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摘要：新课改的推进对小学体育教学也提出了新的要求，要求体育教学要注意开发学生智力，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。而探究性学习方法能最大程度地激发出学生的潜能，提高在实践活动中的体验，从而达到培养学生学习能力的目的。
关键词：小学体育；探究性学习；模拟问题情境
一、 引言
体育教学的基本要求是：突出强调了课堂教学应该重视开发学生的智力，锻炼学生创造性思维能力的养成，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，引导学生掌握科学的方法，为终身体育打下良好的基础。而与其他课程相比，体育课堂教学又是智力活动与身体活动的有机结合，因此，进行研究性学习是促进学生提高综合素质，对小学体育课堂教学的根本性改革，把课堂交给学生，进一步突出学生的主体地位，使课堂教学真正为学生的发展而服务。接下来笔者要阐述的就是运用探究性学习方法，来帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的心智活动，从而扩展学生的体质、个性、能力发展的自由空间的相关策略。
二、 模拟问题情境，激发学习兴趣，创设探究性学习动机
问题的提出，是思维的最基本动机，而思维活动总是围绕着问题的出现而进行的。以问题为思维中心，利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维，对技术动作的主动探究，形成强烈的问题意识，激发学生体育学习动机，使其产生获取新知识的好奇心和对新技术动作练习、实践体验的好胜心，形成主动研究的学习动机。因此，体育教师要充分挖掘教材的内在魅力，设计形象生动的教学情境，使所学内容的本身对学生产生强烈的兴趣，让学生去发现问题，唤起其积极性，点燃求知的欲望。
如投掷垒球教学的投准练习时，教师突破传统的“先示范，后练习”的教学方法，改创设问题情境：学习解放军，你们手握的垒球就是反坦克导弹，请你们在规定的距离外，用自己认为命中率较高的发射方式，比较准确地击中敌人在行进中的坦克，狠狠地打击侵犯我们家园的侵略者，保卫祖国。此情景的创设，充分调动学生的高涨情绪，主动进入创设的问题情境中自由练习。如此，学生还可以在练习的过程中自由发挥，从一次次未能击中目标的过程中去质疑，从质疑中去探究，在探究的过程汇总分析原因，找出解决方法。
三、 营造竞争环境，培养探究性学习的热情
探究性学习讲究的便是让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。因此，教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。
小学体育教学不同于中学，大学，教师在教学过程中更多的应该是遵循学生发展的规律，营造一些适合小学生进行体育活动的环境，如，依照小学爱玩、喜欢互相对比的心理特点，体育教师可以让学生自己设置一个体育游戏，并在所有同学面前阐述自己游戏的玩点和趣味点，每个学生都可以自由发挥。如此，将学生引入一个竞争的学习环境中去，激发学生的好奇心，进而转化为探究的热情。再如，上耐久跑课时，利用学校校园开展定向运动，把学生分成几个小组，共同协作，互相帮助，看哪个小组最先获胜；教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悅，增强学生的学习乐趣和探究的信心。
四、 利用实践活动，促进学生探究性学习能力的提升
实践活动的过程是体现对知识、动作技术的感性认识提升到理性认识的过程。因此教师要在练习内容及场地器材的设计中挖掘其新颖性和趣味性因素，并运用灵活多样的教学手段，为学生展示自己的研究结论而营造一个良好环境，充分调动学生练习的积极性，主动投入实践活动，在课堂上把动脑、动手和谐地结合。教师可以采用竞赛、游戏等形式，培养学生的竞争意识，激发荣誉感、责任心和进取心；采用多种辅助器材及改变难度的练习来帮助体验动作，形成正确的运动知觉，培养分析能力、形象思维能力。让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决实际问题，让知识、动作技术在实践的过程中延伸，提高学生研究性学习的能力。
如投远是连贯协调运用下肢、躯干、手臂、手腕、指的力量，以最佳的出手角度尽力向前投掷；而投准是协调运用腕、指的力量，并合理地把握力度，对准目标进行投掷。让学生在练习、实践的过程理解、掌握要领、运用技术动作，解决实际问题。投掷要既远又准时，就要求学生根据实际，在实践中改良、组合，合理运用知识、技术，减少负迁移，促使学习、探究的内在动机延续不息，培养学生的观察力，促进记忆力、想象力及应变能力的提高，潜移默化地发展学生思维的灵敏性与创造性。
五、 结语
总之，在体育课堂教学中要引导学生自主探究，养成探究性学习的习惯，在探究便是将外在知识转化为内在经验的过程，在过程中还能获得美好的情感体验，从而形成终身体育意识、习惯和能力，达成小学体育课堂教学为学生的全面发展服务的目标。
参考文献：
[1]王金玲.初中数学探究式教学探微[J].中学课程资源，2007，（12）.
[2]李桂玲.初中数学探究式教学的尝试[J].中学生语数外（教研版），2008，（12）.
作者简介：
王格，重庆市，重庆市酉阳县民族小学校。
关键词：小学体育；探究性学习；模拟问题情境
一、 引言
体育教学的基本要求是：突出强调了课堂教学应该重视开发学生的智力，锻炼学生创造性思维能力的养成，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，引导学生掌握科学的方法，为终身体育打下良好的基础。而与其他课程相比，体育课堂教学又是智力活动与身体活动的有机结合，因此，进行研究性学习是促进学生提高综合素质，对小学体育课堂教学的根本性改革，把课堂交给学生，进一步突出学生的主体地位，使课堂教学真正为学生的发展而服务。接下来笔者要阐述的就是运用探究性学习方法，来帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的心智活动，从而扩展学生的体质、个性、能力发展的自由空间的相关策略。
二、 模拟问题情境，激发学习兴趣，创设探究性学习动机
问题的提出，是思维的最基本动机，而思维活动总是围绕着问题的出现而进行的。以问题为思维中心，利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维，对技术动作的主动探究，形成强烈的问题意识，激发学生体育学习动机，使其产生获取新知识的好奇心和对新技术动作练习、实践体验的好胜心，形成主动研究的学习动机。因此，体育教师要充分挖掘教材的内在魅力，设计形象生动的教学情境，使所学内容的本身对学生产生强烈的兴趣，让学生去发现问题，唤起其积极性，点燃求知的欲望。
如投掷垒球教学的投准练习时，教师突破传统的“先示范，后练习”的教学方法，改创设问题情境：学习解放军，你们手握的垒球就是反坦克导弹，请你们在规定的距离外，用自己认为命中率较高的发射方式，比较准确地击中敌人在行进中的坦克，狠狠地打击侵犯我们家园的侵略者，保卫祖国。此情景的创设，充分调动学生的高涨情绪，主动进入创设的问题情境中自由练习。如此，学生还可以在练习的过程中自由发挥，从一次次未能击中目标的过程中去质疑，从质疑中去探究，在探究的过程汇总分析原因，找出解决方法。
三、 营造竞争环境，培养探究性学习的热情
探究性学习讲究的便是让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。因此，教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。
小学体育教学不同于中学，大学，教师在教学过程中更多的应该是遵循学生发展的规律，营造一些适合小学生进行体育活动的环境，如，依照小学爱玩、喜欢互相对比的心理特点，体育教师可以让学生自己设置一个体育游戏，并在所有同学面前阐述自己游戏的玩点和趣味点，每个学生都可以自由发挥。如此，将学生引入一个竞争的学习环境中去，激发学生的好奇心，进而转化为探究的热情。再如，上耐久跑课时，利用学校校园开展定向运动，把学生分成几个小组，共同协作，互相帮助，看哪个小组最先获胜；教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悅，增强学生的学习乐趣和探究的信心。
四、 利用实践活动，促进学生探究性学习能力的提升
实践活动的过程是体现对知识、动作技术的感性认识提升到理性认识的过程。因此教师要在练习内容及场地器材的设计中挖掘其新颖性和趣味性因素，并运用灵活多样的教学手段，为学生展示自己的研究结论而营造一个良好环境，充分调动学生练习的积极性，主动投入实践活动，在课堂上把动脑、动手和谐地结合。教师可以采用竞赛、游戏等形式，培养学生的竞争意识，激发荣誉感、责任心和进取心；采用多种辅助器材及改变难度的练习来帮助体验动作，形成正确的运动知觉，培养分析能力、形象思维能力。让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决实际问题，让知识、动作技术在实践的过程中延伸，提高学生研究性学习的能力。
如投远是连贯协调运用下肢、躯干、手臂、手腕、指的力量，以最佳的出手角度尽力向前投掷；而投准是协调运用腕、指的力量，并合理地把握力度，对准目标进行投掷。让学生在练习、实践的过程理解、掌握要领、运用技术动作，解决实际问题。投掷要既远又准时，就要求学生根据实际，在实践中改良、组合，合理运用知识、技术，减少负迁移，促使学习、探究的内在动机延续不息，培养学生的观察力，促进记忆力、想象力及应变能力的提高，潜移默化地发展学生思维的灵敏性与创造性。
五、 结语
总之，在体育课堂教学中要引导学生自主探究，养成探究性学习的习惯，在探究便是将外在知识转化为内在经验的过程，在过程中还能获得美好的情感体验，从而形成终身体育意识、习惯和能力，达成小学体育课堂教学为学生的全面发展服务的目标。
参考文献：
[1]王金玲.初中数学探究式教学探微[J].中学课程资源，2007，（12）.
[2]李桂玲.初中数学探究式教学的尝试[J].中学生语数外（教研版），2008，（12）.
作者简介：
王格，重庆市，重庆市酉阳县民族小学校。