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【摘要】 随着国家对义务教育的强调，新一轮的数学课程改革在全国普遍展开. 新《义务教育数学课程标准》对教师、学生都提出了许多新的要求，原来传统的数学教学模式已经不能够适应新的“标准”，因此教师必须在教学中认真思考、研究，探讨出适应新课标的数学课程教法. 本文就笔者的一些教学经验，对数学教学改革进行研究，希望能够为解决数学教学中的一些问题提供有益的参考.
【关键词】 数学；新课标；教学
我国新一轮数学课程改革确定了新的课程目标、学习内容及重点，要求体现基础性、普及性和发展性，提高学生的动手实践、自主探索和合作交流的能力，同时要更加注意培养学生创新精神和实践能力. 因此，广大数学教师要在新的课标指导下，勇于实践，不断探索出数学教学改革的新途径.
一、加强教师培训，提高教师素质
1. 提高教学能力
新课程标准对教师的能力和水平提出了新的要求，教师要做一个具有研究型和创造性的团体，他们是教学的主体，应该善于分析教学理论和实践中出现的各种问题，因此为了适应这些新要求，教师就必须自觉地提高自己的素质和能力，不仅要学习本身主业数学的学习，还要掌握一些其他相关学科，例如教育学、心理学等，这样才能提高教师的综合素质. 除此之外，教师还应该培养自我反思和自我觉察的能力，调动思考的积极性，在每堂课或每次测试后，积极反思教学的过程，寻找出失误和经验，这样才能不断进步.
2. 更新教学观念，转变教师角色
以往教师都是将自己放在教学的主导地位，但在新课标中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学教学的设计者、组织者、引导者和合作者. ”因此根据新课标的要求，教师要更新观念，转变角色，在教学中把自己主导者的位置转换成设计者、组织者、引导者和合作者，将学生放在中心，使学生积极参与教学活动.
二、制定多层次、有效的教学目标
教学目标是教师进行教学的基础，是教学效果的标准. 根据新课标指出：“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. ”因此，数学教师在制定教学目标时要从多维度角度去设置教学目标，不仅要求教会学生知识能力，还要求关注学生的情感、价值观等，不仅要关注学生学习的最后效果，还要考察学生的思考过程.
多层次的教学目标不仅体现在目标的多维度，还体现在对不同的学生设置不同的要求，以学生的基础和实际出发，对于一些不同层次的学生，所要达到的教学目标应该在合理范围内有所区别，这样才能使教学目标更加有效，更加具备可行性.
三、创设有效的课堂教学情景
1. 在快乐中学习，激发学生学习兴趣
如果学生是在一种情绪高昂、思维活跃的状态下参与课堂学习，那么学习效果就会更加突出. 教学的过程应该是灵活生动的，不应该仅仅拘泥于教材和传统的教法. 教师在教学时，应该尽量发挥自己的想象能力创设有效的教学情境，寓教于乐，激发学生学习的热情和兴趣. 教学内容可以与生活实际联系起来，让学生对知识的理解更加直接. 提高学生兴趣的教学方法可以有很多种，例如多媒体展示、游戏开展、问题讨论、课堂实践等. 这些形式的意图就是要提高学生的参与积极性及思想的集中性，激发学生的热情和兴趣，从而使学生对知识产生一种好奇、渴求及向往.
2. 进行有效的师生、生生互动
新课标强调教学要提倡师生、生生互动，推动课堂信息交流. 强化师生之间的互动以及学生与学生之间的互动，有利于培养学生的思维能力和对知识的探索，有利于全面激发学生积极性和实现有效数学教学的目标.
营造师生平等的氛围. 传统的教学课堂是教师教什么内容，学生就接受什么内容，学生也很少去质疑教师所讲述的东西. 但是新课标就要求在课堂教学中要营造一种师生共同协作、平等的状态，充分发挥学生的主体作用，培养独立思考的能力，建立民主、和谐的关系.
促进学生之间进行充分交流. 教师在课堂教学中，要留有空间引导学生之间进行充分积极地交流，这样有利于培养学生独立思考、质疑的能力，而且能够推动课堂良好的氛围. 在一节课后，留下１０分钟，让学生相互提问，相互作答，对于一些无法达成一致意见的问题，教师再做最后的引导，这样就充分地调动起了学生的积极性，而且对知识也进行了巩固和加深.
四、及时进行课后信息反馈
课堂结束后，教师的任务并没有结束，教师还要及时收集学生的反馈信息，教师可以根据这些反馈信息来调整下一堂课的教学设计. 信息的搜集可以有很多种的方式，例如，在学生的作业批改中，错误出现率比较高的问题肯定就是全班学生掌握最差的问题；课堂提问，学生回答最迟疑、最犹豫的问题，就是没有讲清楚的内容等. 每节课前，教师可以安排１０分钟来解决学生对上节课仍有疑问的问题，这样就能查漏补缺，制造机会让学生提问，并解决学生心中的疑惑，对提高学生学习的主动性和积极性有很大帮助.
【参考文献】
［１］杨支晗．初中数学教学方法微探［Ｊ］．新课程学习·上，２０１０（４）．
［２］李昌民．初中数学教学开放题教学策略举隅［Ｊ］．课程研究·基础教育，２０１０（７）．
［３］訾立红．例谈初中数学探究式教学［Ｊ］．今日教师，２０１０（１４）．
［４］贾俊霞．浅谈初中数学概念教学［Ｊ］．今日教师，２０１０（１４）．
［５］张龙．初中数学教学模式之浅见［Ｊ］．空中英语教师·新教师教学，２０1０（６）．
【关键词】 数学；新课标；教学
我国新一轮数学课程改革确定了新的课程目标、学习内容及重点，要求体现基础性、普及性和发展性，提高学生的动手实践、自主探索和合作交流的能力，同时要更加注意培养学生创新精神和实践能力. 因此，广大数学教师要在新的课标指导下，勇于实践，不断探索出数学教学改革的新途径.
一、加强教师培训，提高教师素质
1. 提高教学能力
新课程标准对教师的能力和水平提出了新的要求，教师要做一个具有研究型和创造性的团体，他们是教学的主体，应该善于分析教学理论和实践中出现的各种问题，因此为了适应这些新要求，教师就必须自觉地提高自己的素质和能力，不仅要学习本身主业数学的学习，还要掌握一些其他相关学科，例如教育学、心理学等，这样才能提高教师的综合素质. 除此之外，教师还应该培养自我反思和自我觉察的能力，调动思考的积极性，在每堂课或每次测试后，积极反思教学的过程，寻找出失误和经验，这样才能不断进步.
2. 更新教学观念，转变教师角色
以往教师都是将自己放在教学的主导地位，但在新课标中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学教学的设计者、组织者、引导者和合作者. ”因此根据新课标的要求，教师要更新观念，转变角色，在教学中把自己主导者的位置转换成设计者、组织者、引导者和合作者，将学生放在中心，使学生积极参与教学活动.
二、制定多层次、有效的教学目标
教学目标是教师进行教学的基础，是教学效果的标准. 根据新课标指出：“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. ”因此，数学教师在制定教学目标时要从多维度角度去设置教学目标，不仅要求教会学生知识能力，还要求关注学生的情感、价值观等，不仅要关注学生学习的最后效果，还要考察学生的思考过程.
多层次的教学目标不仅体现在目标的多维度，还体现在对不同的学生设置不同的要求，以学生的基础和实际出发，对于一些不同层次的学生，所要达到的教学目标应该在合理范围内有所区别，这样才能使教学目标更加有效，更加具备可行性.
三、创设有效的课堂教学情景
1. 在快乐中学习，激发学生学习兴趣
如果学生是在一种情绪高昂、思维活跃的状态下参与课堂学习，那么学习效果就会更加突出. 教学的过程应该是灵活生动的，不应该仅仅拘泥于教材和传统的教法. 教师在教学时，应该尽量发挥自己的想象能力创设有效的教学情境，寓教于乐，激发学生学习的热情和兴趣. 教学内容可以与生活实际联系起来，让学生对知识的理解更加直接. 提高学生兴趣的教学方法可以有很多种，例如多媒体展示、游戏开展、问题讨论、课堂实践等. 这些形式的意图就是要提高学生的参与积极性及思想的集中性，激发学生的热情和兴趣，从而使学生对知识产生一种好奇、渴求及向往.
2. 进行有效的师生、生生互动
新课标强调教学要提倡师生、生生互动，推动课堂信息交流. 强化师生之间的互动以及学生与学生之间的互动，有利于培养学生的思维能力和对知识的探索，有利于全面激发学生积极性和实现有效数学教学的目标.
营造师生平等的氛围. 传统的教学课堂是教师教什么内容，学生就接受什么内容，学生也很少去质疑教师所讲述的东西. 但是新课标就要求在课堂教学中要营造一种师生共同协作、平等的状态，充分发挥学生的主体作用，培养独立思考的能力，建立民主、和谐的关系.
促进学生之间进行充分交流. 教师在课堂教学中，要留有空间引导学生之间进行充分积极地交流，这样有利于培养学生独立思考、质疑的能力，而且能够推动课堂良好的氛围. 在一节课后，留下１０分钟，让学生相互提问，相互作答，对于一些无法达成一致意见的问题，教师再做最后的引导，这样就充分地调动起了学生的积极性，而且对知识也进行了巩固和加深.
四、及时进行课后信息反馈
课堂结束后，教师的任务并没有结束，教师还要及时收集学生的反馈信息，教师可以根据这些反馈信息来调整下一堂课的教学设计. 信息的搜集可以有很多种的方式，例如，在学生的作业批改中，错误出现率比较高的问题肯定就是全班学生掌握最差的问题；课堂提问，学生回答最迟疑、最犹豫的问题，就是没有讲清楚的内容等. 每节课前，教师可以安排１０分钟来解决学生对上节课仍有疑问的问题，这样就能查漏补缺，制造机会让学生提问，并解决学生心中的疑惑，对提高学生学习的主动性和积极性有很大帮助.
【参考文献】
［１］杨支晗．初中数学教学方法微探［Ｊ］．新课程学习·上，２０１０（４）．
［２］李昌民．初中数学教学开放题教学策略举隅［Ｊ］．课程研究·基础教育，２０１０（７）．
［３］訾立红．例谈初中数学探究式教学［Ｊ］．今日教师，２０１０（１４）．
［４］贾俊霞．浅谈初中数学概念教学［Ｊ］．今日教师，２０１０（１４）．
［５］张龙．初中数学教学模式之浅见［Ｊ］．空中英语教师·新教师教学，２０1０（６）．