口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它是学习数学的基础。“千里之堤，始于足下”，口算的熟练程度直接影响着笔算的速度和准确性。加强口算能力的训练，对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？
　　一、教给学生多种口算方法
　　根据我多年的教学经验，我结合教学实际和本班学生的年龄特点，归纳出两种口算方法：
　　（一）形象口算法
　　所谓形象口算法，是指不需要理解算理而通过思维直接算出结果的方法。这种方法对于理解能力较差的学生比较适用。如利用口诀进行口算，就是一种形象口算法。20以内退位减法口算时，注重教会学生口算口诀。在熟记口诀训练中必须利用儿童的最佳记忆时期，熟练全部口诀。在教学乘法口决时，注重学生对口决的背诵，（二）逻辑口算法
　　所谓逻辑口算法，是指在理解算理的基础上通过逻辑思维直接算出结果的方法。我在教学中，注意在讲清算理中引导学生掌握口算的方法。如我在教10以内的加、减法口算时，重点把10以内数的组成与分解的知识教给学生；在教20以内进位加法口算时，重点把‘凑十法’教给学生，要求学生分解小补大凑成10 ，然后加上分解数余下的部分；在教20以内退位减法口算时，重点把“破十法”教给学生，；在教乘法口算时，主要从乘法的意义入手，讲明乘法是加法的发展，使学生了解乘法就是“求几个相同加数的和的运算”；在除法口算时，主要教会学生利用乘除互逆关系进行计算，如：20÷4=？因为4×5=20，所以20÷4=5。逻辑口算法有利于培养学生的观察能力和思维能力，学生容易掌握，也不易遗忘。
　　二、采用灵活多样的训练方式
　　学生有了口算方法，但如果不经常训练，对于提高学生的反应能力也是一句空话，所以我为了提高学生的计算能力，我设计了四种口算方式：（1）看口算卡片算。口算卡片制作简单，使用方便，可以反复使用；（2）用口算簿进行口算。使用时，教师翻动口算簿，先出现题目，再出现得数，最后让学生自己订正；（3）用活动口算卡。用两块大小不同的圆形纤维板或胶合板等，中间用钉或螺丝固定，大小圆板上分别写上不同的数字。中间写上运算符号。使用时，教师可任意转动圆板，组成需要的题目；（4）用口算板。口算板上是0～99的100个数字。教师任意指两个数，说出运算符号，让学生口算出得数。（5）用口算表进行口算。一张口算表可以组成各种类型的口算题，便于对学生进行口算基本训练。
　　三、引导学生发现规律增强口算能力
　　整数、小数、分数运算中都要用到口算。但有些计算题，虽不能直接口算，但可以引导学生根据题式数据的特点、运算规律和运算符号，进行恒等变形，达到化繁为简的目的，掌握口算规律和技巧。因此，教师在口算教学中，要注意研究教材，发掘教材中带规律性的内容，适时地为学生提供思维的“突破口”，引导学生积极主动地思维，自主地发现知识规律，获取口算技能。
　　四、坚持培养良好的口算习惯
　　在口算训练中，要培养学生细心、勤思等良好的个性品质和习惯，从儿童一入学学习始，就应有目的地培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当进行口算训练。练习内容要灵活多样，并结合各年级的教材内容有机进行，持之以恒，使学生树立认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神。在长期不懈的努力中，培养学生良好的口算习惯，从而提高孩子的口算能力。小学数学口算是基础，笔算是重点。要笔算正确迅速，必须有扎实的口算基本功。所以老师要坚持以学生为主体，针对学生的特点，采用丰富的教学形式，因材施教，引导学生自主探寻口算技巧，方法，培养学生在学习数学的过程中养成寻求最佳捷径的思维习惯，使他们成为愿学、乐学、会学、善学的人，为将来的独立奋飞打下一个扎实的基础。