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摘 要 新《课程标准》对学生口语方面的要求作出了明确具体的要求：能根据不同需要正确运用规范语言进行口语表达，具有一定的口语交际能力；能根据不同场合的需要，得体地表达自己的意见，正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；具有一定的演讲能力和论辩能力。由此可见，口语教学是语文教学中一项十分艰巨的教学内容。
关键词 提高；口头表达；表达能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0233-01
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困難，在这样一种大环境下，要教好语文，就要让学生喜欢上语文，让他们对语文产生兴趣。语文就是语言。因此，除课堂效果外，还应让学生多读，多讲，多练。小学阶段是学生语言表达训练的初级阶段，积极培养小学生的语言表达能力，是教育教学工作中不可忽视的一项课程。那么在语文教学中，如何对学生进行有目的，有计划的科学、系统的口语训练呢？本人认为应从以下几个方面入手：
一、帮助学生克服自卑，培养他们的自信心
自信心是直接影响小学生学习的态度和学习的努力程度的重要因素。有的学生说话情绪紧张，不知所措，原因是他们不够自信，害怕犯错，担心同学笑话。因此，作为教师我们要在平时的教学当中鼓励他们大胆地表达自己的思想，鼓励学生、激发学生参与口语交际的兴趣。
二、创造宽松的交流环境，激发学生的表达兴趣
良好的语言环境，可促使学生说的欲望，小学生说话过程中的识记、分析、理解、想象等思维活动大都是表层的，想要提高口语表达能力，只有设置能让学生可感知的情境，才能让学生有话可说。首先，在课堂上教师应鼓励学生多发言，不要错过锻炼口头表达能力的机会。对于不爱发言的学生要多和他谈心，让他们认识到上课大胆发言可以更好的掌握知识，加强记忆，取得好成绩。其次，教师应鼓励学生多交朋友。朋友之间的玩耍和交流，既可以缓解学习压力，又可以锻炼了口头表达能力。教师要多设置一些社团活动、合作活动，多组织学生进行同学聚会、郊游，多给学生创造交流的机会。第三，注意培养和保护孩子的谈话兴趣。课堂上随时调动孩子说话的积极性，课外多和孩子谈心，让他们谈谈自己感兴趣的话题，让学生置身于说话的大环境中，久而久之，就有利于培养学生的口语交际能力。
三、重视课堂说话训练，丰富学生的语言
语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。因此，一个人的语言越丰富，思维就越发达，越成熟。如果一个人的语言贫乏，他的思维也很难得到发展。所以丰富学生的语言毫无疑问地就是发展学生思维的一种有效的手段。小学阶段是学生语言发展的最佳时期。其间儿童记忆力强，模仿性强，而悟性却相对比较差。我们可以根据这一特点，扬长避短，充分利用他们的优势，丰富他们的语言，重视课堂上多说的训练。如教学《金色的草地》一文时，让学生讨论“草地为什么是金色的”？学生讨论后积极发言，最后让学生进行综合。学生回答：“因为蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这样训练，培养了学生口头表达的能力，收到了良好的教学效果。平时，我们还可以事先拟好一些题目，如《我的妈妈》、《家乡的……》、《我是……》，让学生进行口头训练。学生面对这样的题目，一般能说出一段话来。在写书面作文前，先让学生构思，在课堂上把要写的内容先说出来再写。也常常把一些故事性较强的课文，让学生先读后，再按故事情节复述。有时，还专门拿出一定的时间，引导学生在课堂上畅所欲言，进行讨论，争辩。这样做的目的就是培养他们的敢说，锻练他们不作书面准备的口头表达能力。
四、为学生传授说话技巧，让学生善于表达
教师要结合教材中说话训练技巧知识的传授，给学生一种比较系统的关于说话技巧方面的知识。如表情的恰当运用，动作的灵活处理等等。其次，说是写的基础，写是说的提高，教师要结合课文中的“读写”材料，让学生体会文章中的遣词造句，布局谋篇等诸方面的技巧。当然，一个语文教师，更要身先士卒，力争做个优秀的“说话者”，让学生在教师的“说话”熏陶中，通过潜移默化，逐步提高学生的口语能力。
五、开展丰富多彩的说话活动，为学生成长搭建平台
为了让学生有更多的口头表达机会，我们在平时的教育教学中可以开展以下活动：（1）故事大赛。每两个星期在班上开展一次故事大赛，首先在组内讲，人人讲、大家评，在组内推选讲得好的在班上讲。（2）背诵优秀诗文大赛，每个月进行一次优秀课文背诵大赛。主要是学生在课外收集和背诵的好文章，如《小学生必背古诗词》或《小学生阅读报》等报纸杂志上的文章。通过这个活动，一方面让学生主动积累语言，另一方面又给学生提供一个展示和运用的机会，学生就更有兴趣了。（3）开展一句话新闻活动，每天中午写字时间，班级里面可以开展了一句话新闻活动，将自己看到的、听到的或亲自经历的有趣或有价值的事，用一句话告诉大家，半学期评比一次，看谁发布的新闻多，说得好，就评为优秀小说家。这样，培养了学生留心观察生活的习惯，充分利用生活中说话资源。（4）课本剧表演，学校可以举行校园艺术节，让学生表演课本剧，班上选拔，到学校表演，等等。
总而言之，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、爱说、善说和会说，逐步把学生培养成适应时代发展的新型人才。
关键词 提高；口头表达；表达能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0233-01
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困難，在这样一种大环境下，要教好语文，就要让学生喜欢上语文，让他们对语文产生兴趣。语文就是语言。因此，除课堂效果外，还应让学生多读，多讲，多练。小学阶段是学生语言表达训练的初级阶段，积极培养小学生的语言表达能力，是教育教学工作中不可忽视的一项课程。那么在语文教学中，如何对学生进行有目的，有计划的科学、系统的口语训练呢？本人认为应从以下几个方面入手：
一、帮助学生克服自卑，培养他们的自信心
自信心是直接影响小学生学习的态度和学习的努力程度的重要因素。有的学生说话情绪紧张，不知所措，原因是他们不够自信，害怕犯错，担心同学笑话。因此，作为教师我们要在平时的教学当中鼓励他们大胆地表达自己的思想，鼓励学生、激发学生参与口语交际的兴趣。
二、创造宽松的交流环境，激发学生的表达兴趣
良好的语言环境，可促使学生说的欲望，小学生说话过程中的识记、分析、理解、想象等思维活动大都是表层的，想要提高口语表达能力，只有设置能让学生可感知的情境，才能让学生有话可说。首先，在课堂上教师应鼓励学生多发言，不要错过锻炼口头表达能力的机会。对于不爱发言的学生要多和他谈心，让他们认识到上课大胆发言可以更好的掌握知识，加强记忆，取得好成绩。其次，教师应鼓励学生多交朋友。朋友之间的玩耍和交流，既可以缓解学习压力，又可以锻炼了口头表达能力。教师要多设置一些社团活动、合作活动，多组织学生进行同学聚会、郊游，多给学生创造交流的机会。第三，注意培养和保护孩子的谈话兴趣。课堂上随时调动孩子说话的积极性，课外多和孩子谈心，让他们谈谈自己感兴趣的话题，让学生置身于说话的大环境中，久而久之，就有利于培养学生的口语交际能力。
三、重视课堂说话训练，丰富学生的语言
语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。因此，一个人的语言越丰富，思维就越发达，越成熟。如果一个人的语言贫乏，他的思维也很难得到发展。所以丰富学生的语言毫无疑问地就是发展学生思维的一种有效的手段。小学阶段是学生语言发展的最佳时期。其间儿童记忆力强，模仿性强，而悟性却相对比较差。我们可以根据这一特点，扬长避短，充分利用他们的优势，丰富他们的语言，重视课堂上多说的训练。如教学《金色的草地》一文时，让学生讨论“草地为什么是金色的”？学生讨论后积极发言，最后让学生进行综合。学生回答：“因为蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这样训练，培养了学生口头表达的能力，收到了良好的教学效果。平时，我们还可以事先拟好一些题目，如《我的妈妈》、《家乡的……》、《我是……》，让学生进行口头训练。学生面对这样的题目，一般能说出一段话来。在写书面作文前，先让学生构思，在课堂上把要写的内容先说出来再写。也常常把一些故事性较强的课文，让学生先读后，再按故事情节复述。有时，还专门拿出一定的时间，引导学生在课堂上畅所欲言，进行讨论，争辩。这样做的目的就是培养他们的敢说，锻练他们不作书面准备的口头表达能力。
四、为学生传授说话技巧，让学生善于表达
教师要结合教材中说话训练技巧知识的传授，给学生一种比较系统的关于说话技巧方面的知识。如表情的恰当运用，动作的灵活处理等等。其次，说是写的基础，写是说的提高，教师要结合课文中的“读写”材料，让学生体会文章中的遣词造句，布局谋篇等诸方面的技巧。当然，一个语文教师，更要身先士卒，力争做个优秀的“说话者”，让学生在教师的“说话”熏陶中，通过潜移默化，逐步提高学生的口语能力。
五、开展丰富多彩的说话活动，为学生成长搭建平台
为了让学生有更多的口头表达机会，我们在平时的教育教学中可以开展以下活动：（1）故事大赛。每两个星期在班上开展一次故事大赛，首先在组内讲，人人讲、大家评，在组内推选讲得好的在班上讲。（2）背诵优秀诗文大赛，每个月进行一次优秀课文背诵大赛。主要是学生在课外收集和背诵的好文章，如《小学生必背古诗词》或《小学生阅读报》等报纸杂志上的文章。通过这个活动，一方面让学生主动积累语言，另一方面又给学生提供一个展示和运用的机会，学生就更有兴趣了。（3）开展一句话新闻活动，每天中午写字时间，班级里面可以开展了一句话新闻活动，将自己看到的、听到的或亲自经历的有趣或有价值的事，用一句话告诉大家，半学期评比一次，看谁发布的新闻多，说得好，就评为优秀小说家。这样，培养了学生留心观察生活的习惯，充分利用生活中说话资源。（4）课本剧表演，学校可以举行校园艺术节，让学生表演课本剧，班上选拔，到学校表演，等等。
总而言之，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、爱说、善说和会说，逐步把学生培养成适应时代发展的新型人才。