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近年来，微课被许多教师接受并在教学中使用，并成为课程改革的重要手段。了解微课程的形成、发展以及微课兴起的原由，对于设计制作使用微课具有深远的意义。旨在研究微课的兴起和发展趋势，对新时代的教学模式改革进行积极的探索。
微课兴起趋势一、引言
从2010年11月，广东佛山市教育局启动首届中小学新课程“优秀微课”征集评审活动开始，“微课”这一教学形式在全国迅速发展起来，并得到教师、教育信息技术研究学者的广泛关注。但学者们的研究重点主要在概念的辨析上，及何谓微课？胡铁生老师提出的微课定义是：微课是以某门学科的知识点为主要内容，并且是针对“学科知识点”和“教学环节”来精心设计制作，以系列化、专题化的教学视频为主要呈现方式，开放、免费为主，在线且规模大；并认为微课与微型课程、微课程是等同的。焦建利教授指出，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚教授根据教学论的系统观，给出的定义是在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。郑小军教授认为，微课是一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。祝智庭教授认为，微课是一种新型课程形态。张一春教授给出微课的定义是：为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学效果；并认为微课本质上是完整的教学活动。笔者根据各方观点可以将微课总结为单一知识点或技能点、流媒体视频、简短的教学资源这几组关键词。在明确微课的概念定义后，我们更重要的就是研究这一教学形式在教育教学中的应用、设计制作方法，从而提高教学效率。
二、微课的出现是社会发展的必然结果
1.科学技术发展改变人类生活方式
自1946年，世界上第一台电子计算机出现后，人类进入了数码时代。1989年，互联网协议制定，从此将我们工作、学习、生活编织进这张巨大且有无限可能的大网之中。1993年，IBM推出的Simon智能手机开起来移动终端应用的大门，使人们能在任何地点分享和使用信息资源。我们把文本、音频、视频、动画、图形和图像等各种信息介质综合起来，构成一种全新的概念——“多媒体”（Multimedia）。18世纪发明的蒸汽机将世界拉进了工业时代，计算机多媒体技术将我们带入了信息化时代——通常我们称之为新媒体时代。
具体地说，“新媒体”主要是建立在数字技术体系基础上的媒体形态，相对于报刊、图书、广播、电视被称为“第五媒体”。其重要特征是改变了信息传播与接收的形式和规则，将传播形式和内容发生了巨大转变：（1）新媒体拓展了传统媒体的形态，如数字报纸、数字杂志、数字电视等；（2）新媒体使得发布者和接收者的关系变得模糊，传统媒体的传播基本是单项的，发布者群体是小众的，发布信息具有一定的门槛要求，不是所有人都能发布信息，所以往往都是以发布者为中心将信息内容传播给广大的接收者，而今新媒体使得信息传播具备了双向性，人人都可以成为发布者，如利用网站、论坛、微博、微信等，发布信息的门槛大大降低，大众既可以是发布者，也可以是接收者，角色可以反复转换，所以信息量大大增加，使得受众在阅读信息时间拉长，需要对信息进行筛选，信息之间产生了竞争；（3）互联网技术快速成长，光纤宽带、无线宽带、4G蜂窝通讯使得信息资源可以在网络上高速驰骋，故而使影像信息这种大数据媒体具有了良好的生存空间，愈来愈受到受众的喜爱和支持；（4）移动终端使多媒体信息传播更加方便与高效，随时随地可以发布信息，文字、图像、声音迅速进入了传播通道。
一切的技术变革必将影响人们的生活、学习、工作方式。（1）慢生活转变成快节奏。飞机、高铁、高速公路，使得人们之间的距离拉近，路途中所耗费的时间大大缩短，在古人需三五月余的行程，现如今朝发夕至，甚至可以早去晚归。从而我们在有限的时间里能做的事更多了。（2）我们的时间是被割裂的，形成一个个时间碎片。我们知道人的一生是由众多的时间碎片和目标导向的时间块累积而成，在科学技术瓶颈制约的时候，并没有凸显出来，当移动终端被我们广泛使用时，一个电话、一条短信、一段视频推送，就会将我们本有的生活进程当断，撕裂我们的时间，使我们觉得时间紧张，节奏加快。（3）运用互联网和搜索引擎改变我们获取信息的方式。在图书馆通过报纸、期刊图书寻找自己所需的信息，需要一个漫长的过程。而今打开移动终端的搜索引擎，输入关键词可以呈现出上万条相关信息，便捷高效使得工作、学习、生活的节奏进一步加快。
由此可见，泛滥的大量信息，快速的生活节奏，不得不使我们去压缩信息以满足大众的需要，微博、微信、微电影把我们引领进“微时代”。人类发展的历史长河和我们一生的时间对比，我们显得如此渺小，知识信息却是如此庞大，而且随着时间推移，这种比例差距还将不断增大。我们不得不调整教学模式和教学方法以适应人们对于学习的要求。我们需要一种短小精悍课程来填补我们的时间碎片，为我们的常规学习提供一种辅助，让我们有更多的时间用于学习，掌握知识技能。笔者认为，微课正式适应了这一需求而应运而生，但是微课也不仅仅局限于此，其还有更多的优势与特点。
2.时代发展促进教学改革
随着信息技术的快速发展，新媒体的不断涌现，当今的学习者对于学习手段的要求越来愈高，根据学习者学习情况分析，有以下诸多问题。（1）学习者注意力分散。科技发展使得信息分享更佳及时和简便，人们随时可以将自己所见所闻、所思所想分享和推送给其他受众，从而使信息爆炸性的增长，学习者容易受到这些信息的干扰，注意力也往往会被分散在碎片化的信息内容上。（2）学习者注意力持续时间缩短。正因为丰富的媒体信息内容使得学习者在一个信息点上所保持的注意力时间大大缩短，无法完成长时间的被动式的学习过程。（3）学习者存在着大量信息和有限大脑加工能力之间的矛盾。学习者在大量出现的信息面前必须快速的做出过滤筛选，帮助自己在后期进行加工处理，成为自己所要掌握的知识技能信息，这个之间存在如何处理大量信息和接受信息所需时间和精力相互关系的问题。（4）学习者对于信息内容的表现和传输形式具有更高的要求。和几十年前只有报纸、期刊、图书、广播、电视等媒体相比，现代的学习所受到媒介诱惑和信息诱惑增加了许多，现在的信息都会以影像、声音、互动等形式全方位出现，特别是影像呈现更增加了动画、特效等介质，画面更加生动精彩，对于学习者來说吸引力极强，他们在筛选信息时更多地会关注多媒体信息内容。
微课兴起趋势一、引言
从2010年11月，广东佛山市教育局启动首届中小学新课程“优秀微课”征集评审活动开始，“微课”这一教学形式在全国迅速发展起来，并得到教师、教育信息技术研究学者的广泛关注。但学者们的研究重点主要在概念的辨析上，及何谓微课？胡铁生老师提出的微课定义是：微课是以某门学科的知识点为主要内容，并且是针对“学科知识点”和“教学环节”来精心设计制作，以系列化、专题化的教学视频为主要呈现方式，开放、免费为主，在线且规模大；并认为微课与微型课程、微课程是等同的。焦建利教授指出，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚教授根据教学论的系统观，给出的定义是在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。郑小军教授认为，微课是一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。祝智庭教授认为，微课是一种新型课程形态。张一春教授给出微课的定义是：为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学效果；并认为微课本质上是完整的教学活动。笔者根据各方观点可以将微课总结为单一知识点或技能点、流媒体视频、简短的教学资源这几组关键词。在明确微课的概念定义后，我们更重要的就是研究这一教学形式在教育教学中的应用、设计制作方法，从而提高教学效率。
二、微课的出现是社会发展的必然结果
1.科学技术发展改变人类生活方式
自1946年，世界上第一台电子计算机出现后，人类进入了数码时代。1989年，互联网协议制定，从此将我们工作、学习、生活编织进这张巨大且有无限可能的大网之中。1993年，IBM推出的Simon智能手机开起来移动终端应用的大门，使人们能在任何地点分享和使用信息资源。我们把文本、音频、视频、动画、图形和图像等各种信息介质综合起来，构成一种全新的概念——“多媒体”（Multimedia）。18世纪发明的蒸汽机将世界拉进了工业时代，计算机多媒体技术将我们带入了信息化时代——通常我们称之为新媒体时代。
具体地说，“新媒体”主要是建立在数字技术体系基础上的媒体形态，相对于报刊、图书、广播、电视被称为“第五媒体”。其重要特征是改变了信息传播与接收的形式和规则，将传播形式和内容发生了巨大转变：（1）新媒体拓展了传统媒体的形态，如数字报纸、数字杂志、数字电视等；（2）新媒体使得发布者和接收者的关系变得模糊，传统媒体的传播基本是单项的，发布者群体是小众的，发布信息具有一定的门槛要求，不是所有人都能发布信息，所以往往都是以发布者为中心将信息内容传播给广大的接收者，而今新媒体使得信息传播具备了双向性，人人都可以成为发布者，如利用网站、论坛、微博、微信等，发布信息的门槛大大降低，大众既可以是发布者，也可以是接收者，角色可以反复转换，所以信息量大大增加，使得受众在阅读信息时间拉长，需要对信息进行筛选，信息之间产生了竞争；（3）互联网技术快速成长，光纤宽带、无线宽带、4G蜂窝通讯使得信息资源可以在网络上高速驰骋，故而使影像信息这种大数据媒体具有了良好的生存空间，愈来愈受到受众的喜爱和支持；（4）移动终端使多媒体信息传播更加方便与高效，随时随地可以发布信息，文字、图像、声音迅速进入了传播通道。
一切的技术变革必将影响人们的生活、学习、工作方式。（1）慢生活转变成快节奏。飞机、高铁、高速公路，使得人们之间的距离拉近，路途中所耗费的时间大大缩短，在古人需三五月余的行程，现如今朝发夕至，甚至可以早去晚归。从而我们在有限的时间里能做的事更多了。（2）我们的时间是被割裂的，形成一个个时间碎片。我们知道人的一生是由众多的时间碎片和目标导向的时间块累积而成，在科学技术瓶颈制约的时候，并没有凸显出来，当移动终端被我们广泛使用时，一个电话、一条短信、一段视频推送，就会将我们本有的生活进程当断，撕裂我们的时间，使我们觉得时间紧张，节奏加快。（3）运用互联网和搜索引擎改变我们获取信息的方式。在图书馆通过报纸、期刊图书寻找自己所需的信息，需要一个漫长的过程。而今打开移动终端的搜索引擎，输入关键词可以呈现出上万条相关信息，便捷高效使得工作、学习、生活的节奏进一步加快。
由此可见，泛滥的大量信息，快速的生活节奏，不得不使我们去压缩信息以满足大众的需要，微博、微信、微电影把我们引领进“微时代”。人类发展的历史长河和我们一生的时间对比，我们显得如此渺小，知识信息却是如此庞大，而且随着时间推移，这种比例差距还将不断增大。我们不得不调整教学模式和教学方法以适应人们对于学习的要求。我们需要一种短小精悍课程来填补我们的时间碎片，为我们的常规学习提供一种辅助，让我们有更多的时间用于学习，掌握知识技能。笔者认为，微课正式适应了这一需求而应运而生，但是微课也不仅仅局限于此，其还有更多的优势与特点。
2.时代发展促进教学改革
随着信息技术的快速发展，新媒体的不断涌现，当今的学习者对于学习手段的要求越来愈高，根据学习者学习情况分析，有以下诸多问题。（1）学习者注意力分散。科技发展使得信息分享更佳及时和简便，人们随时可以将自己所见所闻、所思所想分享和推送给其他受众，从而使信息爆炸性的增长，学习者容易受到这些信息的干扰，注意力也往往会被分散在碎片化的信息内容上。（2）学习者注意力持续时间缩短。正因为丰富的媒体信息内容使得学习者在一个信息点上所保持的注意力时间大大缩短，无法完成长时间的被动式的学习过程。（3）学习者存在着大量信息和有限大脑加工能力之间的矛盾。学习者在大量出现的信息面前必须快速的做出过滤筛选，帮助自己在后期进行加工处理，成为自己所要掌握的知识技能信息，这个之间存在如何处理大量信息和接受信息所需时间和精力相互关系的问题。（4）学习者对于信息内容的表现和传输形式具有更高的要求。和几十年前只有报纸、期刊、图书、广播、电视等媒体相比，现代的学习所受到媒介诱惑和信息诱惑增加了许多，现在的信息都会以影像、声音、互动等形式全方位出现，特别是影像呈现更增加了动画、特效等介质，画面更加生动精彩，对于学习者來说吸引力极强，他们在筛选信息时更多地会关注多媒体信息内容。