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【内容摘要】PPclass互动教学系统作为一种新兴教学辅助工具，对高中数学有效教学具有明显促进作用。笔者通过实践，论述该系统对高中数学教学的促进作用。
【关键词】PPclass互动教学系统 高中数学 有效教学
随着现代信息技术的不断突破，中小学教学中可使用的多媒体教学辅助工具越来越多，也触发了教学理念和教学方式的不断创新。笔者进行了基于PPcalss互动教学系统的高中数学教学实践后，总结了该系统对高中数学有效教学的促进作用，与大家分享。
一、PPclass互动教学系统介绍
PPclass互动教学系统是利用基于纸和笔的数字技术，改变传统学校课堂教学环境，建立师生之间互动的学习模式。该系统能够将学生们的书写内容同步呈现在老师的电脑和教室的多媒体显示屏。该系统尊重传统教学，让师生重拾纸和笔，以一种最简单的方式，在不经意间，达到教育教学信息化的预订目标。笔者实践后，对该系统在课堂反馈的及时性、学生思维过程的捕捉、课堂生成性资源的获得、课堂教学资源实时保存等方面有了很深的体会。
二、PPclass互动教学系统对高中数学有效教学的促进作用
1.实时总览全局，促进有效组织教学
在以往的教学模式中往往采用学生黑板板书或实物投影仪来展现学生的思维和解答过程。黑板板书具有书写范围有限，作图困难。实物投影不利于老师在学生解题的过程中跟踪学生的思维路径，及时发现存在的问题。
而PPclass互动教学系统能在学生书写的同时，将书写的内容反馈到老师的电脑和教室的大投影屏幕上，老师可实时监测到每一个同学的答题情况，实现了学生思维的可视化。特别是针对一题多解的问题，更能够发挥其优势。教师可通过监测发现不同解法，既可邀请相应同学到大屏幕前进行展示讲解，也可组织学生针对大屏幕显示内容进行讨论，还可将不同解法同屏显示进行对比研究，大大提高了课堂教学的效率。
2.互动模式灵活，促进师生有效互动
在传统教学中，课堂互动模式有很多种，有教师面向全体学生的展示与讲解，有個别学生面向全体学生的展示，有学习小组间的合作讨论，也有教师与单个学生的交流。个体对全体的互动模式，往往个体需要在讲台上、屏幕前讲解，在黑板上书写重点，与讲台下互动性有限。而小组间的合作只对该小组具有有效性，影响范围有限。
PPclass互动教学系统包含人手一支点阵数码笔，不同的是屏幕显示时学生黑色字迹，教师红色字迹。教师既可直接在屏幕上笔触式批注与讲解，也可带着笔直接来到学生中间讲解，在学生书写材料上进行批改与标注，并且大屏幕同步投影，不需要在学生和黑板之间来回奔波了。也可每个讨论小组一支笔，教师参与到其中一组的讨论中，屏幕面向全体展示讨论过程。教师更可随时随地在教师备课本上书写，大屏幕同步投影给学生。PPclass互动教学系统促进课堂互动的灵活性，一方面减轻了老师的负担，另一方面缩短了师生之间的交流距离，提高了课堂的学习效率。
3.捕捉生成资源，促进有效利用教学资源
及时发现和把握课堂生成性资源，并合理利用对提高教学的有效性具有重要作用。传统课堂中教师通过学生的板书或解答获得课堂生成性资源有限。PPclass互动教学系统使教师可总览全局，并且通过学生的书写的切入点和连贯性，使学生的思维可视化，为教师有针对性的教学提供了资源保障。同时，纸质和电子的双保存，方便了教师课后对教学过程的反思以及对学生学习过程的跟踪，为下一节课教学内容的确立起到辅助作用。
4.实时反馈与测试，促进有效教学反馈
在教学过程中，我们需要及时了解学生的学习成效，动态调整教与学的内容与方法。PPclass互动教学系统为课堂教学提供了两种特殊功能——反馈与测试。反馈功能可实时表决学生对所学内容的掌握程度，方便教师调整教学进度。测试功能可导入教师预先设计的测试文档，学生限时答题，学生答题结束后，系统自动进行数据分析，把总体的正确率，每位学生的错误情况实时统计分析好，既了解了学生学习的有效性，也为教师下一步教学提供了参考依据。测试功能目前只有选择题功能，因此一般适用于高中数学新授课对概念的理解，对公式的应用等基础题的测试。
5.微课录制功能，促进有效个性化学习
在班级制授课中，尽管我们进行教学内容的设计时兼顾全体学生，教学时采用小组讨论，合作探究等方式和策略，仍然会因为学生个体的差异，出现学习能力强的同学“吃不饱”，学习能力弱的同学“吃不了”的现象。这时PPclass互动教学系统自带的微课录制功能能够促进学生课后进行自主学习，有效地解决个性化的学习需求。
三、PPclass互动教学系统的使用感悟
任何一个教学辅助工具和教学辅助手段都不可能包办教学中的所有需求，也不可能适用于所有课程与内容。PPclass互动教学系统对高中数学有效教学具有促进作用是显而易见的，但客观的它不能对高中数学教学的所有内容、课型和教学环节都起到促进作用。如何使得促进作用最大化，并为更多高中数学教学者提供有效使用策略将是我们下一步的研究目标。
【参考文献】
[1] 戎钢. 网络环境下高中数学辅助学习模式的实践研究[D]. 苏州大学，2015.
【本文是江苏省中小学实验教学研究课题“基于PPclass互动教学系统的高中数学有效教学策略研究”之阶段性研究成果。】
（作者单位：南通大学附属中学）
【关键词】PPclass互动教学系统 高中数学 有效教学
随着现代信息技术的不断突破，中小学教学中可使用的多媒体教学辅助工具越来越多，也触发了教学理念和教学方式的不断创新。笔者进行了基于PPcalss互动教学系统的高中数学教学实践后，总结了该系统对高中数学有效教学的促进作用，与大家分享。
一、PPclass互动教学系统介绍
PPclass互动教学系统是利用基于纸和笔的数字技术，改变传统学校课堂教学环境，建立师生之间互动的学习模式。该系统能够将学生们的书写内容同步呈现在老师的电脑和教室的多媒体显示屏。该系统尊重传统教学，让师生重拾纸和笔，以一种最简单的方式，在不经意间，达到教育教学信息化的预订目标。笔者实践后，对该系统在课堂反馈的及时性、学生思维过程的捕捉、课堂生成性资源的获得、课堂教学资源实时保存等方面有了很深的体会。
二、PPclass互动教学系统对高中数学有效教学的促进作用
1.实时总览全局，促进有效组织教学
在以往的教学模式中往往采用学生黑板板书或实物投影仪来展现学生的思维和解答过程。黑板板书具有书写范围有限，作图困难。实物投影不利于老师在学生解题的过程中跟踪学生的思维路径，及时发现存在的问题。
而PPclass互动教学系统能在学生书写的同时，将书写的内容反馈到老师的电脑和教室的大投影屏幕上，老师可实时监测到每一个同学的答题情况，实现了学生思维的可视化。特别是针对一题多解的问题，更能够发挥其优势。教师可通过监测发现不同解法，既可邀请相应同学到大屏幕前进行展示讲解，也可组织学生针对大屏幕显示内容进行讨论，还可将不同解法同屏显示进行对比研究，大大提高了课堂教学的效率。
2.互动模式灵活，促进师生有效互动
在传统教学中，课堂互动模式有很多种，有教师面向全体学生的展示与讲解，有個别学生面向全体学生的展示，有学习小组间的合作讨论，也有教师与单个学生的交流。个体对全体的互动模式，往往个体需要在讲台上、屏幕前讲解，在黑板上书写重点，与讲台下互动性有限。而小组间的合作只对该小组具有有效性，影响范围有限。
PPclass互动教学系统包含人手一支点阵数码笔，不同的是屏幕显示时学生黑色字迹，教师红色字迹。教师既可直接在屏幕上笔触式批注与讲解，也可带着笔直接来到学生中间讲解，在学生书写材料上进行批改与标注，并且大屏幕同步投影，不需要在学生和黑板之间来回奔波了。也可每个讨论小组一支笔，教师参与到其中一组的讨论中，屏幕面向全体展示讨论过程。教师更可随时随地在教师备课本上书写，大屏幕同步投影给学生。PPclass互动教学系统促进课堂互动的灵活性，一方面减轻了老师的负担，另一方面缩短了师生之间的交流距离，提高了课堂的学习效率。
3.捕捉生成资源，促进有效利用教学资源
及时发现和把握课堂生成性资源，并合理利用对提高教学的有效性具有重要作用。传统课堂中教师通过学生的板书或解答获得课堂生成性资源有限。PPclass互动教学系统使教师可总览全局，并且通过学生的书写的切入点和连贯性，使学生的思维可视化，为教师有针对性的教学提供了资源保障。同时，纸质和电子的双保存，方便了教师课后对教学过程的反思以及对学生学习过程的跟踪，为下一节课教学内容的确立起到辅助作用。
4.实时反馈与测试，促进有效教学反馈
在教学过程中，我们需要及时了解学生的学习成效，动态调整教与学的内容与方法。PPclass互动教学系统为课堂教学提供了两种特殊功能——反馈与测试。反馈功能可实时表决学生对所学内容的掌握程度，方便教师调整教学进度。测试功能可导入教师预先设计的测试文档，学生限时答题，学生答题结束后，系统自动进行数据分析，把总体的正确率，每位学生的错误情况实时统计分析好，既了解了学生学习的有效性，也为教师下一步教学提供了参考依据。测试功能目前只有选择题功能，因此一般适用于高中数学新授课对概念的理解，对公式的应用等基础题的测试。
5.微课录制功能，促进有效个性化学习
在班级制授课中，尽管我们进行教学内容的设计时兼顾全体学生，教学时采用小组讨论，合作探究等方式和策略，仍然会因为学生个体的差异，出现学习能力强的同学“吃不饱”，学习能力弱的同学“吃不了”的现象。这时PPclass互动教学系统自带的微课录制功能能够促进学生课后进行自主学习，有效地解决个性化的学习需求。
三、PPclass互动教学系统的使用感悟
任何一个教学辅助工具和教学辅助手段都不可能包办教学中的所有需求，也不可能适用于所有课程与内容。PPclass互动教学系统对高中数学有效教学具有促进作用是显而易见的，但客观的它不能对高中数学教学的所有内容、课型和教学环节都起到促进作用。如何使得促进作用最大化，并为更多高中数学教学者提供有效使用策略将是我们下一步的研究目标。
【参考文献】
[1] 戎钢. 网络环境下高中数学辅助学习模式的实践研究[D]. 苏州大学，2015.
【本文是江苏省中小学实验教学研究课题“基于PPclass互动教学系统的高中数学有效教学策略研究”之阶段性研究成果。】
（作者单位：南通大学附属中学）