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摘要：“听说读写译”是英语学习的五项基本技能，“听”居首位，可见听力在外语教学和和语言实际运用中起着很重要的作用。本文从高职院校公共英语听力教学的现状出发，提出高职公共英语听力教学的改革策略，提升学生的听力水平。
关键词：高职;英语听力;策略
教育部颁布《高职高专英语课程教学基本要求》，规定高职高专英语课程的教学目的是：“经过 180-220 学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”“听说读写译”是英语学习的五项基本技能，“听”居首位，可见听力在外语教学和和语言实际运用中起着很重要的作用。同时，听力也是当今社会英语证书的必考项目。在高等学校英语应用能力A级考试中，第一部分是占总分15%的听力理解。然而，听力教学一直是我们英语教学的一个薄弱环节，高职非英语专业学生英语听力水平普遍薄弱，A 级考试通过率普遍不高，而且也影响学生以后踏入工作岗位使用英语进行交际的能力。因此，寻找到一条有效的并且能提高学生听力成绩的方法，成为高职英语听力教学改革的一项重要任务。
一、高职公共英语听力教学现状
1.高职院校对英语听力教学不够重视
以本院为例，由于英语专职教师人数有限，英语课都是大班课，合班课，不利于听力口语的练习，且公共英语没有安排专门的课时来进行听力训练。全院没有一间语音室，这些都限制了听力教学的开展。
2.学生对听力学习的主动性不强
学生能意识到听力在外语学习的重要性，但是高职学生英语基础非常薄弱，有些连最基本的听力材料都听不懂，更别提教材里面的听力或者是三级试卷的听力材料。而且同学们认为英语是一门基础课程，没有专业课程重要，大家来上课就是为了“通过考试”而已。有限的听力水平导致学习积极性不高，被动接受知识，甚至产生抵触情绪。
二、高职院校听力教学改革策略
1.增强听力策略的教学
老师应该让学生养成在听力之前浏览问题的习惯，指导学生根据所掌握的信息进行推理和猜测。学生带着问题听，更能主动投入到听力情境中去。而且老师要培养学生学会选择重要信息的能力，注意材料的开始句和结尾句，尤其要弄明白“who， what， why ， where， when， how”等特殊疑问句。此外，要培养学生养成边听边做笔记的习惯。做笔记可以使自己更专注于听力材料，保持专注力。尤其是一些长句，学生要记住所有的信息难度很高，因此要学会捕捉关键信息，用自己能识别的方式做听力笔记。
2.补充语音知识，听说结合
听说本是一家，学生听不懂，自然说不出。老师应该要注重学生们听说能力的协调发展，既要提高学生的听力水平，也要加强同学们的口语表达训练。高职学生普遍存在的一个现象是学生对于听力材料不能及时做出反应，这是因为同学们单词发音不准确，或者是单词的词和音匹配不成功，从而无法识别材料中的词汇。那么在学期初始，老师应该在所任班级对同学们的音标知识情况进行摸底测试，根据学生的情况对音标知识进行有针对性的补习，及时纠正发音错误。要让学生了解音标知识在英语听力和口语表达方便的重要意义，促使学生端正学习态度，主动学习音标知识和语音规则，从根本上达到提高英语听力水平的目标。
3.增加文化背景知识的教学
众所周知，语言是文化的载体。语言与文化相互作用，相互影响，理解语言必须要了解文化，文化背景知识能够帮助学生更好的理解语言的内涵，那么怎样才能丰富学生解决文化背景知识呢？首先，教师自身需要具备丰富的文化知识。比如所对英语国家的风俗习惯，政治经济，历史地理，社会生活等各个方面的知识都要有所涉猎，并且需要老师以新颖灵活的表达方式将这些跨文化知识传播给学生。这就要求我们的教育者必须要不断的提高文化修养，才能让文化背景知识在听力教学方面发挥其作用。其次，要鼓励学生多阅读。阅读是人类进步的阶梯，教师应该鼓励学生尽可能多的阅读书籍，在阅读中慢慢的了解一个国家，一个民族的历史文化，风土人情。也可以通过观看《阿甘正传》，《老友记》《乱世佳人》等西方经典影视作品来积累文化背景知识。当然，也可以开展一些文化专题讲座，对比中西方文化差异，丰富学生的文化背景知识，提高學生的跨文化交际能力，从而达到提升听力教学的目的。
4.充分利用在线学习平台，丰富英语学习资源
手机已经成为我们生活当中不可缺少的一个工具，教师可以充分利用智能手机的平台，让我们的教学方式更加多样化。以“课堂+线上平台”的方法进行互动式教学。可以要求学生在手机端安装“蓝墨云班课”或者是“智慧职教”等APP，增加学习知识，实现动态/及时的学习方式，还可以下载“英语趣配音”“英语流利说”等APP来练习口语。课堂结合线上APP可以丰富我们的学习活动，极大的提升学生的学习兴趣。此外，随着“网易公开课”“沪江英语”“智慧职教MOOC学院”等各类学习网站不断的更新其推出的各类教学视频，学生可以利用自己的手机，根据自己的需求，有针对性，有目的的选择学习材料来提高自己的英语听说能力。
总之，高职学习听力水平的提高是一个循序渐进的过程，老师在对听力教学进行改革的同时需要不段的完善自身的知识构建，调动学生的学习积极性，提升学生的跨文化交际能力，全面提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]李哲.大学英语听力教学策略探讨[J].科教文汇，2010，（10）.doi：10.3969/j.issn.1672-7894.2010.10.057.
[2]段晓静.英语听力教学优化的意义和策略探究[J].教学与管理（理论版），2011，
[3]程子砚，常波.非英语专业大学生听力理解学习策略研究[J].教育与职业，2011，
基金项目：
本文系院级课题《高职院校公共英语听力教学策略研究-------以英语应用能力A级考试为例》（2018KY14）的研究成果。
关键词：高职;英语听力;策略
教育部颁布《高职高专英语课程教学基本要求》，规定高职高专英语课程的教学目的是：“经过 180-220 学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”“听说读写译”是英语学习的五项基本技能，“听”居首位，可见听力在外语教学和和语言实际运用中起着很重要的作用。同时，听力也是当今社会英语证书的必考项目。在高等学校英语应用能力A级考试中，第一部分是占总分15%的听力理解。然而，听力教学一直是我们英语教学的一个薄弱环节，高职非英语专业学生英语听力水平普遍薄弱，A 级考试通过率普遍不高，而且也影响学生以后踏入工作岗位使用英语进行交际的能力。因此，寻找到一条有效的并且能提高学生听力成绩的方法，成为高职英语听力教学改革的一项重要任务。
一、高职公共英语听力教学现状
1.高职院校对英语听力教学不够重视
以本院为例，由于英语专职教师人数有限，英语课都是大班课，合班课，不利于听力口语的练习，且公共英语没有安排专门的课时来进行听力训练。全院没有一间语音室，这些都限制了听力教学的开展。
2.学生对听力学习的主动性不强
学生能意识到听力在外语学习的重要性，但是高职学生英语基础非常薄弱，有些连最基本的听力材料都听不懂，更别提教材里面的听力或者是三级试卷的听力材料。而且同学们认为英语是一门基础课程，没有专业课程重要，大家来上课就是为了“通过考试”而已。有限的听力水平导致学习积极性不高，被动接受知识，甚至产生抵触情绪。
二、高职院校听力教学改革策略
1.增强听力策略的教学
老师应该让学生养成在听力之前浏览问题的习惯，指导学生根据所掌握的信息进行推理和猜测。学生带着问题听，更能主动投入到听力情境中去。而且老师要培养学生学会选择重要信息的能力，注意材料的开始句和结尾句，尤其要弄明白“who， what， why ， where， when， how”等特殊疑问句。此外，要培养学生养成边听边做笔记的习惯。做笔记可以使自己更专注于听力材料，保持专注力。尤其是一些长句，学生要记住所有的信息难度很高，因此要学会捕捉关键信息，用自己能识别的方式做听力笔记。
2.补充语音知识，听说结合
听说本是一家，学生听不懂，自然说不出。老师应该要注重学生们听说能力的协调发展，既要提高学生的听力水平，也要加强同学们的口语表达训练。高职学生普遍存在的一个现象是学生对于听力材料不能及时做出反应，这是因为同学们单词发音不准确，或者是单词的词和音匹配不成功，从而无法识别材料中的词汇。那么在学期初始，老师应该在所任班级对同学们的音标知识情况进行摸底测试，根据学生的情况对音标知识进行有针对性的补习，及时纠正发音错误。要让学生了解音标知识在英语听力和口语表达方便的重要意义，促使学生端正学习态度，主动学习音标知识和语音规则，从根本上达到提高英语听力水平的目标。
3.增加文化背景知识的教学
众所周知，语言是文化的载体。语言与文化相互作用，相互影响，理解语言必须要了解文化，文化背景知识能够帮助学生更好的理解语言的内涵，那么怎样才能丰富学生解决文化背景知识呢？首先，教师自身需要具备丰富的文化知识。比如所对英语国家的风俗习惯，政治经济，历史地理，社会生活等各个方面的知识都要有所涉猎，并且需要老师以新颖灵活的表达方式将这些跨文化知识传播给学生。这就要求我们的教育者必须要不断的提高文化修养，才能让文化背景知识在听力教学方面发挥其作用。其次，要鼓励学生多阅读。阅读是人类进步的阶梯，教师应该鼓励学生尽可能多的阅读书籍，在阅读中慢慢的了解一个国家，一个民族的历史文化，风土人情。也可以通过观看《阿甘正传》，《老友记》《乱世佳人》等西方经典影视作品来积累文化背景知识。当然，也可以开展一些文化专题讲座，对比中西方文化差异，丰富学生的文化背景知识，提高學生的跨文化交际能力，从而达到提升听力教学的目的。
4.充分利用在线学习平台，丰富英语学习资源
手机已经成为我们生活当中不可缺少的一个工具，教师可以充分利用智能手机的平台，让我们的教学方式更加多样化。以“课堂+线上平台”的方法进行互动式教学。可以要求学生在手机端安装“蓝墨云班课”或者是“智慧职教”等APP，增加学习知识，实现动态/及时的学习方式，还可以下载“英语趣配音”“英语流利说”等APP来练习口语。课堂结合线上APP可以丰富我们的学习活动，极大的提升学生的学习兴趣。此外，随着“网易公开课”“沪江英语”“智慧职教MOOC学院”等各类学习网站不断的更新其推出的各类教学视频，学生可以利用自己的手机，根据自己的需求，有针对性，有目的的选择学习材料来提高自己的英语听说能力。
总之，高职学习听力水平的提高是一个循序渐进的过程，老师在对听力教学进行改革的同时需要不段的完善自身的知识构建，调动学生的学习积极性，提升学生的跨文化交际能力，全面提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]李哲.大学英语听力教学策略探讨[J].科教文汇，2010，（10）.doi：10.3969/j.issn.1672-7894.2010.10.057.
[2]段晓静.英语听力教学优化的意义和策略探究[J].教学与管理（理论版），2011，
[3]程子砚，常波.非英语专业大学生听力理解学习策略研究[J].教育与职业，2011，
基金项目：
本文系院级课题《高职院校公共英语听力教学策略研究-------以英语应用能力A级考试为例》（2018KY14）的研究成果。