初次见周方苗校长，笔者心底暗暗地有些惊讶：周校长看起来是那么年轻，简单的短发、稍带微笑的脸庞、中规中矩的衣着，一切看来都是那么亲切。走在湖南省长沙市芙蓉区大同古汉城小学的校园里，笔者一边欣赏着优美的校园，一边听着周校长讲着他与学校之间的故事。
　　在信息技术快速发展的今天，多媒体教学与计算机辅助教学取代了传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。在推进“深度融合”的过程中，平板电脑作为手持式智能终端的典型代表备受关注，并在争议声中进入教育领域，直至进入中小学课堂。
　　为什么平板电脑能够进入课堂教学
　　湖南省长沙市大同古汉城小学是2013年开始进行平板电脑进入课堂教学的尝试的。周校长认为，平板电脑走进课堂，能够促使教师的教与学生的学的教学结构发生转变，提高课堂教学质量。但是他还说，平板电脑进入课堂，不能单纯地看做作一种新技术、新产品进入课堂，而是要在新的教育观念指导下引入一套新的教学系统，这个系统由资源和系统控制服务器等主要部分构成。教师端和学生端之间以及学生端和学生端之间通过无线网络交换数据。周校长认为，平板电脑进入课堂教学的核心目标，就是要通过整合移动终端、教学内容和服务平台，打破传统课堂的时空限制，改变传统课堂的学习环境，完成教学方式的深刻变革，真正实现“以学生为主体，以教师为主导”的实践理念，从而培养学生的自主学习、合作学习、探究学习、创新学习的能力。
　　为什么平板电脑能够推进教育信息化
　　周校长认为，在湖南省平板电脑进入课堂只是个别学校的尝试，尚处于试点阶段，可以说，这个项目既有前瞻性，也有挑战性。当初，他选择这个项目作为学校推进教育信息化的试点项目，是因为芙蓉区教育历来注重以先进的教育理念为指导，进行一些开拓性的探讨与试验，教学成果在全省享有盛誉。芙蓉区经过十多年的教育信息化发展之路，学校教育信息化建设与应用具备了较好的基础，但也进入了“高原状态”，急需寻找新的突破口。2013年，周校长随团赴教育发达的深圳、上海、北京等地考察学习，看到不少学校在教育信息化方面的应用创新后，就产生了将平板电脑引入课堂的想法。特别是作为2011年新建的、信息化设施设备是全区最好的学校之一，教师队伍年轻、有朝气、有思想，具有创造力、易于接受新鲜事物，信息技术教师是国家级高级程序员、系统分析师。他相信这个年轻的团队，完全有能力承担起这项具有挑战性的任务，在经过反复论证后，就向省教育厅申报了湖南省教育信息化试点学校并成功立项，芙蓉区教育局组织专家经过现场调研，就把平板电脑进课堂作为学校推进教育信息化应用创新的重点项目。
　　平板电脑与大部分多媒体教学的不同
　　周校长认为，加快推进教育信息化的关键在于课堂应用。当前，信息技术迅猛发展，各种新技术、新应用层出不穷。他认为，平板电脑进课堂，也正是先进技术与先进理念共同催生的产物，它的核心目标是利用最新的信息技术对学校传统的教育行为进行有效变革。
　　多媒体教学和平板电脑进课堂，代表了不同技术形式和信息化环境下的融合方式，各有优势，有区别，有互补。但多年的多媒体教学实践后显露出的不足也比较明显，一方面是不能充分体现以学生为中心的教育理念。这种教学活动仅仅是形式上的信息化，而教育思想、教学方法、学习方式并没有本质的变化。而平板由于其资源的丰富性、开放性和非线性的组织形式，能够很好地体现学生的主体地位，可以通过人机交互实现自主学习、个性化学习和合作学习，极大地提高了学习的主动性和学习兴趣。
　　另一方面，多媒体教学忽视了传统教学模式的一些优点。教师与学生的互动等受到限制，弱化了教师的主导地位，课堂教学的整体特点受到限制。而平板进课堂，本身就是一个完整的教学生态系统，为教学的各个环节提供理论和技术的支持。
　　如何看待反对平板电脑进入课堂教学
　　从心理学角度看，他觉得有些家长可能是对陌生事物有一种恐惧感，以一种已有的经验去推断未知的领域。有些家长担心，孩子用平板电脑上网玩游戏，影响视力，会上网瘾等等。其实，这种担心不仅家长有，学校的教师也担心，但他以为，关键是如何引导，如何管理，而与设备或技术本身无关。电子设备的使用是否得当，完全取决于用它的人：用平板娱乐，它就是玩具；用它学习，它就是学习工具；用它辅助教学，它就是一个有用的教学工具。况且教师运用平板电脑，并不是让教师无选择地使用，而只是作为一种有效的教学工具和手段，同时只是选择部分学科、部分章节、部分知识点使用，保证学生一天累计的使用时间不会超过1个小时，这对视力的影响应该是很小的，也不会产生依赖性。
　　平板电脑引入课堂教学的做法和经验
　　周校长认为，当前平板进课堂备受关注，是教育界的热门话题。一年多来，学校进行了一些有益的实践与探索，引来不少省内外同行参观访问、交流探讨，扩大了学校的影响力，特别是通过项目推进激发了广大教师参与教学改革创新的活力。目前，学校正在积极探索基于平板的开放性学习、自主性学习、体验式学习和交互式学习。
　　开放性学习。利用平板的网络功能，为学生构建一个更加开放的学习环境。通过互联网可以查找到全世界的资源，打破了教师授课和书本的局限性，使原本单一知识不再唯一，拓展学生了解知识的内涵和外延，使学生的学习内容等呈现出开放多元的特性。
　　自主性学习。平板引入课堂为学生的个性化的自主学习提供了更加广阔的天地，使学生的学习在深度和广度上得到了延伸，有利于学生个性特长的发挥和创新精神的培养。
　　体验式学习。平板的引入，为知识获取和实践体验架起了一座桥梁。学校根据体验式学习的环境不同，将其分为三类，即实验性学习、情境化学习、虚拟化学习。实验性体验学习，就是利用平板上的实验视频和模拟实验环境，让学生亲自感受知识的来源；情境化体验学习，就是在乎板上将很多的场景还原，让学生有亲临其境的感觉；虚拟化学习，就是学生可以扮演相应的角色，承担相关的任务，在虚拟环境下感受生活带来的启示。
　　交互式学习。平板进入课堂，为交互式学习提供了广阔的空间，平板为师生、生生、人机之间的交互提供支持。教师提出的问题，每个同学都能收到，当场呈现统计数据，细到每个学生的回答，方便老师有针对性地找出问题并及时解决。平板还为学生之间的交互提供支持，学生之间可以自由的创建讨论组，利用 QQ等实现互动，达到知识分享的目的，对学生的交流、表达能力的提高也是一个很好的途径。
　　对于平板电脑进入课堂教学的期待
　　周校长认为，任何教育创新从提出理念到教育实践，都要经过漫长的摸索过程。在试验前，虽然学校经过了多方论证，也对可能出现的问题设计了预案，但试验时，学校还是诚惶诚恐，如何确保参与学生的权益，确实是一个非常重要的问题。本着稳妥可行的原则，对于进一步推进这个项目，他主要从三个方面考虑：
　　首先，要全力保障项目的运行。芙蓉区教育局提供了相应软硬件设备和维护、培训、研究经费支持，学校制定了详细的经费分配细则和奖惩机制，让责任和权益挂钩，对于参与的人员按完成的任务计算工作量，奖优罚劣，提高老师参与积极性。强化项目人员管理，进一步细化明确职责，确保项目顺利推进。
　　其次，要进一步完善应用模式和资源库建设。要收集整理更多适合小学课堂教学的软件，分门别类整理成辅助软件包，为融合应用提供软件支撑；要由学科组长带头，各个学科老师参与，统筹制作各类教学资源库，积累大量的课件等。
　　最后，要加强专家引领和同伴交流。学校已经在三、四、五年级的部分学科进行试点，后期将适机推广至全体学生。加强全体教师的理念和应用培训很关键，学校正在与北师大及平板应用领先的学校进行合作，坚持优势互补、相互学习、共同发展的原则，研究新思路，采取新举措，扎实推进。他相信，平板进课堂的项目一定会顺利推进，一定能够促进学习方式变革，全面提高教学质量。
　　告别周校长时，笔者心中突然对他有了不一样的感悟：有一种热爱，不会随着职业年龄的增长而退化；有一种责任，不会因为年龄的增长而淡忘；有一簇阳光，撑过云帆，照万木春水，洒知识的琼浆在学生的心田；有一堆星星之火，已成燎原之势，点亮心灯，成就学生多彩的梦想。这就是从事教育、热爱教育的人啊！