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摘 要：在现今社会发展的模式下，新课程改革对课堂教学方式提出了一定的要求，最基本的就是要凸显出学生的主体地位，重视培养学生的学习兴趣及自主学习能力，同时，培养学生独立性是新课改的目标之一。在这种情况下，小学数学课堂应具备生动性，由此引发学生的学习兴趣，培养学生自主学习数学的能力，从而提高学生的数学成绩，为今后的数学学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学；生动性；学习兴趣
随着人们生活水平的不断提高，在入学之前，小学生受到所接触事物的影响往往容易使他们养成活泼好动，甚至是以自我为中心的性格。因此学习数学对于他们来说便成了一大难题。这是由于数学学科相对其他学科来说枯燥乏味、理论性较强、知识点也具抽象性，使学生感觉到数学是一门难学的课程，长此以往，学生就会对学习数学失去兴趣。基于此，在新课程改革的背景下，如何使小学数学课堂具备生动性，从而激发学生的学习兴趣已成为必然的社会走向。
一、小学数学教学中存在的不足
小学数学是为学生今后的学习做基础的重要阶段，也是培养学生学习数学兴趣的初始阶段，且通过数学的学习可以启发学生的逻辑思维能力，这对于学生今后的发展起着重要作用。然而在新课程背景下的小学数学教学中，由于知识点相对枯燥，部分教师不能够以生动的教学内容吸引学生，使学生的学习兴趣因此降低，这都是教学不够生动所致。
（一）教学理念落后
在新课改的要求下，学生的主体地位越来越受到瞩目，各学校的教学理念也随之作了相应的调整。但是，仍有部分教师没有改变自己的心态，尤其是年纪较大的教师，依然保持着应试教育时的教学理念，将自己放在教学权威的位置上，使小學生对教师产生畏惧心理，并在学习数学的过程中受到约束，不能尽情发挥自己的抽象思维能力和自主学习能力，致使教学缺乏生动性，从而进一步导致了学生学习数学的兴趣缺失。
（二）教学方法滞后
在新课改的背景下，传统的小学数学教学方法已经不适用于现今的小学数学教学。可时至今日，仍然有部分教师沿用传统的“教师台上讲，学生台下听”的教学模式，这种教学方法将直接导致学生采用死记硬背的方式进行学习，却没有对知识点充分理解与掌握，更无须谈活学活用。且传统的教学方法相对单一、枯燥，缺乏趣味性、生动性，影响学生对数学知识的吸收。
二、提高小学数学课堂生动性的策略
（一）更新教学理念
为了提高小学数学课堂生动性的策略，首先要抛开传统应试教育下的教学理念，树立以学生为中心的新课改要求下的正确教学理念，并通过简练生动的语言进行教学，激发小学生学习数学的兴趣。从而提高教学效率，使教学更加生动，促进学生充分掌握知识点，并达到学以致用的目的。例如，在“升和毫升”的教学中，教师可以带两种不同容量的饮料到课堂上，并询问学生哪种饮料多，判断的方法又是什么，在学生通过双眼告诉教师哪种饮料多后。教师可以提出今天课堂上要讲的升和毫升的课题，并告诉学生学会了今天的知识，以后就可以通过具体的数字来判断饮料的多与少了。以此方法课堂的生动性得到了提高，也使学生的主体地位得到了展现。这样一来，师生关系将向和谐的方向发展，这对发展学生的自主学习能力、提高教学生动性起着至关重要的作用。
（二）改变传统的教学方法
小学数学课堂的生动性主要体现方式便是教学方法。而传统的教学方法并不能达到这一要求，因此改变传统的教学方法已是必然之势。在新课改的背景下，创新教学模式成为提高小学数学课堂生动性极为重要的环节。小学生正处于爱玩、好动的年龄，因此如何让他们对学习数学感兴趣，并安静地坐下来进行学习，是小学数学课堂发展生动性的主要目的。因此教师在小学数学教学中应选择正确的教学方法，达到激发小学生学习兴趣的目标。例如，在除法课上，教师可以为学生准备一些教具，如小木棍或小石子，而后出一道除法题：16÷4=？这道题，学生可以将手中的教具平均分成四份，看每一份有多少教具，从而得出正确答案。通过此种教学方法，不仅使教学更加生动，启发了学生的自主学习能力，也使学生的学习兴趣得到了有效提高。
（三）充分体现学生的主体地位
在新课程改革的背景下，学生的主体地位得到了重视。而在小学数学课堂生动性的开展下，学生的主体地位也会得到充分的体现。例如，在教授学生计算不规则物体体积的课堂上，教师可以带一些如圆柱体、正方体等教具帮助学生回顾以往所学知识，而后鼓励学生分小组自行讨论计算方法，并于最后将正确的计算方式传授给学生，帮助学生分析之前所讨论得出的计算方法有何不足之处，从而使学生对此知识点加深印象。以此教学方法进行小学数学教学，不仅充分体现了学生的主体地位，也使学生在讨论的过程中锻炼了独立自主的学习能力，同时也完成了小学数学课堂生动性的开展，使学生学习数学的兴趣得到提高。
小学数学是小学生为今后学习数学打下基础的重要阶段，因此学生学习数学的兴趣及能力是否得到有效提高与发展是非常重要的。而小学数学课堂的生动性恰恰是决定这一切的关键之一，所以小学数学课堂生动性的开展是十分必要可行的。
参考文献：
[1]廖自能.小学数学课堂趣味性探讨[J].中文科技期刊数据库，2017（2）：245.
[2]徐菲.对提高数学课堂生动性的几点建议[J].语数外学习，2013（1）：35.
编辑 李琴芳
关键词：小学数学；生动性；学习兴趣
随着人们生活水平的不断提高，在入学之前，小学生受到所接触事物的影响往往容易使他们养成活泼好动，甚至是以自我为中心的性格。因此学习数学对于他们来说便成了一大难题。这是由于数学学科相对其他学科来说枯燥乏味、理论性较强、知识点也具抽象性，使学生感觉到数学是一门难学的课程，长此以往，学生就会对学习数学失去兴趣。基于此，在新课程改革的背景下，如何使小学数学课堂具备生动性，从而激发学生的学习兴趣已成为必然的社会走向。
一、小学数学教学中存在的不足
小学数学是为学生今后的学习做基础的重要阶段，也是培养学生学习数学兴趣的初始阶段，且通过数学的学习可以启发学生的逻辑思维能力，这对于学生今后的发展起着重要作用。然而在新课程背景下的小学数学教学中，由于知识点相对枯燥，部分教师不能够以生动的教学内容吸引学生，使学生的学习兴趣因此降低，这都是教学不够生动所致。
（一）教学理念落后
在新课改的要求下，学生的主体地位越来越受到瞩目，各学校的教学理念也随之作了相应的调整。但是，仍有部分教师没有改变自己的心态，尤其是年纪较大的教师，依然保持着应试教育时的教学理念，将自己放在教学权威的位置上，使小學生对教师产生畏惧心理，并在学习数学的过程中受到约束，不能尽情发挥自己的抽象思维能力和自主学习能力，致使教学缺乏生动性，从而进一步导致了学生学习数学的兴趣缺失。
（二）教学方法滞后
在新课改的背景下，传统的小学数学教学方法已经不适用于现今的小学数学教学。可时至今日，仍然有部分教师沿用传统的“教师台上讲，学生台下听”的教学模式，这种教学方法将直接导致学生采用死记硬背的方式进行学习，却没有对知识点充分理解与掌握，更无须谈活学活用。且传统的教学方法相对单一、枯燥，缺乏趣味性、生动性，影响学生对数学知识的吸收。
二、提高小学数学课堂生动性的策略
（一）更新教学理念
为了提高小学数学课堂生动性的策略，首先要抛开传统应试教育下的教学理念，树立以学生为中心的新课改要求下的正确教学理念，并通过简练生动的语言进行教学，激发小学生学习数学的兴趣。从而提高教学效率，使教学更加生动，促进学生充分掌握知识点，并达到学以致用的目的。例如，在“升和毫升”的教学中，教师可以带两种不同容量的饮料到课堂上，并询问学生哪种饮料多，判断的方法又是什么，在学生通过双眼告诉教师哪种饮料多后。教师可以提出今天课堂上要讲的升和毫升的课题，并告诉学生学会了今天的知识，以后就可以通过具体的数字来判断饮料的多与少了。以此方法课堂的生动性得到了提高，也使学生的主体地位得到了展现。这样一来，师生关系将向和谐的方向发展，这对发展学生的自主学习能力、提高教学生动性起着至关重要的作用。
（二）改变传统的教学方法
小学数学课堂的生动性主要体现方式便是教学方法。而传统的教学方法并不能达到这一要求，因此改变传统的教学方法已是必然之势。在新课改的背景下，创新教学模式成为提高小学数学课堂生动性极为重要的环节。小学生正处于爱玩、好动的年龄，因此如何让他们对学习数学感兴趣，并安静地坐下来进行学习，是小学数学课堂发展生动性的主要目的。因此教师在小学数学教学中应选择正确的教学方法，达到激发小学生学习兴趣的目标。例如，在除法课上，教师可以为学生准备一些教具，如小木棍或小石子，而后出一道除法题：16÷4=？这道题，学生可以将手中的教具平均分成四份，看每一份有多少教具，从而得出正确答案。通过此种教学方法，不仅使教学更加生动，启发了学生的自主学习能力，也使学生的学习兴趣得到了有效提高。
（三）充分体现学生的主体地位
在新课程改革的背景下，学生的主体地位得到了重视。而在小学数学课堂生动性的开展下，学生的主体地位也会得到充分的体现。例如，在教授学生计算不规则物体体积的课堂上，教师可以带一些如圆柱体、正方体等教具帮助学生回顾以往所学知识，而后鼓励学生分小组自行讨论计算方法，并于最后将正确的计算方式传授给学生，帮助学生分析之前所讨论得出的计算方法有何不足之处，从而使学生对此知识点加深印象。以此教学方法进行小学数学教学，不仅充分体现了学生的主体地位，也使学生在讨论的过程中锻炼了独立自主的学习能力，同时也完成了小学数学课堂生动性的开展，使学生学习数学的兴趣得到提高。
小学数学是小学生为今后学习数学打下基础的重要阶段，因此学生学习数学的兴趣及能力是否得到有效提高与发展是非常重要的。而小学数学课堂的生动性恰恰是决定这一切的关键之一，所以小学数学课堂生动性的开展是十分必要可行的。
参考文献：
[1]廖自能.小学数学课堂趣味性探讨[J].中文科技期刊数据库，2017（2）：245.
[2]徐菲.对提高数学课堂生动性的几点建议[J].语数外学习，2013（1）：35.
编辑 李琴芳