目的探讨TBL教学法在独立学院"细胞生物学"参与式教学中的应用及其教学效果。方法将南华大学船山学院2014级药学专业41名学生按照随机数字表法分为对照组(20名)和研究组(21名)。研究组采用TBL教学法,对照组采用传统教学法。观察并比较两组学生在自主学习、合作团结、沟通能力以及考核成绩等方面的差别。结果理论考试成绩,研究组的选择题、简答题、综合分析题和实验设计题得分分别为(8.22±0.73)、(7.94±1.35)、(15.68±2.03)、(15.21±1.97)分,对照组分别为(7.17±0.87)、(6.07±1.22)、(12.24±2.48)、(11.60±1.87)分,两组比较,除选择题外,其余各题型差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组的理论成绩、实验成绩和总成绩分别为(53.78±2.19)、(34.24±2.97)、(89.85±1.29)分,对照组分别为(43.26±2.35)、(26.67±3.31)、(69.23±2.14)分,两组比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,研究组的学生普遍认为TBL教学法有利于多学科知识的综合应用,有利于学生学习积极性和主动性的调动,有利于学生人际交往和沟通能力的提高,有利于学习成绩的提高,有利于学生个人责任心的增强。结论 TBL教学法在参与式教学中能够提高学生的自主学习能力和学习成绩,可以在独立学院教学中推广。