摘 要：语文知识来源于生活而最终服务于我们的生活，因而我们要将小学高年级的语文教学与生活相融合。这样既可让孩子有兴趣学习语文，也有机会深刻地体验生活、感悟生活，从而做到学以致用、知行合一。
　　关键词：小学高年级；语文教学；生活化；探索
　　语文的教学不可脱离生活，只有加强课堂与生活的联系，让语文教学生活化，才能帮助学生更好地理解课文内容，从而引导学生懂得生活，学会生活，领悟生活，做生活真正的主人。
　　1.营造生活化的课堂情境，激发兴趣
　　情境教学能够为学生展现课文中所描绘的生活画面，使学生有身临其境的感受，更容易理解课文的内容。因此，教师要善于将课堂的导入贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣。如在教学《天马》时，先让学生观看几个城市标志性雕塑的图片，使学生增加感性认识。接着让学生说说自己曾去过哪些城市，见过哪些标志性雕塑，都有什么特征以及有什么象征意义。通过这样的预热，能使课堂教学更加贴近生活，营造出一种融洽的学习氛围，学生则会在这样的氛围中畅所欲言，说出自己的想法。这时我们就可顺势引入课堂的主题，分析课文，讲解其中的重点和难点，学生对课文的理解和掌握也就有了百分之八九十了，也就不会觉得语文不好学了，进而提高他们的主观能动性。
　　2.回归现实生活，提高语文素养
　　“返璞归真”是教学中的高境界，也是当前素质教育的要求。在教学中，我们要引领学生走进生活，同时注重指导他们去留心观察生活、认识生活，拓宽他们的视野。为此，我们可以让学生通过各种形式查阅与课文相关的资料，这不仅可以强化学生语言文字的训练，理解感悟课文内容，更能够加深学生对课文中部分生活片断的理解。语文教学的根本目的就是要让学生在头脑中把这些抽象的语言文字转变成生动的画面，以获得美的享受。教学时，我们可以根据语文教材开展读书交流会、辩论会等活动，让学生各抒己见，进一步加深对课文的理解。有条件的也可以把课文编排成小剧本，让学生扮演其中的角色，演一演，加深对课文和生活的感悟。
　　3.新鲜趣味的课堂教学，满足好奇心
　　实践证明，课堂内容的新鲜感和趣味性，影响着学生的学习兴趣及持续性。笔者认为，在做教学教案时，可以多从网上或者是杂志、报纸中查找、选择与课堂教学内容相关的资料，在课堂上与学生互动，在提高趣味性的同时，满足其好奇心。特别是处于小学高年级的学生，正是身体与心理健康成长的关键时期，对事物充满了好奇心，教师应充分利用这一特点，在课堂教学过程中，根据课堂教学与学生的需求，选择灵活多样的教学方式，让课堂内容具有时代特征，使课堂教学保持新鲜与活力。
　　4.融入生活，布置生活化的语文作业
　　作业是课堂教学的延伸，也应与生活紧密联系在一起。如学完《只有一个地球》之后，我们可布置与课文内容相关的生活化、社会化的作业，组织学生关注身边江河水的污染情况，让学生搜集地球知识、环保知识的资料。经过调查与研究，学生对保护生态环境将会有更加深刻的理解。在完成这一系列专题作业的过程中，不仅锻炼了学生的实践能力，也培养了学生学以致用、与他人合作等能力。
　　5.感悟生活，成为生活的主人
　　笔者在教完《凡卡》一课之后，让学生谈谈自己对这个小男孩的生活遭遇的看法。有的说：“老板娘也太可恶了， 心太狠了，这么对待一个小孩子。”有的说：“我们的生活太幸福了，要是在现在，我一定帮凡卡，给他衣服还有吃的。”这些观点都是学生在成长的过程中对生活的感悟。此时抛出问题：“那么凡卡的梦会不会实现呢？”大多数同学的答案是“会”，但却有一个学生站起说“不会”。一石激起千层浪，学生议论纷纷，大部分学生不赞同他的看法。这时候分组讨论是个不错的方法。我们深知，教学不是要约束学生的思维，而是要挖掘学生的潜力，加深他们对课文的理解，加深对生活的感悟。
　　对于小学高年级学生来说，他们已有了一定的生活经历，对生活也有了自己的见解，对于一些事物的分析也具有一定的深度，只要我们在具体的教学过程中，将语文教学紧紧地与生活实际联系在一起，带领学生走进生活，观察生活，感悟生活，培养他们生活的能力，就能使他们成为生活真正的主人。
　　参考文献：
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　　[2]张淑芝.小学语文教学生活化教学策略[J].中国科教创新导刊， 2013，（33）.
　　[3]陈建芬.浅谈小学语文教学生活化[J].新课程学习（中），2014，（5）.