（2） 根据科学家测定，太阳表面的温度不低于6000 ℃。设太阳表面的温度为t（℃），怎样表示t和6000之间的关系？
　　生3：t≥6000
　　（3） 国家为了庆祝国庆60周年阅兵式，预计的费用和实际支出是不相等的，预计的费用是a元，而实际的费用是b元，怎样表示a与b之间的关系？
　　生4：a≠b
　　教师板书：1. 上述关系式都有一个共同特点：连接数学符合非常特殊。
　　“<，>，≤，≥，≠”统称不等号。
　　像这样用不等号连接而成的数学式子叫不等式。
　　3. 应用新知，归纳所识
　　例1根据下列数量关系列出不等式：
　　（1） x的2倍与1的和小于x；
　　（2） a是正数；
　　（3） a与b的差的平方是非负数.
　　教师板书：2.列不等式
　　4. 拓展新知，类比探究
　　（1） 怎样在数轴上表示x>1？x≥1呢？
　　（2）怎样在数轴上表示-3　　教师板书：3.画数轴表示不等式
　　综合运用
　　例2一座小水电站的水库水位在12～20 m（包括12 m，20 m）时，发电机能正常工作。设水库水位为x（m）。
　　（1） 发电机正常工作的水位x（m）用不等式表示为；
　　（2） 当水位在下列位置时，发电机能正常工作吗？
　　①=8；②=10；③=15；④=19。
　　请用不等式和数轴给出解释。
　　设计意图：联系生活，回归数学，激发学生今后学习数学的积极性。本设计是不等式问题的综合应用。目的是考查学生理解、分析问题的能力，增强学生利用不等式的能力。
　　5. 课堂小结，畅所欲言
　　这节课我们学会了什么？你还有什么困惑吗？
　　6. 布置作业：
　　必做作业：课本98页作业题 　　选作作业：
　　1. 类比等式基本性质，探索不等式有哪些基本性质？
　　2. 类比一元一次方程的解法，探索如何解一元一次不等式？
　　五、 教学反思
　　1. 多管齐下创设问题情境提高数学教学效果
　　《课标（2011年版）》指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。数学问题情境是将学生兴趣，转化为知识，最后形成能力的源泉，是将客观现实抽象出数学问题，获得数学学习的桥梁。为了创设有效的问题情境，一方面，教师应做个“有心人”，注重日常生活中问题的积累和数学化，通过创设有价值的问题或提问，激发学生大胆探索，明白生活中处处有数学，生活中处处离不开数学；另一方面，“数学是思维的艺术”。教师应根据学生已有知识能力为情境，通过复习提问等方式，实现学生的深层次思维。
　　2. 全面落实“面向全体”的内在联系
　　《课标（2011年版）》指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。”在数学教学中，教师应以兴趣培养和自信树立帮助学困生掌握必要的解题技能；以循序渐进，逐步提高原则培养中等生的数学思想；以问题探究式的启发教学提高优等生的核心数学素养，从而真正实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
　　3. 重视学生的主體地位在数学教学中的作用
　　在数学教学中，教师主导作用的发挥应在尊重学生主体地位的前提下。一方面，教材的课堂呈现应更多考虑学生知识储备能力范畴和客观实际，避免简单的罗列；另一方面，课堂教学应遵循学生认知规律，鼓励学生多观察、多实践、多讨论、多思考、多练习，参与知识的形成过程，提高学习的质量，真正做到教需有法，教必得法，学成有路，学成有效。
　　总之，在新课标的要求下，数学教学更要突出“面向全体学生”思想，在教学设计中，教师只要善于用心，巧妙设计问题情景，联系生活，结合数学思想，活用教学手段，把握课堂每个环节，就能将抽象概括、逻辑复杂的数学知识，转化为具体生动，形象丰富的生活知识，得到学生的喜爱。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]金才华.义务教育教科书数学教学参考（八年级上册）[M].杭州：浙江教育出版社，2013：92-98.
　　[3]范良火.义务教育教科书·数学（八年级上册）[M].杭州：浙江教育出版社，2013：90-93.
　　作者简介：
　　王晖，浙江省衢州市，常山育才中学。