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摘要：数学本身就是一门逻辑性、抽象性很强的学科，它是其他的学科的学习基础，如何提高小学数学教学质量及效率成为小学教育事业及整体教育事业发展的重要任务。因此，小学数学教师在教学过程中应着重培养学生的学习兴趣，引发学生对数学教学内容的关注，激发学生的学习热情和探索精神，从而使学生积极主动的参与到课堂教学中。
关键词：小学数学;兴趣;必要性;培养
小学阶段的孩子们年龄在六至十二岁之间，这个年龄段的孩子正是好奇心和求知欲最强的时候，他们对什么事物都很感兴趣，都想去试一试，玩一玩。因此，在数学的教学中，我们应该牢牢地抓住孩子们的这一特点，努力的去培养孩子们对数学学习的兴趣。当然，孩子们有了对数学学习的兴趣，作为一名数学教师，我们就要利用各种教学方法和改变现有的教学模式去培养孩子们在玩中学习数学，在快乐中学习数学。真正的改变孩子们以前对数学学习的看法，让他们知道不是老师要我学，而是我自己想去学。
一、利用学生主体作用提高学生的数学学习兴趣
新课改的目的在于实现学生在教学中的主体地位，但因长期“灌输式”教学，使很多教育在教学过程中还是没有完全实现学生的教学主体地位，而作为教育体系的小学数学教学，更是深受“灌输式”教育的影响，导致数学教学中，学生的教学主体地位难以实现。因此，在数学教学中，要积极发挥学生的主体作用，以此提高学生的数学学习积极性。这要求老师在数学教学中要做到以下几点：第一，在进入正式教学时要做好课前引导工作，激起学生对数学教学内容的好奇心;第二，在教学过程中，老师要尊重学生、支持学生、鼓励学生，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中思考问题，摆脱对课本的依赖，使学生的思维充分发挥出来，以此实现学生数学学习兴趣的激发，提高数学教学效率。第三.在教学过程中，老师可适当引导学生向某一知识点的深度和广度方面去思维，解决问题，像过去所说的超越教材的问题。在这个过程中，学生主动思考问题往往能达到抓耳挠腮，搜肠刮肚的效果。这时，学生的学习兴趣浓厚，学生主体作用发挥明显。例如，《距离》教学中，老师可以先利用多媒体技术将有关“距离”的图片、视频等展现给学生，先让学生了解距离的基本理论，然后引导学生拿出自己与距离有关的物品，如铅笔、数量尺及绳索等，最后让学生用手中的工具测量两张桌子之间的距离，单位不限制，可以是铅笔的根数、可以是尺子的总数值数，也可以是绳索的长短等，并支持学生进行相互之间的测量比较，看看不同工具测量距离后结果有什么不同，这样既可以激发学生的数学学习兴趣，又可以实现学生的教学主体地位。
二，借助多媒体吸引学生目光
纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”对于，一年级的学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。但随着计算机多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。如在教学《和是8、9的加法》时，我编了故事：“一天，数字宝宝8和9吵起来了。”并电脑出示数字宝宝8，配以声音：“两个数相加，和是8的算式比较多。”“9”马上跳出来，并播放声音：“不对！不对！两个数相加，和是9的算式比较多。”通过演示“8”和“9”的争吵，不知吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。
三、利用实际生活进行知识迁移
生活教学法也可以称为情境教学法，是指将生活中与课本相关的案例应用到实际教学中，所以生活教学法应用于小学数学教学，要求老师要将与小学数学相关的生活案例应用课堂教学中。即将学生熟悉的生活情境展现在学生面前，让学生亲身感受到生活中的数学，以此加深学生对数学知识的映象，从而激发学生对数学学习的兴趣。比如《人民币的认识》，我们可以用游戏的方法来加深学生对人民币的认识。把学生分成几组，每个同学扮演一定的角度，比如有的扮演买东西的人，也有的扮演卖东西的人。他们在买卖中学会认识人民币的面值与加减法，加深了对人民币的认识。
四，培养学生对数学美学的鉴赏能力
其实数学是一门十分具有美感的学科，数学的严谨性和对称性等很多地方都体现了对美感的追求，因此提高教学趣味性的最高境界和目的就是培养学生对数学美学的鉴赏能力，让学生能体会和欣赏数学美，提高学生数学素养。许多学生对数学缺乏兴趣或者产生畏难心理，都是认为数学不像语文般具有浪漫的文化气息，可以引起学生很多美好的幻想，带给学生美好的情感体验，也不像科学那样有许多不可思议的事情，但其实数学也具有其独特的美感。比如教师在《图形的拼组》的教学中，可以让学生通过组合不同的图形并且进行涂鸦，表达自己对美的认识，在这个过程中让学生感受数学美的魅力。
五、利用游戏教学法激发学生的数学学习兴趣
游戲教学法的教学原理是老师根据学生活泼好动、好奇心重及喜欢游戏的特点，选择符合学生兴趣的数学游戏，从而实现激发学生数学学习兴趣的目的。在游戏教学过程中，老师要选择简单易懂的游戏，以便于学生很快了解并参与到游戏中;要用简单明了的语言来传到游戏规则，避免学生因误解游戏规则，导致学生游戏失败，致使学生失去学习数学知识的兴趣。
结束语
总而言之，小学数学的教学在现在的这个时代有其必要性，同样以兴趣进行教学也是我国的数学教学的发展必然性。所以，要落实好我国的数学兴趣式教学那么就应该好好做好上述的策略，从教学的实际出发联系数学的教学，让数学服务于生活而让生活有助于数学的教学。这个简单的来说那就是让数学课堂高潮迭起，妙趣横生，而改变我国的数学学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，而使我国的小学学生在数学的学习过程中能感受到乐趣而自主的去学习数学，而提高数学的教学效率。学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
参考文献
[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013，07：77-78.
[2]陈叶.利用多媒体促进小学数学趣味化教学实践探析[J].新课程（中）.2016（07
关键词：小学数学;兴趣;必要性;培养
小学阶段的孩子们年龄在六至十二岁之间，这个年龄段的孩子正是好奇心和求知欲最强的时候，他们对什么事物都很感兴趣，都想去试一试，玩一玩。因此，在数学的教学中，我们应该牢牢地抓住孩子们的这一特点，努力的去培养孩子们对数学学习的兴趣。当然，孩子们有了对数学学习的兴趣，作为一名数学教师，我们就要利用各种教学方法和改变现有的教学模式去培养孩子们在玩中学习数学，在快乐中学习数学。真正的改变孩子们以前对数学学习的看法，让他们知道不是老师要我学，而是我自己想去学。
一、利用学生主体作用提高学生的数学学习兴趣
新课改的目的在于实现学生在教学中的主体地位，但因长期“灌输式”教学，使很多教育在教学过程中还是没有完全实现学生的教学主体地位，而作为教育体系的小学数学教学，更是深受“灌输式”教育的影响，导致数学教学中，学生的教学主体地位难以实现。因此，在数学教学中，要积极发挥学生的主体作用，以此提高学生的数学学习积极性。这要求老师在数学教学中要做到以下几点：第一，在进入正式教学时要做好课前引导工作，激起学生对数学教学内容的好奇心;第二，在教学过程中，老师要尊重学生、支持学生、鼓励学生，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中思考问题，摆脱对课本的依赖，使学生的思维充分发挥出来，以此实现学生数学学习兴趣的激发，提高数学教学效率。第三.在教学过程中，老师可适当引导学生向某一知识点的深度和广度方面去思维，解决问题，像过去所说的超越教材的问题。在这个过程中，学生主动思考问题往往能达到抓耳挠腮，搜肠刮肚的效果。这时，学生的学习兴趣浓厚，学生主体作用发挥明显。例如，《距离》教学中，老师可以先利用多媒体技术将有关“距离”的图片、视频等展现给学生，先让学生了解距离的基本理论，然后引导学生拿出自己与距离有关的物品，如铅笔、数量尺及绳索等，最后让学生用手中的工具测量两张桌子之间的距离，单位不限制，可以是铅笔的根数、可以是尺子的总数值数，也可以是绳索的长短等，并支持学生进行相互之间的测量比较，看看不同工具测量距离后结果有什么不同，这样既可以激发学生的数学学习兴趣，又可以实现学生的教学主体地位。
二，借助多媒体吸引学生目光
纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”对于，一年级的学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。但随着计算机多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。如在教学《和是8、9的加法》时，我编了故事：“一天，数字宝宝8和9吵起来了。”并电脑出示数字宝宝8，配以声音：“两个数相加，和是8的算式比较多。”“9”马上跳出来，并播放声音：“不对！不对！两个数相加，和是9的算式比较多。”通过演示“8”和“9”的争吵，不知吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。
三、利用实际生活进行知识迁移
生活教学法也可以称为情境教学法，是指将生活中与课本相关的案例应用到实际教学中，所以生活教学法应用于小学数学教学，要求老师要将与小学数学相关的生活案例应用课堂教学中。即将学生熟悉的生活情境展现在学生面前，让学生亲身感受到生活中的数学，以此加深学生对数学知识的映象，从而激发学生对数学学习的兴趣。比如《人民币的认识》，我们可以用游戏的方法来加深学生对人民币的认识。把学生分成几组，每个同学扮演一定的角度，比如有的扮演买东西的人，也有的扮演卖东西的人。他们在买卖中学会认识人民币的面值与加减法，加深了对人民币的认识。
四，培养学生对数学美学的鉴赏能力
其实数学是一门十分具有美感的学科，数学的严谨性和对称性等很多地方都体现了对美感的追求，因此提高教学趣味性的最高境界和目的就是培养学生对数学美学的鉴赏能力，让学生能体会和欣赏数学美，提高学生数学素养。许多学生对数学缺乏兴趣或者产生畏难心理，都是认为数学不像语文般具有浪漫的文化气息，可以引起学生很多美好的幻想，带给学生美好的情感体验，也不像科学那样有许多不可思议的事情，但其实数学也具有其独特的美感。比如教师在《图形的拼组》的教学中，可以让学生通过组合不同的图形并且进行涂鸦，表达自己对美的认识，在这个过程中让学生感受数学美的魅力。
五、利用游戏教学法激发学生的数学学习兴趣
游戲教学法的教学原理是老师根据学生活泼好动、好奇心重及喜欢游戏的特点，选择符合学生兴趣的数学游戏，从而实现激发学生数学学习兴趣的目的。在游戏教学过程中，老师要选择简单易懂的游戏，以便于学生很快了解并参与到游戏中;要用简单明了的语言来传到游戏规则，避免学生因误解游戏规则，导致学生游戏失败，致使学生失去学习数学知识的兴趣。
结束语
总而言之，小学数学的教学在现在的这个时代有其必要性，同样以兴趣进行教学也是我国的数学教学的发展必然性。所以，要落实好我国的数学兴趣式教学那么就应该好好做好上述的策略，从教学的实际出发联系数学的教学，让数学服务于生活而让生活有助于数学的教学。这个简单的来说那就是让数学课堂高潮迭起，妙趣横生，而改变我国的数学学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，而使我国的小学学生在数学的学习过程中能感受到乐趣而自主的去学习数学，而提高数学的教学效率。学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
参考文献
[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013，07：77-78.
[2]陈叶.利用多媒体促进小学数学趣味化教学实践探析[J].新课程（中）.2016（07