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摘要：在高中地理教学中，农村地区的教学资源较为落后，学生在学习地理时非常吃力，难以掌握。如何使农村地区高中学生产生对地理的学习兴趣，是高中地理教学中一项亟待解决的难题与任务。
关键词：农村学生；高中地理；教学
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0078
一、引言
我国的农村地区在教学资源方面较城市来说相对落后，因其传统的教学方式、不合理的学习方法等多种因素，导致学生学习地理的兴趣比较低下。学生以这样的背景学习高中阶段的地理，不仅吃力难懂，最后也将会使教育沦为“填鸭式”的模式。“兴趣是最好的老师”，高中地理教育也应以学生为主体。学生只有对地理产生了深厚的兴趣，方可有足够的推动力自发自主地学习，提升学习效果和各项能力。因此，高中地理教师想要提升农村地区的教学质量，激发学生学习地理的兴趣具有重要的作用。为此，笔者就农村地区高中所具备的不平衡性、差异性、阶段性与特殊性的特点，结合自身的地理教学经验进行了分析与总结。
二、我国农村地区高中地理教学中常见问题的现状
1.过于单一的教学方式
很多农村地区的地理教师目前仍然是以传统形式的教学思维引导进行教育，教学手段自然难免过于单一化，如此一来便负面影响了学生的学习质量。受新课改要求，学生逐渐占据了课堂教学的主导地位，但因为我国目前仍然是实行应试教育，大多数高中地理教师仍然认为应试教育非常重要，要把所有注意力集中至主导课程才是正确的。所以，在我国高中地理教学中，至今保持单一化教学手段的教师仍不在少数，此方式非但无法提升学生的地理成绩，同时还与“因材施教”的原则相悖，无法帮助学生学习，甚至还有可能使学生因为成绩差而失去学习地理的信心。
2.地理知识衔接不足
一般来看，在初中阶段时学生便已开始接触地理的学习，但在应试教育的背景下，有些学校未能足够重视地理教学的重要性，地理课堂只是摆设，经常被主课占用。农村地区尤为明显，由于初中阶段基础知识薄弱，进入高中随着知识难度的增大开始觉得吃力和排斥，加上经历考试之后的成绩差，萌发了认为自己学不好高中地理的念头，长此以往自信心严重受损，到最后干脆彻底自暴自弃。发生此类现象究其根源便是初、高中地理知识未良好衔接、导致知识脱节的缘故。
3.对研究过程不够重视
“填鸭式”教育在我国至今的地理课堂教学中仍然是普遍存在的现象，即教师在课堂上描述了一遍相关的地理内容后，直接便把结论公布，并未充分将得出的结论加以分析与分解，也并未留给学生实践或提升的环节。教师在课堂上讲，学生在课下听，如此被动的教学方式无法使学生深入领会及掌握所学的地理知识，死记硬背情况广泛存在，從而束缚了教学水平的发展。
三、农村地区高中地理教师提升学生学习兴趣的对策
1.开展第二课堂，利用当地地理特点激发学生的兴趣
农村地区因其经济条件较差，教学条件受到了不同程度的限制，尤其是高中地理较之初中在内容上难度有所提升，很容易使高中学生的学习失去兴趣。但也正是因为农村地区学生了解外面世界的机会不多，眼界较为狭窄，因此教师恰好可通过这一点，使学生了解到城市学生忽略的地理知识。在传授地理知识的过程中，教师可以根据当地的地理环境等实际情况开展第二课堂教育，利用实践使学生得出真知。比如在讲农业的区位选择时，教师可以根据学生身边熟悉的地域进行分析、讲解，增强学生的感性认识。
2.将农村地区高中有限的现代化教学设备进行充分利用
由于经济水平不断提升，农村高中的教学设备近年来也逐渐更新升级，多媒体教学以其感染力强、生动、直观、易懂易会的特点，迅速引起高中学生的注意，使学生的地理感知能力得到提升，推进了学生学习地理的兴趣。高中地理教师应在备课时充分准备各项多媒体教具，如幻灯片、投影等，将地理重点、难点知识，以生动、直接的多媒体教学方式呈现给学生，使学生掌握地理概念和空间概念，将抽象的知识形象化传授，便于年龄较小、尚未完全成熟的高中学生理解与记忆。另外，其生动的形式、色彩斑斓的画面，可有效地促进学生学习地理的兴趣。
3.利用诗词、民谣等多种教学形式提升学习兴趣
在高中地理教学中，较为抽象难懂的知识，教师可以根据引用古人文学成果的方式进行讲解。例如以下两个方面。
（1）诗词歌赋。在讲解黄河磅礴的气势时可引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的古诗；而在进行三峡水流湍急特点的讲解时，可引用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来描述……高中地理教师应不局限于传统的生搬教条，应运用多种形式给学生营造身临其境的课堂氛围，以激发学生学习的兴趣。
（2）充分利用熟悉的谚语与民谣。谚语和民谣因轻松幽默、朗朗上口的特点，可顺利帮助学生理解和消化地理难点，激发学习地理的兴趣。比如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，可以幽默地表达我国西北地区早晚温差大的大陆性气候特点，给学生留下深刻的印象。
4.积极开展课外活动
课外活动不仅能够锻炼学生的动手能力，还可激发学习的兴趣和热情。高中地理教师可建议和鼓励学生组成课外活动小组，利用所处农村地区的地理环境特点，和学生一起展开研究和调查。通过深入观察，不但可以使学生了解到所在农村的发展变化，同时还可以使学生意识到高中地理知识与自己的生活息息相关，意识到保护自然环境、维护自然生态平衡对于人类的重要作用。
四、结论
兴趣可带动学生学习的欲望，是最好的老师，是可以合理利用的教学手段。通过提升高中学生学习地理的兴趣，使学生能够全身心投入学习，方能收获满意的学习成果。在高中地理教学中，应理性地从不同的教学手段深入了解与引导学生，激发起学生学习地理的兴趣，引导学生主动积极地学习，将学生的主体地位充分发挥，方可使地理课堂教学效率得到有效提升，达到提升学生的学习能力和提高地理教学质量的最终目标。
（作者单位：安徽省肥东县第二中学231600）
关键词：农村学生；高中地理；教学
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0078
一、引言
我国的农村地区在教学资源方面较城市来说相对落后，因其传统的教学方式、不合理的学习方法等多种因素，导致学生学习地理的兴趣比较低下。学生以这样的背景学习高中阶段的地理，不仅吃力难懂，最后也将会使教育沦为“填鸭式”的模式。“兴趣是最好的老师”，高中地理教育也应以学生为主体。学生只有对地理产生了深厚的兴趣，方可有足够的推动力自发自主地学习，提升学习效果和各项能力。因此，高中地理教师想要提升农村地区的教学质量，激发学生学习地理的兴趣具有重要的作用。为此，笔者就农村地区高中所具备的不平衡性、差异性、阶段性与特殊性的特点，结合自身的地理教学经验进行了分析与总结。
二、我国农村地区高中地理教学中常见问题的现状
1.过于单一的教学方式
很多农村地区的地理教师目前仍然是以传统形式的教学思维引导进行教育，教学手段自然难免过于单一化，如此一来便负面影响了学生的学习质量。受新课改要求，学生逐渐占据了课堂教学的主导地位，但因为我国目前仍然是实行应试教育，大多数高中地理教师仍然认为应试教育非常重要，要把所有注意力集中至主导课程才是正确的。所以，在我国高中地理教学中，至今保持单一化教学手段的教师仍不在少数，此方式非但无法提升学生的地理成绩，同时还与“因材施教”的原则相悖，无法帮助学生学习，甚至还有可能使学生因为成绩差而失去学习地理的信心。
2.地理知识衔接不足
一般来看，在初中阶段时学生便已开始接触地理的学习，但在应试教育的背景下，有些学校未能足够重视地理教学的重要性，地理课堂只是摆设，经常被主课占用。农村地区尤为明显，由于初中阶段基础知识薄弱，进入高中随着知识难度的增大开始觉得吃力和排斥，加上经历考试之后的成绩差，萌发了认为自己学不好高中地理的念头，长此以往自信心严重受损，到最后干脆彻底自暴自弃。发生此类现象究其根源便是初、高中地理知识未良好衔接、导致知识脱节的缘故。
3.对研究过程不够重视
“填鸭式”教育在我国至今的地理课堂教学中仍然是普遍存在的现象，即教师在课堂上描述了一遍相关的地理内容后，直接便把结论公布，并未充分将得出的结论加以分析与分解，也并未留给学生实践或提升的环节。教师在课堂上讲，学生在课下听，如此被动的教学方式无法使学生深入领会及掌握所学的地理知识，死记硬背情况广泛存在，從而束缚了教学水平的发展。
三、农村地区高中地理教师提升学生学习兴趣的对策
1.开展第二课堂，利用当地地理特点激发学生的兴趣
农村地区因其经济条件较差，教学条件受到了不同程度的限制，尤其是高中地理较之初中在内容上难度有所提升，很容易使高中学生的学习失去兴趣。但也正是因为农村地区学生了解外面世界的机会不多，眼界较为狭窄，因此教师恰好可通过这一点，使学生了解到城市学生忽略的地理知识。在传授地理知识的过程中，教师可以根据当地的地理环境等实际情况开展第二课堂教育，利用实践使学生得出真知。比如在讲农业的区位选择时，教师可以根据学生身边熟悉的地域进行分析、讲解，增强学生的感性认识。
2.将农村地区高中有限的现代化教学设备进行充分利用
由于经济水平不断提升，农村高中的教学设备近年来也逐渐更新升级，多媒体教学以其感染力强、生动、直观、易懂易会的特点，迅速引起高中学生的注意，使学生的地理感知能力得到提升，推进了学生学习地理的兴趣。高中地理教师应在备课时充分准备各项多媒体教具，如幻灯片、投影等，将地理重点、难点知识，以生动、直接的多媒体教学方式呈现给学生，使学生掌握地理概念和空间概念，将抽象的知识形象化传授，便于年龄较小、尚未完全成熟的高中学生理解与记忆。另外，其生动的形式、色彩斑斓的画面，可有效地促进学生学习地理的兴趣。
3.利用诗词、民谣等多种教学形式提升学习兴趣
在高中地理教学中，较为抽象难懂的知识，教师可以根据引用古人文学成果的方式进行讲解。例如以下两个方面。
（1）诗词歌赋。在讲解黄河磅礴的气势时可引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的古诗；而在进行三峡水流湍急特点的讲解时，可引用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来描述……高中地理教师应不局限于传统的生搬教条，应运用多种形式给学生营造身临其境的课堂氛围，以激发学生学习的兴趣。
（2）充分利用熟悉的谚语与民谣。谚语和民谣因轻松幽默、朗朗上口的特点，可顺利帮助学生理解和消化地理难点，激发学习地理的兴趣。比如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，可以幽默地表达我国西北地区早晚温差大的大陆性气候特点，给学生留下深刻的印象。
4.积极开展课外活动
课外活动不仅能够锻炼学生的动手能力，还可激发学习的兴趣和热情。高中地理教师可建议和鼓励学生组成课外活动小组，利用所处农村地区的地理环境特点，和学生一起展开研究和调查。通过深入观察，不但可以使学生了解到所在农村的发展变化，同时还可以使学生意识到高中地理知识与自己的生活息息相关，意识到保护自然环境、维护自然生态平衡对于人类的重要作用。
四、结论
兴趣可带动学生学习的欲望，是最好的老师，是可以合理利用的教学手段。通过提升高中学生学习地理的兴趣，使学生能够全身心投入学习，方能收获满意的学习成果。在高中地理教学中，应理性地从不同的教学手段深入了解与引导学生，激发起学生学习地理的兴趣，引导学生主动积极地学习，将学生的主体地位充分发挥，方可使地理课堂教学效率得到有效提升，达到提升学生的学习能力和提高地理教学质量的最终目标。
（作者单位：安徽省肥东县第二中学231600）