【摘 要】
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摘要：在新时期小学语文低年级教学中，重点做好写话训练，有助于对学生写作表达能力进行培养。教师要结合教学要求以及学生学习反馈现状，制定完善的写话训练计划，实现学生综合学习发展。基于此，对小学语文低年级写话训练的有效路径进行研究，仅供参考。关键词：小学语文;低年级;写话训练;路径中图分类号：G4 文献标识码：A引言小学语文教学活动的重点内容即为写作，而新课标中将小学低年级的写作称之为写话。由此可知，小学语文写作活动的初始阶段即为写话，这也是学生展开语文写作活动的重要基础。学生语言发展的重要阶段即为小学的低
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摘要：在新时期小学语文低年级教学中，重点做好写话训练，有助于对学生写作表达能力进行培养。教师要结合教学要求以及学生学习反馈现状，制定完善的写话训练计划，实现学生综合学习发展。基于此，对小学语文低年级写话训练的有效路径进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;低年级;写话训练;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教学活动的重点内容即为写作，而新课标中将小学低年级的写作称之为写话。由此可知，小学语文写作活动的初始阶段即为写话，这也是学生展开语文写作活动的重要基础。学生语言发展的重要阶段即为小学的低年级阶段。而教师在此阶段针对学生展开写话训练时，需重视有效教学策略的采取，为学生写作能力的提升打下基础。
一、积极创造语文教学环境，激发学生写话兴趣
当前诸多低年段学生年龄偏小，生性活泼好动，大多具有较强的表现欲。因此，教师要紧紧抓住学生的这种心理特征，对小学生写话训练进行规范化引导。在教学训练中要注重补充相应的课堂互动来活跃气氛，这样能有效调动学生学习积极性，让学生在参与中能有效激发想象力。在真实参与中敢于表达，这样不容易出错。比如，在《我最喜欢的玩具》教学中，教师在开展此题目写话训练之前可以让学生针对此题目展开交流与讨论，让学生轮番介绍自己喜欢的玩具名称、对应故事以及喜欢的主要原因，在此过程中，由于部分低年级学生不具备良好的语言表达能力，在实际叙述中会出现语句错误、用词不规范等问题，因此教师要给予学生充分的鼓励，为学生提供更多尝试错误的机会，这样不会对小学生学习积极性产生较大影响，反而能保证诸多发言不积极的学生参与到课堂讨论中，有助于培养学生体验表达的兴趣，激发学生参与积极性，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。
二、注重图文结合，培养创新意识
在传统的语文写话教学中，部分教师认为写作是小学生高年级要学习的内容，低年级的学生只要识字，朗读一下课文就可以了，教师并没有充分地认识到写话训练的重要性，也无法为今后的写作教学奠定良好的基础。例如，在《黄山奇石》这篇文章的学习中，教师就可以充分地运用多媒体技术，让学生通过仔细观察的方式感受黄山岩石奇形怪状。通过发挥自身大胆的想象力，可以更好地理解这篇课文，通过图文并茂的方式更好地调动小学生的多种感官，提升小学生的写作积极性，为小学生今后的写话训练提供灵感。学生在写作时都不约而同地结合《黄山奇石》这篇文章，如采用“多么……多么”这样的句型让小学生补充完整的句子，改善小学生在写话训练中的创新能力。
三、设计实践体验活动
小学生的本能即为活动，分析此阶段学生认知能力、认知特点发现，现阶段学生所掌握的诸多经验，多为借助活动所积累而成的，因此教师在教学活动中应重视实践体验活动的设计，如此，方可实现学生训练效果的提升。新课标中指出，教师在教学活动中需重视生活、教学二者间的关联，强调学生真情实感的激发。由此表明，教师所设计的写话教学活动还应同学生实际生活密切关联，立足于学生实际生活视角，方可调动学生的写话积极性，有助于学生真情实感的抒发。基于实践体验活动的写话训练，即指将活动作为写作主体，引导学生借助对活动的体验，完成写话素材的积累。如以母亲节为例，教师可向学生布置任务，帮妈妈打扫卫生，对妈妈的辛苦劳动加以体会，实现学生真实情感的调动。教师还可引导学生利用周末时间去观察自然，借助自然现象的观察抒发自身情感。如教师引导学生围绕“找春天”此教学内容展开写话训练时，教师可先将生活中春天的景象向学生展示，随后让学生借助课堂发言的方式讲述自己实际所观察的春天景象，即自身针对春天的感受。在此过程中，教师还应将春天的具体含义向学生讲解，如春天对农业的影响，春天自身所具备的童话意义，各种植物在春天的生长情况等，促使学生针对春天形成更为全面且深层次的理解，还可为学生写话活动的展开提供丰富素材。教师借助此类实践体验活动的设计可引导学生对生活展开有计划及有目的的观察，丰富学生对生活的感悟，强化学生的情感体验。
四、以学生为主体，重视写话能力
（一）拓展学生的思维能力，学生的思维能力直接影响他们的写作水平。在小学低年级写话教学中，教师应遵循学生的心理发展规律，不断启发、刺激、拓展学生的思维，帮助学生更好地学习写话技巧。在课堂上，教师应多给学生创造开口表达的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。教师也可以鼓励学生进行有趣的故事续写、扩写、改写、仿写等，促使学生在写话的过程中融入自己的思考和感悟，不断规范语言表达，为今后的写作打下基础。（二）激活学生的写话兴趣，“兴趣是最好的老师”，教师需要激活学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。在写话教学中，教师可以创设情境，引入游戏，让学生在玩中学习写话。例如，在主题为“我最喜欢的玩具”的写话训练中，教师可以将玩具带入课堂，向学生展示玩具的形状和颜色，然后引导学生描写自己喜欢的玩具。这样的教学方式不仅可以培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，还可以激发学生的写话兴趣。
结束语
《义务教育语文课程标准》针对低年级的写话教学，给出了明确的指导意见：首先应当能够对写话充满兴趣，能够写下想象中的事物，或者表达对周围事物的认知以及感悟，等等。此外还特别强调，在确定写话课主题时，应当贴近学生生活，这样才能使其乐于表达，善于表达，同时，还要以此引导学生关注生活，展现个人的真情实感，体现热爱生活之情。
參考文献
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