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摘要：多元化时代发展中，伴随着信息技术的高速发展，教师的教学方式与学生的学习方式有了多元化的选择。电子书包环境下的智慧课堂教学模式成为一种高效的选择。微课作为支撑电子书包环境下智慧课堂教学模式的必要教学资源，其设计制作与有效运用在智慧课堂环境教学中起着非常重要的作用。教师根据不同学段小学生的身心发展特点，以及电子书包环境中微课在不同环节的使用，合理地设计微课脚本、微课学习任务单等，借助于电子书包集合的丰富的多媒体资源，能大大提高课堂效率，发展学生的核心素养，构建智慧课堂。
关键词：电子书包 智慧课堂 微课设计应用 教学方式
一、电子书包环境下智慧课堂现状
随着经济发展水平的提高，信息技术环境下的教学方式成为中小学教学的主流方式。电子书包悄然走进各地区的中小学课堂。合肥市经济技术开发区社会发展局为区域每一所中小学都配备了最少一套智慧课堂电子书包终端教学设备，以合肥市习友小学等校为例，在日常教学中就使用了包括上海易教、复兰科技厂商技术支持的多套电子书包设备。
二、微课研究现状
微课作为多媒体课堂教学资源的一种，最早源于美国一所高中。近年来，国内对于微课的研究进入热潮时期。不管是在传统课堂、翻转课堂，还是在电子書包环境的智慧课堂下，微课都是其重要组成部分。国内对微课的研究主流分为以下研究学派：上海师范大学教授黎加厚、华南师范大学教授焦建利、广东佛山教育局胡铁生、南京师范大学教授张一春等。国内部分地区依托高校资源专业指导在地区中小学多种课堂教学模式中运用微课，促进课堂教学效率的个性化研究案例甚多，如苏州工业园区基于微课程教学法的翻转课堂教学模式，合肥经济技术开发区全国教育信息化研究课题《区域学科教学同步教材微课设计及应用研究》等。
三、微课特征分析
微课不同于微课程，有别于传统课堂。小学传统课堂教学，通常教学时间为40分钟。小学生因其年龄发展规律特点，注意力很难保持整节课都高度集中。微课则是针对解决传统课堂上存在的一些问题出现的，符合小学生的学习特点，满足当前状况下的个性化学习。微课是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源，微课开发、共享和应用能有效促进教与学方式转变和教育均衡发展。
1.微课的概念与类型
微课指的是依据教学内容的某一个知识点开发设计符合学生学习特点的10分钟以内的短视频。依据不同课程类型，微课分为如下类型：
（1）讲授型：主要针对教学内容单一的知识点通过口头讲述的方式呈现，是小学教学中最为常见的一种课程类型。例如在PEP教学小学英语三年级上元音字母发音时制作的微课。
（2）实际应用型：关键概念与应用，针对具体某一个问题。例如PEP小学英语四年级How many句型在实际生活中的应用。
（3）演示操作类：教师使用相关工具等操作演示，解决某一个重点或难点问题。如小学英语学科五六年级小作文对话的规范书写格式，科学学科的一些实验操作，某些计算机软件的示范操作等。
2.微课的特点
微课与传统课堂相比特点在于“微”。微课不能单一地理解为10分中以内的短视频，它围绕一个教学内容中的某一个重点或难点，以短视频的形式呈现。传统的课堂教学中可以使用多个微课辅助教学。麻雀虽小，五脏俱全。微课在时间上虽然仅仅只有10分钟，但它集合了以图片、文字、音频、动画等多种媒体形式，完整的包括微课课题信息、学习形式预告、达成目标、微课小结，以及配套的学习任务单、进阶练习。
优秀的微课往往离不开微课脚本的设计与制作工具的使用。依据教学知识点设计有效的微课脚本，合适的经常使用的课件制作工具有seewo课件、Foucsky、万彩动画大师、101和教育ppt等;视频编辑工具常用的包括会声会影、格式工厂、Eduis、Adobe Premiere、Camtasia Studio等。
四、电子书包环境，智慧课堂模式下的微课设计与应用
电子书包是集合了丰富教学资源的移动终端设备，智慧课堂模式下的应用环境由“云、网、端”构成。“云”主要指云计算和网络技术应用;“网”是指满足电子书包使用搭建的必须网络环境系统;“端”指的是教师移动终端和对应的多套学生移动终端。智慧课堂模式下教师可根据学生的实际学习需求在课前、课中、课后推送微课等相关的学习资源，通过电子书包后台数据监测分析、了解掌握每个学生学习的学习状况，制定合适的课中教学策略，最大限度地达到课堂教学效果最优化。
1.智慧课堂下微课应用的必要性
传统课堂40分钟的教学时间内，很难满足每一位学生的学习需求。让每一位学生在一节课上都能个性化地学习，对传统课堂教学的教师提出了很大的挑战。随着教育信息技术水平的不断提升，智慧课堂教学模式形成成为可能。依据小学生注意力法则，10分钟以内的微课视频通过电子书包平台推送，学生根据自身的实际学习需求能进行个性化的学习。教师则可以通过学习大数据分析推送不同学习层次的微课，满足不同学生的学习希求。因此，在智慧课堂模式下通过电子书包平台推送微课等学习资源是必要的。
2.基于电子书包智慧课堂模式环境下微课案例设计与分析
依据实际教学中教学内容类型的不同，对下列几种典型的案例从微课脚本设计、学习任务单的设计以及视频的编辑制作等方面进行分析。
（1）智慧课堂模式下语音课类型微课的设计开发与应用。
根据教学内容、学生的学习情况因地制宜地设计教学课件，目前在教学中seewo 课件和万彩动画大师最常使用。视频的录制编辑是微课制作中非常重要的一个环节，语音课一般为讲授型微课，下面以Camtasia Studio 9版本（以下简称大C）为例。首先对根据微课脚本精心制作的课件进行录制，录制环境以安静的环境最为适宜，教师的表达方式需要端庄大方，符合小学生的学习风格。其次，视频初步录制好后，此时的工程文件还不是一节微课，还需要在编辑轨道上对文字、图片、音乐、视频、动画、注释等进行编辑，完整的微课通常会有很多轨道，在这些轨道上“连火车、搭积木”。最后预览整个文件，确定不再修改就可以进行渲染，生成最终的微课视频。通过电子书包平台，教师将微课根据实际的教学需要在课内、课外推送给学生。
（2）智慧课堂模式下课前微课的设计开发与应用。
课前教师通过电子书包平台将微课资源与自主学习任务单推送给学生，学生在家就能自主学习。如在学习人教版四年级下册英语Unit4 At the farm Part A时，学生就可以根据任务单的指引进行有效课前学习。
依据电子书包平台的数据反馈，教师在课中及时调整教学策略，使每一位学生在智慧课堂中核心素养都能得到发展。
4.智慧课堂教学中微课的运用对教师、学生、教学的影响
（1）微课的设计与应用对智慧课堂教学中教师能力的提升。
制作一节完整的微课需要教师对多种媒体资源进行有效的处理，操作使用硬件移动终端，大数据分析，获取资源，教师在智慧课堂模式下信息化研究能力不断增强，课堂教学水平在与多媒体的互动教学中逐步发展。如果说传统课堂上的教师是“演员”，那么智慧课堂中的教师则是能“导”能“演”的研究者。
（2）微课的应用对智慧课堂模式环境下学生核心素养的培养。
智慧课堂环境下学生借助于微课资源自主学习的能力不断提高，获取信息的能力逐步增强。不仅能够让学生完成传统课堂教学上既定的学习任务，同时人机的交互、师生间、生生间的交流更加有效。我们要培养的正是各方面素质综合发展而不是只会死读书的学生，多种学习方式的变革有利于发展学生的核心素养。
五、结语
微课作为电子书包环境下教师教、学生学的一种有效学习资源，在智慧课堂教学中使得课堂教学效率不断优化。但也存在一些值得商榷的问题，如PAD终端设备的价格不菲且电子产品更新换代的速度比较快，学校在建设“云、网、端”环境时对厂商的技术依赖性较强。因此，教师作为智慧课堂教学的践行者，要不断学习研究改善教学的艺术，与学生一起不断成长。
参考文献：
[1]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]任艳霞.基于计算思维的微课案例设计[D].重庆：重庆师范大学，2016.
关键词：电子书包 智慧课堂 微课设计应用 教学方式
一、电子书包环境下智慧课堂现状
随着经济发展水平的提高，信息技术环境下的教学方式成为中小学教学的主流方式。电子书包悄然走进各地区的中小学课堂。合肥市经济技术开发区社会发展局为区域每一所中小学都配备了最少一套智慧课堂电子书包终端教学设备，以合肥市习友小学等校为例，在日常教学中就使用了包括上海易教、复兰科技厂商技术支持的多套电子书包设备。
二、微课研究现状
微课作为多媒体课堂教学资源的一种，最早源于美国一所高中。近年来，国内对于微课的研究进入热潮时期。不管是在传统课堂、翻转课堂，还是在电子書包环境的智慧课堂下，微课都是其重要组成部分。国内对微课的研究主流分为以下研究学派：上海师范大学教授黎加厚、华南师范大学教授焦建利、广东佛山教育局胡铁生、南京师范大学教授张一春等。国内部分地区依托高校资源专业指导在地区中小学多种课堂教学模式中运用微课，促进课堂教学效率的个性化研究案例甚多，如苏州工业园区基于微课程教学法的翻转课堂教学模式，合肥经济技术开发区全国教育信息化研究课题《区域学科教学同步教材微课设计及应用研究》等。
三、微课特征分析
微课不同于微课程，有别于传统课堂。小学传统课堂教学，通常教学时间为40分钟。小学生因其年龄发展规律特点，注意力很难保持整节课都高度集中。微课则是针对解决传统课堂上存在的一些问题出现的，符合小学生的学习特点，满足当前状况下的个性化学习。微课是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源，微课开发、共享和应用能有效促进教与学方式转变和教育均衡发展。
1.微课的概念与类型
微课指的是依据教学内容的某一个知识点开发设计符合学生学习特点的10分钟以内的短视频。依据不同课程类型，微课分为如下类型：
（1）讲授型：主要针对教学内容单一的知识点通过口头讲述的方式呈现，是小学教学中最为常见的一种课程类型。例如在PEP教学小学英语三年级上元音字母发音时制作的微课。
（2）实际应用型：关键概念与应用，针对具体某一个问题。例如PEP小学英语四年级How many句型在实际生活中的应用。
（3）演示操作类：教师使用相关工具等操作演示，解决某一个重点或难点问题。如小学英语学科五六年级小作文对话的规范书写格式，科学学科的一些实验操作，某些计算机软件的示范操作等。
2.微课的特点
微课与传统课堂相比特点在于“微”。微课不能单一地理解为10分中以内的短视频，它围绕一个教学内容中的某一个重点或难点，以短视频的形式呈现。传统的课堂教学中可以使用多个微课辅助教学。麻雀虽小，五脏俱全。微课在时间上虽然仅仅只有10分钟，但它集合了以图片、文字、音频、动画等多种媒体形式，完整的包括微课课题信息、学习形式预告、达成目标、微课小结，以及配套的学习任务单、进阶练习。
优秀的微课往往离不开微课脚本的设计与制作工具的使用。依据教学知识点设计有效的微课脚本，合适的经常使用的课件制作工具有seewo课件、Foucsky、万彩动画大师、101和教育ppt等;视频编辑工具常用的包括会声会影、格式工厂、Eduis、Adobe Premiere、Camtasia Studio等。
四、电子书包环境，智慧课堂模式下的微课设计与应用
电子书包是集合了丰富教学资源的移动终端设备，智慧课堂模式下的应用环境由“云、网、端”构成。“云”主要指云计算和网络技术应用;“网”是指满足电子书包使用搭建的必须网络环境系统;“端”指的是教师移动终端和对应的多套学生移动终端。智慧课堂模式下教师可根据学生的实际学习需求在课前、课中、课后推送微课等相关的学习资源，通过电子书包后台数据监测分析、了解掌握每个学生学习的学习状况，制定合适的课中教学策略，最大限度地达到课堂教学效果最优化。
1.智慧课堂下微课应用的必要性
传统课堂40分钟的教学时间内，很难满足每一位学生的学习需求。让每一位学生在一节课上都能个性化地学习，对传统课堂教学的教师提出了很大的挑战。随着教育信息技术水平的不断提升，智慧课堂教学模式形成成为可能。依据小学生注意力法则，10分钟以内的微课视频通过电子书包平台推送，学生根据自身的实际学习需求能进行个性化的学习。教师则可以通过学习大数据分析推送不同学习层次的微课，满足不同学生的学习希求。因此，在智慧课堂模式下通过电子书包平台推送微课等学习资源是必要的。
2.基于电子书包智慧课堂模式环境下微课案例设计与分析
依据实际教学中教学内容类型的不同，对下列几种典型的案例从微课脚本设计、学习任务单的设计以及视频的编辑制作等方面进行分析。
（1）智慧课堂模式下语音课类型微课的设计开发与应用。
根据教学内容、学生的学习情况因地制宜地设计教学课件，目前在教学中seewo 课件和万彩动画大师最常使用。视频的录制编辑是微课制作中非常重要的一个环节，语音课一般为讲授型微课，下面以Camtasia Studio 9版本（以下简称大C）为例。首先对根据微课脚本精心制作的课件进行录制，录制环境以安静的环境最为适宜，教师的表达方式需要端庄大方，符合小学生的学习风格。其次，视频初步录制好后，此时的工程文件还不是一节微课，还需要在编辑轨道上对文字、图片、音乐、视频、动画、注释等进行编辑，完整的微课通常会有很多轨道，在这些轨道上“连火车、搭积木”。最后预览整个文件，确定不再修改就可以进行渲染，生成最终的微课视频。通过电子书包平台，教师将微课根据实际的教学需要在课内、课外推送给学生。
（2）智慧课堂模式下课前微课的设计开发与应用。
课前教师通过电子书包平台将微课资源与自主学习任务单推送给学生，学生在家就能自主学习。如在学习人教版四年级下册英语Unit4 At the farm Part A时，学生就可以根据任务单的指引进行有效课前学习。
依据电子书包平台的数据反馈，教师在课中及时调整教学策略，使每一位学生在智慧课堂中核心素养都能得到发展。
4.智慧课堂教学中微课的运用对教师、学生、教学的影响
（1）微课的设计与应用对智慧课堂教学中教师能力的提升。
制作一节完整的微课需要教师对多种媒体资源进行有效的处理，操作使用硬件移动终端，大数据分析，获取资源，教师在智慧课堂模式下信息化研究能力不断增强，课堂教学水平在与多媒体的互动教学中逐步发展。如果说传统课堂上的教师是“演员”，那么智慧课堂中的教师则是能“导”能“演”的研究者。
（2）微课的应用对智慧课堂模式环境下学生核心素养的培养。
智慧课堂环境下学生借助于微课资源自主学习的能力不断提高，获取信息的能力逐步增强。不仅能够让学生完成传统课堂教学上既定的学习任务，同时人机的交互、师生间、生生间的交流更加有效。我们要培养的正是各方面素质综合发展而不是只会死读书的学生，多种学习方式的变革有利于发展学生的核心素养。
五、结语
微课作为电子书包环境下教师教、学生学的一种有效学习资源，在智慧课堂教学中使得课堂教学效率不断优化。但也存在一些值得商榷的问题，如PAD终端设备的价格不菲且电子产品更新换代的速度比较快，学校在建设“云、网、端”环境时对厂商的技术依赖性较强。因此，教师作为智慧课堂教学的践行者，要不断学习研究改善教学的艺术，与学生一起不断成长。
参考文献：
[1]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]任艳霞.基于计算思维的微课案例设计[D].重庆：重庆师范大学，2016.