我是福建省南安市实验中学教育一线一位历史教师，新课程改革以来，我主要从以下几个方面提高自己专业水准并获得工作经验。
　　一、积极参与新课程理论的学习
　　学校组织的基础教育通识培训给我们实验中学的老师提供了一个平台，学校购买了一些课程改革前沿书籍，给我提供深入学习前沿理论的机会。在学习前沿教育理论过程中，陈照星校长和教务处主任陈彬彬针对课改疑难问题对我进行理论学习指导。通过理论学习，提升我的教师职业生涯的质量。
　　姜正川主编的《一种独特的教学模式——解析洋思中学的成功之道》写到洋思的理念“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。如何做个会教的老师？我进行了深刻的反思。我觉得当个会教的老师深层含义应该是不仅仅教会学生掌握知识，而且要教学生学会通过何种途径掌握知识。“没有差生，只有差异”。在老师眼里没有差生，老师只承认学生的差异，那就是承认每个学生都有发展潜力，老师就能够挖掘学生潜力，在这样的关怀下学生就会感到有奔头。
　　二、立足课堂实践，展现新课程理念
　　教育的本质是“培养人，塑造人，发展人；以人为本，要求弘扬、培植学生的主体性，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。”我看完这段话后深受启发，我指导学生编演的一个剧本是《唐太宗与魏征的故事——鹞鹰之死》我要求扮演魏征的学生想方设法拖延时间，而扮演唐太宗的学生要想方法打发魏征走，但要求台词符合历史情景。各班各显神通，到表演时候更是爆笑镜头多多。有的超出我预测的范畴，但是又合情合理。十一班的唐太宗扮演者要求还得配一个太监，是啊，哪有大臣直接闯入皇宫。结果学生没有人愿意扮演。只好老师充任，“启奏陛下，魏征求见。”“哪个魏征？”我愣了，皇帝不知道重要大臣？“我玩鹞鹰入神忘了。”从这角度确实符合情景……
　　这在课改以前，学生根本没有机会尝试这种学习方式。他们不再感到学习历史是沉闷的历史年代和事件。他们把历史知识用历史剧的方式表达出来，穿越时空去体会古人的人文精神。
　　三、参加课题研究，提高自身素质
　　陈大伟主编的《有效研修》提到“研究是教师专业发展的主要途径和根本力量，‘教师开展研究有三个基本途径：通过系统的自学；通过研究其他教师的经验；在教室里检验已有的理论。最后一条途径尤为重要。’”“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语）做课题研究主要是为了解决教师在教育教学实践中发现问题，碰到疑惑需要解决的实际问题。做课题有助于教师养成一种新的教育理念去审视自己的工作习惯，自觉改进教育手段和教学方法，不断进行有意义的教学反思。
　　我参加了朱旭老师负责的全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成”子课题“南安市中学历史促进学生良好学习素养养成的课堂教学案例分析”。在此课题中我重新审视新课程下如何做一个新型教师。我以李晶主编的《有效教师》中提到几句话勉励我自己：胸怀理想，矢志从教；热爱事业、追求卓越；以德立教，奉献中积累；乐学好学，学而不厌；悦纳自我，自强不息；童稚之心与长者风范；平和之心与坚韧精神；坦诚开敞，善于交往。
　　2010年12月我参加研讨会，在洪濑中学听林春梅老师的课，这是一堂总结阶段的示范课。在同伴互助中大家专业素养和教学水平不断得到提升。在课题研究中得到历史教学学生不仅是在历史课程中的学习素养的养成，更重要的是终身学习素养的养成。
　　乡土教材和社区课程资源是历史教材的重要补充，在开发乡土教材和社区课程资源方面本人还有待进一步努力。南安市位于福建省东南沿海，与台湾岛隔海相望，三国东吴置县，距今已有一千七百多年的历史。南安具有丰富乡土资源,物华天宝,人杰地灵，曾一度是闽南地区政治、经济和文化中心。是举世闻名的“海上丝绸之路”的起点九日山和民族英雄郑成功的故乡，全国著名的侨乡……在今天和未來有着重要的价值，是重要的课程资源，有巨大的开发价值。但就目前南安各地的学校而言，就乡土校本课程的开发，尚缺乏推广性的范例。
　　（作者单位：福建省南安市实验中学）