九月，丹桂飘香，在这个收获希望的季节里，回想自己走过的二十余载风雨教学路，感慨颇多。从师范毕业时的迷惘、懵懂、盲目到现在的得心应手，一路走来总在摸索探寻中行进。
　　正当“乱花渐欲迷人眼”时，新的课堂模式如尤物般应运而生，让一度还在迷惘中的我看到了曙光，原来“众里寻他千百度，蓦然回首，他就在灯火阑珊处”。他为我们带来全新的理念、气息、尝试，能不让我们为之怦然心动吗？
　　谁都知道，教育不是一蹴而就的事，它既来不得半点马虎也容不得丝毫懈怠，任何时候都是在摸索中探寻，在探寻中实践，在实践中获取，在且行且思，且思且行中行进。乘着这课改之风，我经受了理念的洗礼，幡然醒悟，决定付诸行动，迎难而上，笨鸟先飞。
　　2012年下半年，接任一年级语文，我就想改变原来的教学模式，尝试着把课堂主动权交给学生，我相信白纸上好画图，只要有信心就一定会有收获。功夫不负有心人，经历两年来的课堂摸索和实践，我班上的学生个个与众不同，他们活跃、大胆、质疑、有主见，关键是学生们变得乐学、爱学；乐说、爱说；乐想、爱想；乐做、爱做。其中有过苦恼、彷徨、焦虑，但更多的是凉喜、快乐、感动。
　　一、老师，请等一等
　　我班有七十个学生，他们都是独一无二的个体，所以课堂上的表现也就千奇百怪，无所不有。
　　廖量府是个胆小内向的男生，几乎从不吭声和举手，每当我和他目光对视，他便马上把头埋得低低的。为此，我轻易不敢叫他回答问题，更不敢重语对他，只有等待时机。有次小组合作，轮到他们组上台汇报，我当时就想这下可得卡壳了，廖量府万一硬是不开口该怎么办？其他三个学生顺利说完，轮到他时，只见他满脸涨得通红，嘴巴咬得紧紧的。站他旁边的一个学生怂恿他：“说呗，没关系，说错了我们不怪你的，加不到分也不要紧的，快说呀！”“就是，快说呗！”他的同伴鼓励着他，我也用信任的目光看着他。
　　“我想说……”后面的声音就淹没在他自己的嗫嚅里。
　　“回答得很好，请提高声音再说一遍，好吗？”我鼓励着。
　　“我想说小鸟是春天的音乐家。”他的声音像蚊子。
　　“真棒，看着同学和老师，站直来，再大声来一次，行不行？”我再次鼓励着。
　　反復5次。最后廖量府终于大声地说：“我想说小鸟是春天的音乐家！”话音刚落，教室里就响起热烈的掌声，他通红的脸蛋上也露出了浅浅的微笑。在为他一个人放慢的课堂节奏里，他从“省略号”到“句号”再到“感叹号”，缓慢而迅速地打赢了一场属于他自己的战争。
　　老师对学生不要有太多的游说，更不要施压，你只要静静地多等他们几分钟，会奇迹般地看到你意想不到的惊喜。
　　二、老师。请停一停
　　一次小组公开课。我上《难忘的泼水节》，正当我上得起劲时，只见胡昱星一直举着手急着想说什么，我开始想不搭理，但又实不忍心，只好停下，问她举手有什么事，她不慌不忙地说：“老师，我想给‘难忘’换个词，可以么？”经我的默许，她脱口而出：“念念不忘的泼水节。”我当时的心着实被她口吐莲花给镇住了。她又说：“老师，我还知道是什么意思。”我只好再停—会，她便胸有成竹地回答：“因为这一年的泼水节是傣族人民和敬爱的周总理在一起度过的，所以傣族人民牢记于心，时刻思念着，很难忘记呀。”她字字珠玑，我赞许地直点头，并向她竖起大拇指，其他同学投去羡慕的眼光，并不甘示弱，纷纷举手，也要补充，顷刻间课堂气氛活跃起来了。
　　课堂是属于学生的，老师在课堂上不要遏制学生想说的欲望，要给学生足够的表达空间，你就会发现原来每个学生身上都有闪光点。
　　三、老师。请听一听
　　仍然是上《难忘的泼水节》的公开课，讲到傣族人民用火红的凤凰花花瓣铺成地毯迎接周恩来总理的到来时，我问学生们还在哪里看到过铺红地毯这种隆重的场面？学生们很活跃，纷纷举手。
　　“老师我知道，店面开张。”
　　“老师我知道，接待国家领导人。”
　　“老师我知道，教堂里新人结婚。”
　　……
　　我感叹学生的可爱，感慨他们懂得还真多。正想往下授课，只见后面两个学生在交头接耳，你推我搡，欲说还休的样子，引得其他学生都看着他们，无心上课，我也好奇，想听听他们到底说些什么，便径直走过去。廖晨如实道来：“老师，我在想，结婚时要铺红地毯，离婚时是不是也可以铺红地毯呀？”这一问，让我一时不知如何回答了，后面听课的教师们也忍不住笑了，学生们也跟着笑了起来。
　　我知道学生就是学生，当他们知道或想到某个东西时，他们就想说出来，即使你不让他们说，他们也会说出来的。既然如此，教师就不要折断学生想象的翅膀，它会为我们带来惊喜和快乐！
　　之前，我对课改知之甚少，感觉无从下手，真正是“想说爱你不容易”。如今，当我发现这种课堂模式带给学生更多的是轻松和快乐时，我想说“爱你没商量”。我越来越感觉到教学上的轻松和惬意了，也感觉到学生们越来越喜欢学习，对学习越来越有兴趣，不免心生喜悦。我深信，只要把课堂主动权真正交给学生，他就会像春雨一样绵长而目无声地滋润着学生们，让他们健康成长，快乐学习！