乐的记住谓语“be”的用法，我给学生编了这样一个口诀： “我用‘am’，你用‘are’，‘is’跟着他她它，单数‘is’，复数‘are’，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，‘be’后‘not’莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”学生听到这个口诀之后都非常感兴趣，由于口诀朗朗上口，很多同学当堂就背诵下来，并且在之后的练习中也得到了很好的运用。一位同学高兴地和我说道： “老师，你这个方法真的是太好了，一个口诀就把‘be’的用法完全归纳起来了。这比我天天死背语法效果真的要好的多，学起来也不那么枯燥乏味了。”又如，比较级的运用对于初中生来说也是一个难点，为了让学生更快乐、更容易的掌握比较级的用法，我教授给学生这样一个口诀： “原级用在‘as…as’间，比较级用在‘than’前。‘and’连接两个比较级，说明‘越来越怎样’。三者以上最高级，副词前可不加‘the’。‘still’‘even’和‘much’，比较级前‘更怎样’。还有‘a lot’和‘a little’，也常修饰比较级。”这个口诀对于学生记住比较级的用法有很大帮助，他们学习起来也更简单了。增强了初中生学习英语的兴趣。
2.3以多媒体教学，优化教学效果
英语课文中涉及到西方一些文化、风俗等，学生对此比较陌生，由此造成了理解上的障碍难以用语言来形容和帮助他们解决，同时，对一些抽象的概念等单凭教师讲解也难以收到良好的成效，学生也会感到枯燥乏味。如果借助多媒体之力，则可化抽象为形象，化静为动，极大的强化视觉与听觉感受，让学生在快乐的氛围中轻松学习。如 Will people have robots？的教学中，由于学生对机器人十分感兴趣，而口头描述又难以达到理想的效果，可用多媒体展示几种机器人的照片，或者播放一段机器人的视频，让学生在具体的事物中加强印象，深化对课文内容的理解。此外，还可以用多媒体播放音乐、展示图片、播放动画等来给课堂制造快乐，丰富内涵。
参考文献：
[1]邱燕玲.初中英语教学中“增效减负”的有效途径探微[J].英语新世纪，2011（03）.
[2]张亚梅.英语教学，如何调动学生学习的极性[J].河北教育，2001，（12）.
[3]徐进.如何调动学生学习英语的积极性[J].辽宁教育，2009，（Z2）.
【关键词】初中英语 快乐教学法 学习兴趣
新课程改革的理念指出，教学应当激发学生的兴趣，让学生变被动为主动，在积极探索、合作交流中培养动手能力、创新能力、合作的能力等。在初中英语教学中，如何体现新课改的理念，如何提高英语课堂的效率，让学生在积极参与、主动进取中快乐学习，是广大教师都在思考与探究的问题。
1.英语快乐教学组织方式的教学效应分析
快乐效应是一种心理影响的正面效应，是指人在快乐中由于心情的影响，会比平常状态下得更高的质量与更快的效率。快乐教学的方法，是运用一定的组织设计，寓教于乐、寓情于乐的教学方法，目的在于让教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学，实现教学效果的最佳。英语快乐教学法，就是教师在课内、课外采取灵活多变的教学方法和和蔼、文明、无私的爱心来唤起学生对学习英语的兴趣，让学生学得快乐、学得自在、学得有趣、学中有乐、乐中有学。研究表明：教师的教学应尽量激励学生的学习兴趣，要让学生带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一件快乐的事，以最大程度上获得情感的满足。同时，寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。随着科技发展和社会进步，教师教学借助的教学手段也愈来愈先进与多样化，然而，各类教学媒体的使用，都要遵循一个重要的原则，就是快乐教学活动的原则。初中英语新教材突出体现语言教学的交际性，为教师开展快乐教学提供了富有情感和乐趣的教学素材，学生学习的课本中，现在也增加了较多的图文并茂的内容，它们不仅可以帮助学生形象、感性的学习英语，还可以作为学生快乐学习的素材，为此，英语快乐教学活动的组织应重在创造一种生动活泼的学习气氛，让学生带着高涨的情绪愉快地学习和思考，尽快提高学生的语言表达能力。
2.“快乐教学”的运用
2.1 沟通情感，激发求知欲
融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力，在课堂上创造一种集温情、有情、亲情于一体的课堂气氛，有利于促进师生间的相互信任。学生只有“亲其师”才能做到“信其道、乐其学”。教师微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语言、形象活泼的手势，带给学生的是一种如沐春风的感觉。所以，当教师以满腔的热情和浓浓的爱意去关心学生、爱护学生、尊重学生、理解学生时，才会使学生对教师产生好感，可谓“亲其师，信其道”。当学生置于这种平等、尊重、友爱、和谐的气氛中时，就会积极主动、心情愉快地在乐中求学、在趣中求学。除此而外，中学生充满理想、幻想，充满着青春的活力。他们爱好音乐，爱好唱歌，爱好一切美好事物，歌声是他们最钟爱的一种愉悦方式。每天上课时为打破沉闷的学习气氛，我都要求学生唱“How do you do？”，“Glad to meet you”，“Two little stars”等歌曲，师生以“Good morning/afternoon. Nice to meet you.”等问好。另外，每天正式上课前坚持“Daily report”，让学生轮流当值日生，向老师汇报每天的出勤、天气及谈论个人家庭、兴趣、爱好等。这样不仅活跃了课堂气氛，增添了学习兴趣，而且易于引发学生情感上的共鸣，使学生轻松愉快地投入到英语学习中。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，而在这个过程中，学生的积极性是顺利完成学习任务的重要心理前提。努力创设一种宽松和谐的学习氛围、调动学生的学习积极性对学生学好英语起着至关重要的作用。如对于教材中较为简单上口的对话，要求基础差的学生在反复操练之后表演出来；对于基础好的学生来说，则要求他们根据实物和图片创设情景，在规定的时间内自编自演对话，从而调动每一个学生的积极性。
2.2结合自编口诀践行快乐教学法
为了更好的践行快乐教学法，我们在课堂教学的时候还可以自编口诀简化英语知识的学习过程，让学生在自编的口诀中体会到英语知识的趣味性，同时在自编口诀中巩固英语知识的学习。例如，在执教“谓语‘be’的用法”的时候，为了让学生更容易、更快乐的记住谓语“be”的用法，我给学生编了这样一个口诀： “我用‘am’，你用‘are’，‘is’跟着他她它，单数‘is’，复数‘are’，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，‘be’后‘not’莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”学生听到这个口诀之后都非常感兴趣，由于口诀朗朗上口，很多同学当堂就背诵下来，并且在之后的练习中也得到了很好的运用。一位同学高兴地和我说道： “老师，你这个方法真的是太好了，一个口诀就把‘be’的用法完全归纳起来了。这比我天天死背语法效果真的要好的多，学起来也不那么枯燥乏味了。”又如，比较级的运用对于初中生来说也是一个难点，为了让学生更快乐、更容易的掌握比较级的用法，我教授给学生这样一个口诀： “原级用在‘as…as’间，比较级用在‘than’前。‘and’连接两个比较级，说明‘越来越怎样’。三者以上最高级，副词前可不加‘the’。‘still’‘even’和‘much’，比较级前‘更怎样’。还有‘a lot’和‘a little’，也常修饰比较级。”这个口诀对于学生记住比较级的用法有很大帮助，他们学习起来也更简单了。增强了初中生学习英语的兴趣。
2.3以多媒体教学，优化教学效果
英语课文中涉及到西方一些文化、风俗等，学生对此比较陌生，由此造成了理解上的障碍难以用语言来形容和帮助他们解决，同时，对一些抽象的概念等单凭教师讲解也难以收到良好的成效，学生也会感到枯燥乏味。如果借助多媒体之力，则可化抽象为形象，化静为动，极大的强化视觉与听觉感受，让学生在快乐的氛围中轻松学习。如 Will people have robots？的教学中，由于学生对机器人十分感兴趣，而口头描述又难以达到理想的效果，可用多媒体展示几种机器人的照片，或者播放一段机器人的视频，让学生在具体的事物中加强印象，深化对课文内容的理解。此外，还可以用多媒体播放音乐、展示图片、播放动画等来给课堂制造快乐，丰富内涵。
参考文献：
[1]邱燕玲.初中英语教学中“增效减负”的有效途径探微[J].英语新世纪，2011（03）.
[2]张亚梅.英语教学，如何调动学生学习的极性[J].河北教育，2001，（12）.
[3]徐进.如何调动学生学习英语的积极性[J].辽宁教育，2009，（Z2）.