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“三轮循环学习”是指结合小学语文课文篇幅短小、内容浅显的特点，采用循环式教学方法，利用一个课时结束全篇课文的阅读教学，从而节省大块时间用于拓展学习的一种教学实践活动。它是相对于传统的“一篇课文三课时”而言的?传统的阅读教学，不论年级高低，课文篇幅长短、内容深浅，教师普遍采用“生字开路，阅读居中，作业压阵”的机械模式。
第一轮学习：预习、浏览整本书。安排在开学第一周，大约用5—7个课时，内容是初读课文，认读生宇，不强求人人达标。通常情况下，在第一轮的学习中，中上水平的学生更有机会展示自己。
第二轮学习：熟读课文、记忆字形。这一轮学习以学生的自学为主，读书时间以早读或课余时间为主，教师利用种种激励手段激发学生主动地去熟读课文、记忆字形、抄写词语。学生抄写生字一般不超过4个，完成后自测一次。这轮学习一般比课文的阅读教学提早一个单元，也可以双管齐下，一面教学课文，一面布置学生自读课文，不过至少得提早一课进行。
第三轮学习：有了以上两轮的预习，学生对课文朗读、识字早有相当基础，用一课时结束一篇课文的教学便水到渠成：点拨字形难点，突破阅读重难点，重视朗读能力的提高，注意教学的情趣性，尊重学生的阅读个性等等。
这样，平均每周只用两到三个课时教学教科书内容就足够了，剩余的四个课时可以用来开发课堂教学资源，可以开设两节课外阅读指导，两节习作课。
“三轮循环式学习”是极度高效浓缩的教学活动，课堂教学最忌面面俱到、拖泥带水。教师在使用教材时，要积极发挥自己的主观能动性，允许有创意的见解，对教学目标、教学内容以及作业设计、教学方法等进行大胆调整改革。下面以《黄山奇石》一文的教学为例，具体谈淡“三轮循环式学习”在教学设计上与“三课时模式”的一些区别。
(1)教学目标从“生搬硬套”到“量体裁衣”。教师在制定教学目标时，不能照搬教学参考书单元学习提示中的所谓单元训练重点，而应该尊重学生的学习实际，实事求是重新进行调整。
(2)教学内容从“照本宣科”到“超越文本”。在使用教材时，对那些较为陈旧的缺少时代生命力的课文大胆调整，对较为浅显的内容进行大胆取舍，大至习作训练的编排体系，小至一篇课文的结构安排、遣词造句等。
(3)教学方法从“一成不变”到“推陈出新”。在“三轮循环式学习”的课堂教学中，为了提高教学效益，教学方法也相应地发生变化。儿童总是特别容易被新鲜的玩意儿吸引，“喜新”是对世界充满好奇的儿童的写照，所以在采用教学方法时也不妨巧妙地利用他们这种猎奇的心理。
教学《黄山奇石》一课，我试用“创造性阅读”朗读课文时，侧重点不单定位于依葫芦画瓢的朗读技巧的提高上，更倾向于培养学生从多个角度、有创意的、个性化的阅读方式：在有感情朗读课文的基础上，再要求学生“超文本”读书，采用“演读”、“画读”、“评读”、“改读”、“诵读”、“当小导游”等读书法，他们倍感兴趣。“改读”是小朋友较喜欢的读书方法之一。它能促使儿童积极思维；提高他们遣词造句的能力，因为每个有勇气改课文的小朋友都是极想使自己的改动使课文锦上添花的。
(4)作业形式从“枯燥乏味”到“情趣盎然”。“三轮循环式学习”跟“三课时教学”的最大区别之一是作业的删繁就简；追求情趣。它走的是课标所提倡的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的路子。学完了《黄山奇石》一文，试看两者给学生设计的作业。
三课时模式：
1、词语抄写多次，生字抄写多次；
2、完成《课堂作业》；
3、完成其它的同步练习；
4、背诵课文。
三轮循环式学习：
1、生字新词先报听写一次，批改后不会的抄3—5次，再听写有误的生字、新词：
2、读你特喜欢的黄山传说；
3、有兴趣，继续琢磨“一句经典游后感”(课堂上已有该教学活动)
“三轮循环式学习”每周用三个课时学习教材，如果不是为了腾出时间在课堂中拓展学习，其本身是没有什么意义的。“应让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。拓展内容主要有如下两种：
(1)拓宽阅读资源
有人曾经说过，教师本人就是一本“隐形的教材”。为了加强学生的兴趣，还可以进行“同步拓展”，将相应的内容安排在一起学习。如学习了《捉迷藏》可以拓展《奇怪的大石头》；学习了《黄山奇石》可以拓展一系列黄山传奇故事。
儿歌、谜语、童话等都是儿童喜欢阅读的体裁。为了让阅读有所保证，班级学生每人都有自己的读物。除了各式各样的童话集子，还有许多中外名著以及人物传记系列。有读物、有要求、有指导、有奖惩，班级学生的阅读氛围越来越浓厚，“书香教室”正在逐步形成。
在中低年级，可以把学习经典语言跟识字巧妙结合起来；可谓学习语文的好举措。它的具体操作过程可概括为五个字：选、抄、读、查、温。做到精心选择，细心抄写于黑板，专心诵读，耐心检查，恒心温习。
(2)拓展练笔资源
习作教学是语文教学的重头戏，“写作能力是语文素养的综合体现”。“成功习作”作为一种新的习作教学尝试，是同当前孩子普遍在习作过程中受挫而导致的畏惧作文的现状相对而言的。每周安排两次课堂习作练习。让学生写感兴趣的题材童话体作文，这是成功的基础。其次，采用激励，让学生尝试成功，创设一切机会让绝大多数的孩子尝试习作的成功。 “三轮循环式学习”教学模式笔者已经试行了近三个学期，效果显著。尽管学生做题很少，但并不影响学习成绩。几个学期以来，学生的发展是全面的，书法、作文、朗读都领先于同年级水平。
当然，它也存在一些小问题，由于生字教学是采取粗线条的突破法，学生抄写较少；有时课堂教学内容丰富，往往把两三分钟的听写时间给挤掉了，因而学生初次听写时往往不太理想。但在每个单元词汇集中起来的第二次听写时，情况会大有好转，再加上期中、期末复习，巩固字词是逐渐转好的，其实也是符合学生的认知水平的。(作者单位陕西澄城县刘家洼乡平定学校)
第一轮学习：预习、浏览整本书。安排在开学第一周，大约用5—7个课时，内容是初读课文，认读生宇，不强求人人达标。通常情况下，在第一轮的学习中，中上水平的学生更有机会展示自己。
第二轮学习：熟读课文、记忆字形。这一轮学习以学生的自学为主，读书时间以早读或课余时间为主，教师利用种种激励手段激发学生主动地去熟读课文、记忆字形、抄写词语。学生抄写生字一般不超过4个，完成后自测一次。这轮学习一般比课文的阅读教学提早一个单元，也可以双管齐下，一面教学课文，一面布置学生自读课文，不过至少得提早一课进行。
第三轮学习：有了以上两轮的预习，学生对课文朗读、识字早有相当基础，用一课时结束一篇课文的教学便水到渠成：点拨字形难点，突破阅读重难点，重视朗读能力的提高，注意教学的情趣性，尊重学生的阅读个性等等。
这样，平均每周只用两到三个课时教学教科书内容就足够了，剩余的四个课时可以用来开发课堂教学资源，可以开设两节课外阅读指导，两节习作课。
“三轮循环式学习”是极度高效浓缩的教学活动，课堂教学最忌面面俱到、拖泥带水。教师在使用教材时，要积极发挥自己的主观能动性，允许有创意的见解，对教学目标、教学内容以及作业设计、教学方法等进行大胆调整改革。下面以《黄山奇石》一文的教学为例，具体谈淡“三轮循环式学习”在教学设计上与“三课时模式”的一些区别。
(1)教学目标从“生搬硬套”到“量体裁衣”。教师在制定教学目标时，不能照搬教学参考书单元学习提示中的所谓单元训练重点，而应该尊重学生的学习实际，实事求是重新进行调整。
(2)教学内容从“照本宣科”到“超越文本”。在使用教材时，对那些较为陈旧的缺少时代生命力的课文大胆调整，对较为浅显的内容进行大胆取舍，大至习作训练的编排体系，小至一篇课文的结构安排、遣词造句等。
(3)教学方法从“一成不变”到“推陈出新”。在“三轮循环式学习”的课堂教学中，为了提高教学效益，教学方法也相应地发生变化。儿童总是特别容易被新鲜的玩意儿吸引，“喜新”是对世界充满好奇的儿童的写照，所以在采用教学方法时也不妨巧妙地利用他们这种猎奇的心理。
教学《黄山奇石》一课，我试用“创造性阅读”朗读课文时，侧重点不单定位于依葫芦画瓢的朗读技巧的提高上，更倾向于培养学生从多个角度、有创意的、个性化的阅读方式：在有感情朗读课文的基础上，再要求学生“超文本”读书，采用“演读”、“画读”、“评读”、“改读”、“诵读”、“当小导游”等读书法，他们倍感兴趣。“改读”是小朋友较喜欢的读书方法之一。它能促使儿童积极思维；提高他们遣词造句的能力，因为每个有勇气改课文的小朋友都是极想使自己的改动使课文锦上添花的。
(4)作业形式从“枯燥乏味”到“情趣盎然”。“三轮循环式学习”跟“三课时教学”的最大区别之一是作业的删繁就简；追求情趣。它走的是课标所提倡的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的路子。学完了《黄山奇石》一文，试看两者给学生设计的作业。
三课时模式：
1、词语抄写多次，生字抄写多次；
2、完成《课堂作业》；
3、完成其它的同步练习；
4、背诵课文。
三轮循环式学习：
1、生字新词先报听写一次，批改后不会的抄3—5次，再听写有误的生字、新词：
2、读你特喜欢的黄山传说；
3、有兴趣，继续琢磨“一句经典游后感”(课堂上已有该教学活动)
“三轮循环式学习”每周用三个课时学习教材，如果不是为了腾出时间在课堂中拓展学习，其本身是没有什么意义的。“应让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。拓展内容主要有如下两种：
(1)拓宽阅读资源
有人曾经说过，教师本人就是一本“隐形的教材”。为了加强学生的兴趣，还可以进行“同步拓展”，将相应的内容安排在一起学习。如学习了《捉迷藏》可以拓展《奇怪的大石头》；学习了《黄山奇石》可以拓展一系列黄山传奇故事。
儿歌、谜语、童话等都是儿童喜欢阅读的体裁。为了让阅读有所保证，班级学生每人都有自己的读物。除了各式各样的童话集子，还有许多中外名著以及人物传记系列。有读物、有要求、有指导、有奖惩，班级学生的阅读氛围越来越浓厚，“书香教室”正在逐步形成。
在中低年级，可以把学习经典语言跟识字巧妙结合起来；可谓学习语文的好举措。它的具体操作过程可概括为五个字：选、抄、读、查、温。做到精心选择，细心抄写于黑板，专心诵读，耐心检查，恒心温习。
(2)拓展练笔资源
习作教学是语文教学的重头戏，“写作能力是语文素养的综合体现”。“成功习作”作为一种新的习作教学尝试，是同当前孩子普遍在习作过程中受挫而导致的畏惧作文的现状相对而言的。每周安排两次课堂习作练习。让学生写感兴趣的题材童话体作文，这是成功的基础。其次，采用激励，让学生尝试成功，创设一切机会让绝大多数的孩子尝试习作的成功。 “三轮循环式学习”教学模式笔者已经试行了近三个学期，效果显著。尽管学生做题很少，但并不影响学习成绩。几个学期以来，学生的发展是全面的，书法、作文、朗读都领先于同年级水平。
当然，它也存在一些小问题，由于生字教学是采取粗线条的突破法，学生抄写较少；有时课堂教学内容丰富，往往把两三分钟的听写时间给挤掉了，因而学生初次听写时往往不太理想。但在每个单元词汇集中起来的第二次听写时，情况会大有好转，再加上期中、期末复习，巩固字词是逐渐转好的，其实也是符合学生的认知水平的。(作者单位陕西澄城县刘家洼乡平定学校)