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摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学科学教师在进行课程改革时，要坚持做到充分培养小学生的科学探究能力;小学科学教学应当贴近小学生的实际生活和做好完善的科学教学设计以及充分的教学准备这几大关键方面，有效加强学生自身的学习兴趣，丰富他们的科学素养。本文将结合笔者自身小学科学教学经验，对关于小学科学课程改革的几点思考做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：小学科学;课程改革;思考
一、充分培养小学生的科学探究能力
小学科学教师在对小学生们开展科学教学时，一般都是首先要求他们对周围的事物进行科学现象的仔细观察，并且根据这些实际科学现象来提出围绕科学中心的问题。要想真正实现小学科学课堂的高效性教学，小学科学教师就应当重点培养小学生在科学学科中的自我探究能力，在此过程中教师也应当给予及时的更正与指导。培养小学生的科学自主探究能力，可以有效的减少小学科学教师与小学生两者之间的陌生感。除此之外，在传统意义上的小学科学教学中，教师会对小学生开展科学实验操作时的跟进指导给予充分的重视，并且会合理的教育小学生们在进行科学实验时注重保护相关器材、尽可能的记住科学实验步骤。但如果有些小学生做出来的科学实验结果与教材中正确的具体结果不一致，小学科学教师就会要求他们重做一遍，并不会真正对他们开展错误科学现象的解释与评价。然而小学科学的课程改革中就明确指示了，小学科学学科应当注重培养自我科学探究能力，所以小学科学教师应当改变以往的科学教学模式。
例如，在小学科学教师带领小学生们共同学习《增强抗弯曲能力》这一课程时，教师就会首先要求小学生们自主思考“什么因素会对物体的抗弯曲能力产生影响？”之后再鼓励他们进行科学问题的分组讨论，并且每个科学研究小组应当将自己组的答案积极地写在黑板上。小学科学教师就会带领小学生们阅读小学科学教材内容，看看教材中的实验探究是否与物品的形状有关，并且鼓励小学生们发挥自己的科学想象力来推断什么样的形状能够提升物品的抗弯曲能力，并且之后怎么对这个科学推测进行有效的验证。这样在小学生们经历一番科学思考与讨论后，教师就可以带领小学生们进行科学实验验证了，要求小学生们自己动手来培养他们的科学动手能力与自主探究能力。
二、小学科学教学应当贴近小学生的实际生活
在小学科学的教学过程中运用生活化的教学例子，能够让小学生们在生活中做到学以致用。小学科学这门学科的教学内容非常丰富，其中的内容涉及到很多生动的科学生活场景，小学科学教师在科学课堂的教学过程中应当善于运用科学教学的素材，为小学生们有效的树立“生活科学”的正确学习理念，并且能够推动小学生们在科学学科的学以致用中充分的感受到科学学科的作用与运用价值。
例如，在小学生们学习《温度与水的变化》这一课程时，小学科学教师就可以带领小学生们积极地讨论生活中的哪些场景能够合理的观察到水的状态。小学生们通过对自身生活场景的有效回顾，就会举出冰箱中的水是固态的、在家中烧水时的水蒸发后是气态的以及水管中的水是液态的等等。除此之外小学科学教师在讲解完温度计的正确使用方法后，就可以推动小学生们自己亲手操作，例如测量不同状态水的实际温度。这样小学生们不仅可以有效的掌握科学学科的基本理论知识，还能够将科学知识与小学生的实际生活紧密联系起来，做到科学知识的学以致用，让小学生们感受到科学学习与运用科学知识时的实际快乐。
三、做好完善的科学教学设计以及充分的教学准备
在小学科学课程中，小学科学教师应当为小学生们做好有关科学教学内容的合理安排，并且摒弃传统意义上对科学教学内容进行枯燥无味的理论讲述，转变为以生动形象的语言来进行科学学习的描述，将抽象的小学科学知识变得更加形象具体，进而更好的吸引小学生们对小学科学教学实际内容的专注度，让他们能够将自己的课堂注意力放在小学科学教师的科学教学活动中。
例如，在学习《植物的生长变化》这一科学课程内容时，小学科学教师就可以首先运用多媒体信息技术来为小学生们放映有关大自然中不同植物生长的过程，激发小学生们对科学学科的学习兴趣。其次再小学生们展示有关植物的基础结构，这样能够让小学生更深刻的了解植物各部分的具体名称。最终教师在为小学生们讲解有关植物与我们人类的生活关系，让小学生们能够更加热爱自然与生活。通过这种小学科学的教学设计，能够让小学科学课堂教学更有一定的层次感，还能够将小学生们的注意力有效的集中在小学科学课堂中。
总结
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学科学教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，对课程改革进行有效的思考，并通过不断的实践来提升自身的教学水平，继而也提升学生的学习积极性，加强科学素养，让他们的小学科学学习生活更上一层楼。
参考文献
[1]吴建斌. 小学科学实验课程如何提高学生的学习兴趣[M].教育周刊.2016
[2]史方成 小学科学学习的重要性及有效策略[J]小學教育，2015.11
关键词：小学科学;课程改革;思考
一、充分培养小学生的科学探究能力
小学科学教师在对小学生们开展科学教学时，一般都是首先要求他们对周围的事物进行科学现象的仔细观察，并且根据这些实际科学现象来提出围绕科学中心的问题。要想真正实现小学科学课堂的高效性教学，小学科学教师就应当重点培养小学生在科学学科中的自我探究能力，在此过程中教师也应当给予及时的更正与指导。培养小学生的科学自主探究能力，可以有效的减少小学科学教师与小学生两者之间的陌生感。除此之外，在传统意义上的小学科学教学中，教师会对小学生开展科学实验操作时的跟进指导给予充分的重视，并且会合理的教育小学生们在进行科学实验时注重保护相关器材、尽可能的记住科学实验步骤。但如果有些小学生做出来的科学实验结果与教材中正确的具体结果不一致，小学科学教师就会要求他们重做一遍，并不会真正对他们开展错误科学现象的解释与评价。然而小学科学的课程改革中就明确指示了，小学科学学科应当注重培养自我科学探究能力，所以小学科学教师应当改变以往的科学教学模式。
例如，在小学科学教师带领小学生们共同学习《增强抗弯曲能力》这一课程时，教师就会首先要求小学生们自主思考“什么因素会对物体的抗弯曲能力产生影响？”之后再鼓励他们进行科学问题的分组讨论，并且每个科学研究小组应当将自己组的答案积极地写在黑板上。小学科学教师就会带领小学生们阅读小学科学教材内容，看看教材中的实验探究是否与物品的形状有关，并且鼓励小学生们发挥自己的科学想象力来推断什么样的形状能够提升物品的抗弯曲能力，并且之后怎么对这个科学推测进行有效的验证。这样在小学生们经历一番科学思考与讨论后，教师就可以带领小学生们进行科学实验验证了，要求小学生们自己动手来培养他们的科学动手能力与自主探究能力。
二、小学科学教学应当贴近小学生的实际生活
在小学科学的教学过程中运用生活化的教学例子，能够让小学生们在生活中做到学以致用。小学科学这门学科的教学内容非常丰富，其中的内容涉及到很多生动的科学生活场景，小学科学教师在科学课堂的教学过程中应当善于运用科学教学的素材，为小学生们有效的树立“生活科学”的正确学习理念，并且能够推动小学生们在科学学科的学以致用中充分的感受到科学学科的作用与运用价值。
例如，在小学生们学习《温度与水的变化》这一课程时，小学科学教师就可以带领小学生们积极地讨论生活中的哪些场景能够合理的观察到水的状态。小学生们通过对自身生活场景的有效回顾，就会举出冰箱中的水是固态的、在家中烧水时的水蒸发后是气态的以及水管中的水是液态的等等。除此之外小学科学教师在讲解完温度计的正确使用方法后，就可以推动小学生们自己亲手操作，例如测量不同状态水的实际温度。这样小学生们不仅可以有效的掌握科学学科的基本理论知识，还能够将科学知识与小学生的实际生活紧密联系起来，做到科学知识的学以致用，让小学生们感受到科学学习与运用科学知识时的实际快乐。
三、做好完善的科学教学设计以及充分的教学准备
在小学科学课程中，小学科学教师应当为小学生们做好有关科学教学内容的合理安排，并且摒弃传统意义上对科学教学内容进行枯燥无味的理论讲述，转变为以生动形象的语言来进行科学学习的描述，将抽象的小学科学知识变得更加形象具体，进而更好的吸引小学生们对小学科学教学实际内容的专注度，让他们能够将自己的课堂注意力放在小学科学教师的科学教学活动中。
例如，在学习《植物的生长变化》这一科学课程内容时，小学科学教师就可以首先运用多媒体信息技术来为小学生们放映有关大自然中不同植物生长的过程，激发小学生们对科学学科的学习兴趣。其次再小学生们展示有关植物的基础结构，这样能够让小学生更深刻的了解植物各部分的具体名称。最终教师在为小学生们讲解有关植物与我们人类的生活关系，让小学生们能够更加热爱自然与生活。通过这种小学科学的教学设计，能够让小学科学课堂教学更有一定的层次感，还能够将小学生们的注意力有效的集中在小学科学课堂中。
总结
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学科学教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，对课程改革进行有效的思考，并通过不断的实践来提升自身的教学水平，继而也提升学生的学习积极性，加强科学素养，让他们的小学科学学习生活更上一层楼。
参考文献
[1]吴建斌. 小学科学实验课程如何提高学生的学习兴趣[M].教育周刊.2016
[2]史方成 小学科学学习的重要性及有效策略[J]小學教育，2015.11