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【摘 要】科学技术的发展为传统的教学插上了想像和发展的翅膀，并以其出色高效的表达手段，类型多样的载体媒介为教师教法的优化创新创造了更多的机会。因此如何以科技为支撑，打造全新现代化的教学风格是作为教师的我们在开展教学工作前必须要了解的第一课。
【关键词】初中英语 微视频教学 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.124
英语学科作为一门具有全球性和发展性价值的学科，在微视频的运用帮助下更加凸显了它与日常生活和社会发展的密切联系，帮助学生实现了看中学，学中用的基本目标。因此用对用好微视频是教师的重要任务，而针对这个任务目标的达成，我开展了以下思考探究活动。
一、微视频在初中英语教学中运用的目标
任何教学手段的运用都要始终坚持实现对人的发展和对学科的发展这两个基本目标。针对学生发展的微视频运用目标，教师要实现的是发挥微视频精短的优势，在最短的时间内将知识点讲解清楚的同时，并借助微视频形式种类多样，内容趣味丰富的特点帮助学生收获良好的学习体验和有效的知识积累。针对英语学科本身发展的微视频运用目标，则要求教师将微视频的挑选、录制与学科内容高效的匹配起来，并严格把控微视频的质量，真正将英语学科的特色优势，重点难点，发展潜力展现出来，为学生树立积极良好的英语学科形象。
二、微视频在初中英语教学中运用的原则
1.真实性原则。客观真实是教学活动的基本属性，它不仅能够保证学生学习内容和过程的正确性，推动学生形成客观理性的学习态度，还能让学生感受到学习的庄严和神圣，从而形成对学习的重视和尊重。而微视频作为教学素材的一部分，也必须要与教学活动秉持同样的真实性精神原则，做到内容真实可靠，来源健康有效，内涵客观积极，从而帮助学生在微视频中真正感受到英语的本质特征。
2.合理性原则。微视频作为一种极为有效的教学手段，难免会给教师造成“只要我用了就会取得效果”的错误印象，导致许多教师忽略了对课堂教学中时间和场合的把握，从而滥用和误用微视频。因此微视频的基本教学运用原则之一就是合理性原则，即教师要在充分考量教学的节奏内容，学生的状态情绪之后再决定是否要运用微视频，要用多少微视频，要将微视频用在哪一个环节中。只有这样，教师才能将微视频用在正确的对象上和时间场合中，并保证微视频运用数量和质量的合理，做到“要多少用多少，哪里要用哪里”，避免“为用而用”这一错误的教学观点蔓延。
3.人性化原则。微视频作为激发学生英语学习兴趣的重要手段，其主要价值在于服务学生的学习，所以教师在运用微视频教学时，必须要将学生放在首要地位。一方面，微视频的选择、制作要融入学生的想法、意见和需要。教师要调动学生的积极性，鼓励学生参与到微视频教学的准备环节中，为微视频的优化应用打好基础。另一方面，在微视频的教学运用中，教师也不能忽视对学生主动性的调动和对课堂互动性的加强。微视频运用的同时也埋下了课堂互动性下降的隐患，所以教师必须要兼顾学生的情绪状态，坚持以生为本的教法运用，最大程度消除微视频教学的不良影响。
三、微视频在初中英语教学中运用的策略
（一）微视频教学创设良好情境
初中生在学习英语的时候，由于对该学科有较强的陌生感，所以需要教师积极创设一个学生适应且喜欢的教学情境，在弱化学科不良属性的同時，吸引学生以更加高涨的情绪参与学习活动。一方面，教师微视频的运用过程要完整。在课前运用的微视频可以将学生快速带入到相应的氛围中，帮助学生融入教学过程。课后运用微视频可以帮助学生及时总结和复习，实现知识点的巩固强化。另一方面，教师运用微视频时要坚持趣味性和专业性共举。如果教师运用微视频时只关心如何将知识点讲解清楚，就会导致教学过程趋于单调和形式化，而一味强调趣味性又会导致教学的根本目的丧失。所以教师应当坚持以专业知识教学为主，以趣味视频为辅的精神，创设具有专业性和趣味性特征的教学情境。
（二）微视频教学拓展学生眼界
英语作为一门与世界发展接轨的学科，需要学生掌握多方面的相关知识。而教师个人素养和知识储备的不足则为实现这一目标带来了困难。因此利用微视频教学时，在完成一般的任务目标外，教师还要积极选择或制作具有拓展性和提高性的微视频，帮助学生在知识见闻上获得增长。这样一来，学生就能获得课本学习之外的拓展，从而实现视野的扩大与知识的增长。
（三）微视频教学突破难点要点
微视频除了能够在一般场合调节学生的情绪，有效推进教学进度外，还能在难点和重点的教学中达到传统教学方式所难以企及的高度。例如在讲解语法难点的时候，教师可以先用自己的思路给学生梳理一下语法的基本知识;接着再给学生播放微视频，帮助学生快速理清语法的重点和难点;最后再由教师将微视频中的讲解与实际的教学内容相结合进行总结，帮助学生将微视频中的知识信息完全转化为自己的知识储备，从而实现利用微视频有效突破和理解重难点知识的目标。
（四）微视频构建立体教学结构
资源共享性是微视频的一大特色，并有力的服务于初中英语立体教学结构的形成。一方面，每个学生的学习进度和效率都是不同的，所以教师要将在课堂上运用的微视频保存好放在电脑桌面上供学生复习参考，或者借助拷贝分享、网络分享等方式发送给学生个人，帮助学生在课后作业练习或者复习的时候拿出来开展针对性的学习。另一方面，由于微视频教学不受时间和空间限制的优势，教师还可以开展远程的互动教学，利用假期等时间，借助网络课程、微信邮箱等平台进行教学指导，帮助学生保持良好的学习态度，从而构建家校一体，课内外一致的立体教学框架。
综上所述，微视频在初中英语教学中的运用包含了教师对其使用目标、使用策略和使用原则的基本考虑，是一个体系化和系统化的过程。教师充分的了解了微视频所能推动教学到达的高度，掌握了弱化教法劣势的手段之后，才能真正形成优势突出，使用合理的教法运用过程。但微视频对初中英语教学发展的作用绝不仅于此，因此作为教师的我们还要继续扮演探索者的角色，深入挖掘微视频的创新运用方式，为学生的个性化和素质化发展带来更多帮助。
参考文献
[1]崔海萍.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2014（17）：95-96.
[2]刘海霞.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2016（30）.
【关键词】初中英语 微视频教学 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.124
英语学科作为一门具有全球性和发展性价值的学科，在微视频的运用帮助下更加凸显了它与日常生活和社会发展的密切联系，帮助学生实现了看中学，学中用的基本目标。因此用对用好微视频是教师的重要任务，而针对这个任务目标的达成，我开展了以下思考探究活动。
一、微视频在初中英语教学中运用的目标
任何教学手段的运用都要始终坚持实现对人的发展和对学科的发展这两个基本目标。针对学生发展的微视频运用目标，教师要实现的是发挥微视频精短的优势，在最短的时间内将知识点讲解清楚的同时，并借助微视频形式种类多样，内容趣味丰富的特点帮助学生收获良好的学习体验和有效的知识积累。针对英语学科本身发展的微视频运用目标，则要求教师将微视频的挑选、录制与学科内容高效的匹配起来，并严格把控微视频的质量，真正将英语学科的特色优势，重点难点，发展潜力展现出来，为学生树立积极良好的英语学科形象。
二、微视频在初中英语教学中运用的原则
1.真实性原则。客观真实是教学活动的基本属性，它不仅能够保证学生学习内容和过程的正确性，推动学生形成客观理性的学习态度，还能让学生感受到学习的庄严和神圣，从而形成对学习的重视和尊重。而微视频作为教学素材的一部分，也必须要与教学活动秉持同样的真实性精神原则，做到内容真实可靠，来源健康有效，内涵客观积极，从而帮助学生在微视频中真正感受到英语的本质特征。
2.合理性原则。微视频作为一种极为有效的教学手段，难免会给教师造成“只要我用了就会取得效果”的错误印象，导致许多教师忽略了对课堂教学中时间和场合的把握，从而滥用和误用微视频。因此微视频的基本教学运用原则之一就是合理性原则，即教师要在充分考量教学的节奏内容，学生的状态情绪之后再决定是否要运用微视频，要用多少微视频，要将微视频用在哪一个环节中。只有这样，教师才能将微视频用在正确的对象上和时间场合中，并保证微视频运用数量和质量的合理，做到“要多少用多少，哪里要用哪里”，避免“为用而用”这一错误的教学观点蔓延。
3.人性化原则。微视频作为激发学生英语学习兴趣的重要手段，其主要价值在于服务学生的学习，所以教师在运用微视频教学时，必须要将学生放在首要地位。一方面，微视频的选择、制作要融入学生的想法、意见和需要。教师要调动学生的积极性，鼓励学生参与到微视频教学的准备环节中，为微视频的优化应用打好基础。另一方面，在微视频的教学运用中，教师也不能忽视对学生主动性的调动和对课堂互动性的加强。微视频运用的同时也埋下了课堂互动性下降的隐患，所以教师必须要兼顾学生的情绪状态，坚持以生为本的教法运用，最大程度消除微视频教学的不良影响。
三、微视频在初中英语教学中运用的策略
（一）微视频教学创设良好情境
初中生在学习英语的时候，由于对该学科有较强的陌生感，所以需要教师积极创设一个学生适应且喜欢的教学情境，在弱化学科不良属性的同時，吸引学生以更加高涨的情绪参与学习活动。一方面，教师微视频的运用过程要完整。在课前运用的微视频可以将学生快速带入到相应的氛围中，帮助学生融入教学过程。课后运用微视频可以帮助学生及时总结和复习，实现知识点的巩固强化。另一方面，教师运用微视频时要坚持趣味性和专业性共举。如果教师运用微视频时只关心如何将知识点讲解清楚，就会导致教学过程趋于单调和形式化，而一味强调趣味性又会导致教学的根本目的丧失。所以教师应当坚持以专业知识教学为主，以趣味视频为辅的精神，创设具有专业性和趣味性特征的教学情境。
（二）微视频教学拓展学生眼界
英语作为一门与世界发展接轨的学科，需要学生掌握多方面的相关知识。而教师个人素养和知识储备的不足则为实现这一目标带来了困难。因此利用微视频教学时，在完成一般的任务目标外，教师还要积极选择或制作具有拓展性和提高性的微视频，帮助学生在知识见闻上获得增长。这样一来，学生就能获得课本学习之外的拓展，从而实现视野的扩大与知识的增长。
（三）微视频教学突破难点要点
微视频除了能够在一般场合调节学生的情绪，有效推进教学进度外，还能在难点和重点的教学中达到传统教学方式所难以企及的高度。例如在讲解语法难点的时候，教师可以先用自己的思路给学生梳理一下语法的基本知识;接着再给学生播放微视频，帮助学生快速理清语法的重点和难点;最后再由教师将微视频中的讲解与实际的教学内容相结合进行总结，帮助学生将微视频中的知识信息完全转化为自己的知识储备，从而实现利用微视频有效突破和理解重难点知识的目标。
（四）微视频构建立体教学结构
资源共享性是微视频的一大特色，并有力的服务于初中英语立体教学结构的形成。一方面，每个学生的学习进度和效率都是不同的，所以教师要将在课堂上运用的微视频保存好放在电脑桌面上供学生复习参考，或者借助拷贝分享、网络分享等方式发送给学生个人，帮助学生在课后作业练习或者复习的时候拿出来开展针对性的学习。另一方面，由于微视频教学不受时间和空间限制的优势，教师还可以开展远程的互动教学，利用假期等时间，借助网络课程、微信邮箱等平台进行教学指导，帮助学生保持良好的学习态度，从而构建家校一体，课内外一致的立体教学框架。
综上所述，微视频在初中英语教学中的运用包含了教师对其使用目标、使用策略和使用原则的基本考虑，是一个体系化和系统化的过程。教师充分的了解了微视频所能推动教学到达的高度，掌握了弱化教法劣势的手段之后，才能真正形成优势突出，使用合理的教法运用过程。但微视频对初中英语教学发展的作用绝不仅于此，因此作为教师的我们还要继续扮演探索者的角色，深入挖掘微视频的创新运用方式，为学生的个性化和素质化发展带来更多帮助。
参考文献
[1]崔海萍.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2014（17）：95-96.
[2]刘海霞.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2016（30）.