【摘 要】
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本文探讨“精读”课是否适于阅读教学的问题。本文认为“精读”这一名称与实际课程内容不符。文章通过实例论证了人们在阅读中不仅通过语法结构和词汇来理解课文,还要进行大量的反复推测,以求其在具体语境中的具体意义。因此,“精读”课的现行方法不仅不能很好地教会学生阅读,反而在某种程度上使学生养成不良的阅读习惯。文章最后列出了帮助学生了解阅读过程的一些问题。
【机 构】
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TemporaryLecturer BeijingforeignLanguageInstitute LecturerinLinguisticsandModernEnglishLanguageanddi
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本文探讨“精读”课是否适于阅读教学的问题。本文认为“精读”这一名称与实际课程内容不符。文章通过实例论证了人们在阅读中不仅通过语法结构和词汇来理解课文,还要进行大量的反复推测,以求其在具体语境中的具体意义。因此,“精读”课的现行方法不仅不能很好地教会学生阅读,反而在某种程度上使学生养成不良的阅读习惯。文章最后列出了帮助学生了解阅读过程的一些问题。
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