我国的职业教育教学一直沿袭普通教育的思想和方法,存在着理论脱离实践、重知识传授而忽视能力培养的现象。职业教育必须结合职业岗位进行操作技能的训练,然而,职业学校常常由于缺乏训练设备、场地、材料和资金等客观问题,使学生不能到真实工作岗位实习,从而影响了毕业生的质量。模拟教学法以“假”代“真”,能培养学生的多种能力,是将知识转化为能力和素质的桥梁,是学生认识社会的窗口和顺利步入工作岗位的捷径,在职业教育教学中应该得到广泛使用。
　　一、模拟教学法的内涵
　　模拟教学就是指在教师指导下,学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足,为学生提供近似真实的训练环境,提高学生职业技能。
　　二、模拟教学的分类
　　1.从模拟的程度来分,模拟教学可分为全部模拟和局部模拟
　　一个岗位活动是由许多工作内容和环节组成的,教学过程中既可以模拟崗位全部活动过程,也可以模拟部分活动过程。
　　2.从替代物的不同来分,模拟教学可分为设备模拟、过程模拟和材料模拟
　　设备模拟是对实习设备的替代。解决实习设备问题是职业学校实习教学中的难点。在缺乏真实设备、真实设备价格昂贵或真实设备危险性高时,可以采用模拟设备代替真实设备。
　　过程模拟是实习活动过程的替代。有些操作技能受多种因素的限制,学生不能在真实岗位上完成其操作过程,就必须采用模拟教学。
　　材料模拟是实习材料的替代。实习过程需要消耗一定的材料,一些学校受资金、设备等条件的限制,常采用其他材料替代真实材料。
　　三、模拟教学法的实施过程
　　1.模拟教学前的充分准备
　　首先,教师应从培养目标、教学内容特点、学生状况和学校实际出发,确定哪些教学内容适合采用模拟教学。
　　其次,制订课时教学计划,是模拟教学法的一个重要步骤,它包括教学主题、教学目的、教学环境与条件、教学过程设计等内容,是整个模拟教学法的一个实施性教学计划。
　　第三,模拟环境的设置。模拟环境的设置尽量逼真,主要包括教学所需要的物质条件和环境布置。模拟练习与真实岗位练习有一定差距,要尽量缩小这种差距,提高学习效率。
　　2.初次扮演
　　教师应从生产实际出发,确定模拟教学的程序,尽量做到和真实生产过程一致。
　　3.自主总结
　　模拟教学结束后,教师应指导学生对模拟操作实施情况进行总结,可概述心得和事件经过及所遇难题和领悟,比较模拟和现实世界的差异,看看与书本上的知识是否相符,学过的专业知识哪些还没有掌握好。
　　4.再次扮演
　　再次扮演就是对前次角色模拟的再模拟或者转换角色进行模拟,以便加深对不同角色的认识和理解。再次扮演过程中,一般要借鉴上次的经验和吸取教训,以便能掌握不同的能力。
　　5.知识重建
　　知识重建是巩固与梳理知识的环节,也是培养学生创造性思维的阶段。
　　6.评价
　　评价阶段是对模拟教学法的最终成果进行检验。模拟教学结束之后,教师应及时进行总结归纳,对学生的表现进行激励评价,指出优点和不足。
　　四、模拟教学法的作用和优点
　　1.综合性强,具有培养学生多方面能力的功能
　　在整个模拟教学过程中,学生是真正的主角,每位学生都经历了用心阅读、查找资料、设计方案、讨论发言、模拟操作、总结评价等一系列实践环节。
　　2.真实感强,使教学进一步贴近社会现实生活
　　学生在校学习的最终目的是能够在他们走出校门后将所掌握的知识和技能运用于社会实践,创造出社会价值并为社会所承认。
　　3.能动性强,能有效地促进教学质量和教学水平的提高
　　实施模拟教学法,首先对教师提出了较高的要求。为了达到教学目的,教师必须对教学的每一个环节所需要的一切做周密细致地考虑和安排。
　　五、运用模拟教学法的基本要求
　　1.充分发挥教师的“导演”作用
　　教师要充分发挥“导演”作用,必须抓好三“导”:一要指导,要给学生政治思想、心理素质、人际关系等方面的指导;二要疏导,有些模拟活动涉及上上下下、方方面面,教师要善于疏导;三要引导,或给学生“说戏”,或给学生“示范”,有导有演,循循善诱。
　　2.充分发挥学生的“演员”作用
　　要千方百计调动学生的积极性,使他们充分准备(包括知识、思想、心理等方面的准备),大胆参与,投入角色,“假戏真做”,机变灵活,努力创新。
　　总之,职业教育要面向社会,理论要联系实际,教学要从封闭式走向开放式,从读死书变成读活书,关键就在于强化训练,参加实践。模拟教学对旧的教学方式、方法进行了大胆改革,它能让学生格外地投入,对促进学习,培养解决实际问题的能力很有帮助和实效。
　　(作者单位:山东省莱芜市高级技工学校)