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【摘 要】学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此，作为语文教师，就要积极地引导学生进行课外阅读。本文从以名人故事激励学生，提高阅读的自觉性；以文本资源引导学生，提高阅读的主动性；以丰富多彩的活动促进学生，提高阅读的趣味性；以多种形式的练笔引导学生，提高阅读的运用性四方面入手，探讨了语文教学中激发学生课外阅读兴趣的有效策略。
【关键词】语文教学 课外阅读 激发兴趣 有效策略
语文水平的高低，与是否重视课外阅读有很大的关系。怎样利用好学生的课外时间，增加学生的的阅读量，我觉得首先应该激发学生的课外阅读兴趣。下面就如何激发学生的课外阅读兴趣谈几点看法。
一、以名人故事激励学生，提高阅读的自觉性
有许多学生不喜欢阅读是因为他们不了解阅读的重要性，所以我经常向学生讲述一些著名的文学家。作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例。如现代文学家邹韬奋写道：“我所看到的书当然是不能背得出的，看过了就好像和它分了手，但是当我拿起笔来写作的时候，只要用得着的任何文句或故事，它竟然会突然出现于我的脑际，用不着它的时候，它在我的脑子里毫无踪影。”再如我国著名的文学家冰心，她的小说吸引了无数的读者，当有人请她传授成功的秘诀时，她的回答发人深省：是书籍，是广泛的阅读。由此可见，广泛的阅读是提高个人文学素养的良好途径。通过名人故事的激励，让学生明白课外阅读的重要性，并逐渐地接纳并喜欢上课外阅读。
二、以文本资源引导学生，提高阅读的主动性
第一，引导学生随文阅读课外作品。教学名家名篇时，故意设计一些拓展性作业题让学生从课外阅读中寻求答案。比如，在教学安徒生的童话《皇帝的新装》（七年级上册）后，布置一道作业；安徒生是丹麦著名童话作家，他创作的童话让人白看不厌，除过我们已经学过的《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》外，你还会讲哪些？准备好故事下节上课时讲给大家听。又比如教学鲁迅的《阿长与（山海经）》（八年级上册）后设计如下作业：阿长虽是鲁迅家的一位保姆，但在鲁迅眼中“她却有伟大的神力”，直到后来鲁迅还一直追忆着她。他在散文《朝花夕拾》中还塑造了许多令人难忘的人物：《社戏》中的阿发，《故乡》中的闰土、杨二嫂，《阿Q正传》中的阿Q，《风波》中的七斤等，你知道这些人物吗？讲讲他们的故事。设计的问题既是作业，又带有一定的诱惑力，激发了学生的阅读兴趣。作为任务，又迫使学生去读，不读就无从回答。
第二，在阅读教学中引导学生学会积累，享受积累之乐。在阅读中觉得有用的东西，自然可以“拿来”。比如典型人物的语言、心理、行动和肖像描写；绝妙细节、精彩场景、名人名言，精妙的论辩等都是有益的资料，都可以作摘录。每节上课利用2分钟的时间进行名句好段赏析。积累赏析的要求逐年提高；七年级要求能找出作品中有欣赏价值的句段，能背记下来，并作简单赏析（喜欢的理由）；八年级要求积累一个或几个段落，要求背诵并能从语言、写作的角度分析；九年级要求对名家名篇作整体阅读并学会从写作技巧、人物形象、主题等多角度赏析。并定期对学生积累情况进行检查，多表扬，多鼓励，重引导，少指责。当学生看着自己整理的一两本“杰作”时，就是一种美的享受。
因此，课外阅读是与课内教学密不可分的，激发学生阅读兴趣，培养学生正确的阅读方法，扩大阅读面，增加阅读量，对于学生语文综合素质的提高有着至关重要的作用，切不可等闲视之。
三、以丰富多彩的活动促进学生，提高阅读的趣味性
初中生还处于未成年时期，其心理还未成熟，仅靠名人故事的激励是远远不够的，必须让课外阅读变得生动有趣。于是我在学生中开展了各种形式的活动：
第一，开展故事大王比赛，要求学生自选故事内容，进行充分准备，看谁讲得精彩有趣。在促进了阅读的同时，还锻炼了学生的口头表达能力。
第二，举行各种有意义的主题活动，如追寻伟人的足迹，寻找历史的感悟，热点、焦点大讨论等。这些活动推动了学生阅读名人传记、历史、报刊、杂志等风气的形成，并逐渐养成了读报看新闻的习惯。
第三，举办各种形式的竞赛活动。在竞赛活动中，竞赛的内容必须符合学生的阅读兴趣和阅读内容；竞赛的形式必须丰富多彩，如个人赛、小组赛、抢答题、必答题、选答题等；竞赛的组织要规范有序，要经过周密的准备，而且竞赛活动还要设立奖项和奖品，并聘请其他教师担任评委，以调动学生参与的积极性。
第四，带领学生参观周围的历史名胜，演讲历史故事等活动。如我的家乡流传着七仙女的传说，请学生说说七仙女的故事由来，家乡得名的由来，烈士纪念塔下烈士牺牲的情景等，这样，既提高了学生的兴趣，又培养了学生热爱家乡，报效家乡之情。这一系列的活动，为那些阅读面广，知识面丰富的学生创设了一个舞台，使得他们有了一个自我表现的机会，进一步激发了学生的成就感和荣誉感，课外阅读的积极性也调动起来了。
四、以多种形式的练笔引导学生，提高阅读的运用性
阅读最终目的是为写作打基础，同样，写作也反过来促进学生更好的阅读，否则还是难以下笔或下笔不畅。为此，我在引导学生写作的过程之中实行“五个一工程”。即：（1）摘抄一句名言。让学生专门准备一小本子，每天摘抄一句在最近阅读过程中你认为最精彩的语句，并利用课前三分钟时间介绍给大家，同时要求全班同学记录，便于积累。（2）推荐一篇好文章。每周轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，并要求写出百字左右的推荐语，印发给全班閱读。（3）辑录一本作品集。每位学生每周选择写一篇自己喜欢的作品，并进行点评及写出喜欢的理由。（4）喜爱一本杂志，选择一本内容丰富，知识面广，可读性强的杂志，如《青年文摘》、《演讲与口才》、《读者》等日常读物，并每周开展一次读杂志活动。（5）评价一个人物形象。在大纲推荐的课外阅读篇目内选择一个主要人物并对其性格等方面进行评价。通过“五个一工程”的实施，学生的课外阅读兴趣得到了再一次提高，基本养成了课外阅读的习惯，同时又提高了读和写的能力以及鉴赏能力。
当然现在的课外读物五花八门，各式各样，良莠不齐，所以在阅读书的选择上，教师一定要把好关，在尊重学生自主性的前提下，尽量引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运，具有较高的思想价值和文学价值的课外阅读物。总之，在培养学生课外阅读兴趣的过程中，只要老师把握得好，引导得好，坚持得好，最终就会水到渠成，学生的兴趣会越来越浓，越学越爱学，越读收获越大。
【关键词】语文教学 课外阅读 激发兴趣 有效策略
语文水平的高低，与是否重视课外阅读有很大的关系。怎样利用好学生的课外时间，增加学生的的阅读量，我觉得首先应该激发学生的课外阅读兴趣。下面就如何激发学生的课外阅读兴趣谈几点看法。
一、以名人故事激励学生，提高阅读的自觉性
有许多学生不喜欢阅读是因为他们不了解阅读的重要性，所以我经常向学生讲述一些著名的文学家。作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例。如现代文学家邹韬奋写道：“我所看到的书当然是不能背得出的，看过了就好像和它分了手，但是当我拿起笔来写作的时候，只要用得着的任何文句或故事，它竟然会突然出现于我的脑际，用不着它的时候，它在我的脑子里毫无踪影。”再如我国著名的文学家冰心，她的小说吸引了无数的读者，当有人请她传授成功的秘诀时，她的回答发人深省：是书籍，是广泛的阅读。由此可见，广泛的阅读是提高个人文学素养的良好途径。通过名人故事的激励，让学生明白课外阅读的重要性，并逐渐地接纳并喜欢上课外阅读。
二、以文本资源引导学生，提高阅读的主动性
第一，引导学生随文阅读课外作品。教学名家名篇时，故意设计一些拓展性作业题让学生从课外阅读中寻求答案。比如，在教学安徒生的童话《皇帝的新装》（七年级上册）后，布置一道作业；安徒生是丹麦著名童话作家，他创作的童话让人白看不厌，除过我们已经学过的《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》外，你还会讲哪些？准备好故事下节上课时讲给大家听。又比如教学鲁迅的《阿长与（山海经）》（八年级上册）后设计如下作业：阿长虽是鲁迅家的一位保姆，但在鲁迅眼中“她却有伟大的神力”，直到后来鲁迅还一直追忆着她。他在散文《朝花夕拾》中还塑造了许多令人难忘的人物：《社戏》中的阿发，《故乡》中的闰土、杨二嫂，《阿Q正传》中的阿Q，《风波》中的七斤等，你知道这些人物吗？讲讲他们的故事。设计的问题既是作业，又带有一定的诱惑力，激发了学生的阅读兴趣。作为任务，又迫使学生去读，不读就无从回答。
第二，在阅读教学中引导学生学会积累，享受积累之乐。在阅读中觉得有用的东西，自然可以“拿来”。比如典型人物的语言、心理、行动和肖像描写；绝妙细节、精彩场景、名人名言，精妙的论辩等都是有益的资料，都可以作摘录。每节上课利用2分钟的时间进行名句好段赏析。积累赏析的要求逐年提高；七年级要求能找出作品中有欣赏价值的句段，能背记下来，并作简单赏析（喜欢的理由）；八年级要求积累一个或几个段落，要求背诵并能从语言、写作的角度分析；九年级要求对名家名篇作整体阅读并学会从写作技巧、人物形象、主题等多角度赏析。并定期对学生积累情况进行检查，多表扬，多鼓励，重引导，少指责。当学生看着自己整理的一两本“杰作”时，就是一种美的享受。
因此，课外阅读是与课内教学密不可分的，激发学生阅读兴趣，培养学生正确的阅读方法，扩大阅读面，增加阅读量，对于学生语文综合素质的提高有着至关重要的作用，切不可等闲视之。
三、以丰富多彩的活动促进学生，提高阅读的趣味性
初中生还处于未成年时期，其心理还未成熟，仅靠名人故事的激励是远远不够的，必须让课外阅读变得生动有趣。于是我在学生中开展了各种形式的活动：
第一，开展故事大王比赛，要求学生自选故事内容，进行充分准备，看谁讲得精彩有趣。在促进了阅读的同时，还锻炼了学生的口头表达能力。
第二，举行各种有意义的主题活动，如追寻伟人的足迹，寻找历史的感悟，热点、焦点大讨论等。这些活动推动了学生阅读名人传记、历史、报刊、杂志等风气的形成，并逐渐养成了读报看新闻的习惯。
第三，举办各种形式的竞赛活动。在竞赛活动中，竞赛的内容必须符合学生的阅读兴趣和阅读内容；竞赛的形式必须丰富多彩，如个人赛、小组赛、抢答题、必答题、选答题等；竞赛的组织要规范有序，要经过周密的准备，而且竞赛活动还要设立奖项和奖品，并聘请其他教师担任评委，以调动学生参与的积极性。
第四，带领学生参观周围的历史名胜，演讲历史故事等活动。如我的家乡流传着七仙女的传说，请学生说说七仙女的故事由来，家乡得名的由来，烈士纪念塔下烈士牺牲的情景等，这样，既提高了学生的兴趣，又培养了学生热爱家乡，报效家乡之情。这一系列的活动，为那些阅读面广，知识面丰富的学生创设了一个舞台，使得他们有了一个自我表现的机会，进一步激发了学生的成就感和荣誉感，课外阅读的积极性也调动起来了。
四、以多种形式的练笔引导学生，提高阅读的运用性
阅读最终目的是为写作打基础，同样，写作也反过来促进学生更好的阅读，否则还是难以下笔或下笔不畅。为此，我在引导学生写作的过程之中实行“五个一工程”。即：（1）摘抄一句名言。让学生专门准备一小本子，每天摘抄一句在最近阅读过程中你认为最精彩的语句，并利用课前三分钟时间介绍给大家，同时要求全班同学记录，便于积累。（2）推荐一篇好文章。每周轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，并要求写出百字左右的推荐语，印发给全班閱读。（3）辑录一本作品集。每位学生每周选择写一篇自己喜欢的作品，并进行点评及写出喜欢的理由。（4）喜爱一本杂志，选择一本内容丰富，知识面广，可读性强的杂志，如《青年文摘》、《演讲与口才》、《读者》等日常读物，并每周开展一次读杂志活动。（5）评价一个人物形象。在大纲推荐的课外阅读篇目内选择一个主要人物并对其性格等方面进行评价。通过“五个一工程”的实施，学生的课外阅读兴趣得到了再一次提高，基本养成了课外阅读的习惯，同时又提高了读和写的能力以及鉴赏能力。
当然现在的课外读物五花八门，各式各样，良莠不齐，所以在阅读书的选择上，教师一定要把好关，在尊重学生自主性的前提下，尽量引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运，具有较高的思想价值和文学价值的课外阅读物。总之，在培养学生课外阅读兴趣的过程中，只要老师把握得好，引导得好，坚持得好，最终就会水到渠成，学生的兴趣会越来越浓，越学越爱学，越读收获越大。