【摘 要】
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传统数学教学建立在一元化智力观取向之上,以数理逻辑能力为核心,忽视了学生差异性的多元化潜质,导致了数学评价内容的认知化、评价的价值导向单一化、评价标准单一化、评价
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传统数学教学建立在一元化智力观取向之上,以数理逻辑能力为核心,忽视了学生差异性的多元化潜质,导致了数学评价内容的认知化、评价的价值导向单一化、评价标准单一化、评价方式被窄化、评价过程静态化等弊端。文章从加德纳的多元智力理论出发,认为从行动上跟进,需要构建多元化评价主体、评价目标多元化、评价过程动态化、整合量化评价与质性评价的优势,在真实的问题情境中评价学生的数学学习,利用数学评价的标杆效应推动数学学科核心素养的落地与落实。
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