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【摘要】初中历史是一门综合性较强的学科，具有很鲜明的过去性，如果传授方法不得当，使学生产生枯燥乏味情绪。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂时间，使课堂变得生动活泼、形象鲜明，从而提高教学效率。
【关键词】初中；历史；高效；课堂；教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0259-01
一、明确教学目标，做好备课工作
要想构建初中历史高效课堂，需要做好课前备课工作。首先，教师要熟悉教学大纲，对于每一单元、每一章节、每一课的重点和难点内容熟记于心。再根据教学计划和学生的学习实际确定每一节课的教学目标。目标要明确具有可行性，然后根据教学目标灵活使用各种教学方式和手段。其次，提前设计好互动形式和方案，对于互动环节中容易出现的问题要提前做好应对政策，以免正常上课时节奏被打乱。
在教师和学生的互问互答的环节之外增添多一点和历史有关的游戏环节。在了解学生学习状态的前提下对学生进行分步分组地引导，让学生尽快融入历史学习的主题，教师监督学生把握好学习节奏，以最好的学习状态上完这节课。最后，教师在进行知识讲授时，可以先查阅历史资料，准备一些史料，在课堂上与学生分享，从而创设一定的教学情景。教师还要明确学生的主人翁地位，教学之前要做好各种问题的预备以及突发问题应急预案的制定。
二、利用多媒体教学，吸引学生注意力
由于历史教学内容的久远性，学生都难以理解当时的背景和状况。可以利用多媒体设备，通过照片、动画、录像、影片等将历史重现，进一步刺激学生的感官，提高学生的兴趣。关于历史影音的播放，可以通过历史的重现，引发学生的思考。在教学中，根据教学内容和学生的学习特点，通过利用多媒体设备创建能激发学生情感的环境，将学生带入课本内容所描述的环境当中，让学生身临其境。这种有趣教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《中华文化的勃兴》时，这一课的重点是孔子的政治主张和教育成就，就用多媒体突破了重难点。我用多媒体课件播放两个青少年推一位坐在轮椅上的老人散步图片、公共汽车上给孕妇让座图片等，让学生理解孔子的“仁”的学说，来理解中华民族的美德。各位思想家的主张是本课的难点，再者，我用多媒体课件播放韩非图片以及韩非说的话“哼，用爱是不行的，我觉得就应该用严酷的刑罚来治理国家”，形象生动地说明了他的政治主张，即改革、法治、建立君主专制的中央集权制。
三、自编课堂历史剧，激发学生兴趣
每个历史事件都有其发生的背景原因、时间、地点以及参与的人物，有其发展的开端、高潮以及结束。因此，可以将历史事件改变成历史课堂小话剧，而且，这种形式也是学生喜闻乐见的，可以激发他们学习历史知识的兴趣，调动他们参与课堂的积极性和主动性。为了演好剧中的角色，学生会自主在课堂上认真听讲，积极和教师互动，课下主动收集相关的资料典故等。这样做不仅能够激发学生学习、探索历史知识的兴趣，同时也能提高学生对历史知识的实践、理解运用能力。这对开拓学生的视野也具有积极影响。例如，在学习汉武帝“罢黝百家，独尊儒术”时，我让学生扮演儒家、法家、道家等不同的派别人物，向汉武帝“推销”自己的观点。学生生动的表演，不仅活跃了课堂气氛，印象深刻，而且对旧知识进行了进一步的复习。但值得强调的是，学生在编排历史故事时一定要尊重史实，对历史人物也要有准确的定义。学生通过情境演绎，能够对课堂教学有更加深刻的影响，同时，也能深入其中感受历史人文精神，在提高科学文化素质的同时提高思想道德素质，为社会主义现代化建设培养高素质人才。
四、深入理解课本知识，合理进行知识拓展
初中历史的学习光有课本知识是不够的，学生要想将历史学好，深入理解课本知识，还需进行知识拓展，了解更多的历史文化知识以及历史文化背景。教师可以利用学生对历史故事的兴趣，对历史人物情节的好奇心，针对课本里的故事情节加以扩展，将学生带入情节发展之中，抓住学生的心理，让学生自己掌控学习过程。
例如，在学习《春秋》这门课时，教师课前收集好相关的典故，然后向学生提问，以讲故事的形式将历史知识渗入其中，不仅可以让学生全神贯注的进行学习活动，还可以降低知识的难度，便于学生学习。对于学生的学习反馈，教师要及时地进行指导，学生有哪里不清楚不了解的要及时做出解释。再如，在学习《罢黝百家，独尊儒术》一课时，教师可以分享当时的时代背景，也可以了解在儒学盛行的时期，其他思想学派的状况，通过历史资料的了解与分析，能够更加全面地看待历史事件。在学习《新中国的外交》一课时，教师可以在教案中引入当时世界政治、经济的概况，以及中国的外交背景，通过具体史实史料的分析，学生对历史事件的认识可以进一步深入，提高历史学习水平。
五、组建学习小组，开展自主合作学习
新课改提倡培养学生的自主学习能力，要求将学生视为学习的主体，教师是学生学习的引导者和组织者。因此，在初中历史教学中，教师可以组建学习小组，引导学生开展合作学习。自主合作学习模式是对以往教学方式、方法的根本颠覆。把课堂交给了学生，真正实现了教学课堂以学生为主体的转变，在学习过程中，每名学生都平等的参与学习任务的实施，很大程度上提高了学生学习的积极性的主动性。组建自主合作学习小组时，教师要尽可能考虑周全，即根据学生的不同学习能力、兴趣、特长、爱好等进行分组，将优等生、中等生和后进生进行穿插分组。在小组合作过程中，每名学生通过完成各自的学习任务来实现在学习小组内的自身价值，增强了学生的集体荣誉感，培养了学生的团队合作精神，进而使课堂的教学效率得以大幅度提高，真正代表了课堂教育改革的发展方向。小组讨论学习减少了学习对教师的依赖性，使之学会自我解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和科学的学习方法，学习的积极性提高了，兴趣增强了，变要我学为我要学。
六、结束语
综上所述，教师选择恰当的教学方法进行教学就会有助于提高课堂教学效率。教无定法，贵要得法。只要能激发学生的学习兴趣，有助于所学知识的掌握和运用，有助于能力的培养都是好的教学方法。此外，在历史教学中，教师要转变传统观念，根据教学的实际，制定教学目标，靈活采用各种教学方法，培养学生学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而构建高效的课堂教学。
参考文献
[1]杨光.初中历史有效教学的点滴尝试[J].中华少年.2016（01）.
[2]洋仁慧.如何实施初中历史高效课堂教学[J].雅安职业技术学院学报.2015（02）.
【关键词】初中；历史；高效；课堂；教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0259-01
一、明确教学目标，做好备课工作
要想构建初中历史高效课堂，需要做好课前备课工作。首先，教师要熟悉教学大纲，对于每一单元、每一章节、每一课的重点和难点内容熟记于心。再根据教学计划和学生的学习实际确定每一节课的教学目标。目标要明确具有可行性，然后根据教学目标灵活使用各种教学方式和手段。其次，提前设计好互动形式和方案，对于互动环节中容易出现的问题要提前做好应对政策，以免正常上课时节奏被打乱。
在教师和学生的互问互答的环节之外增添多一点和历史有关的游戏环节。在了解学生学习状态的前提下对学生进行分步分组地引导，让学生尽快融入历史学习的主题，教师监督学生把握好学习节奏，以最好的学习状态上完这节课。最后，教师在进行知识讲授时，可以先查阅历史资料，准备一些史料，在课堂上与学生分享，从而创设一定的教学情景。教师还要明确学生的主人翁地位，教学之前要做好各种问题的预备以及突发问题应急预案的制定。
二、利用多媒体教学，吸引学生注意力
由于历史教学内容的久远性，学生都难以理解当时的背景和状况。可以利用多媒体设备，通过照片、动画、录像、影片等将历史重现，进一步刺激学生的感官，提高学生的兴趣。关于历史影音的播放，可以通过历史的重现，引发学生的思考。在教学中，根据教学内容和学生的学习特点，通过利用多媒体设备创建能激发学生情感的环境，将学生带入课本内容所描述的环境当中，让学生身临其境。这种有趣教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《中华文化的勃兴》时，这一课的重点是孔子的政治主张和教育成就，就用多媒体突破了重难点。我用多媒体课件播放两个青少年推一位坐在轮椅上的老人散步图片、公共汽车上给孕妇让座图片等，让学生理解孔子的“仁”的学说，来理解中华民族的美德。各位思想家的主张是本课的难点，再者，我用多媒体课件播放韩非图片以及韩非说的话“哼，用爱是不行的，我觉得就应该用严酷的刑罚来治理国家”，形象生动地说明了他的政治主张，即改革、法治、建立君主专制的中央集权制。
三、自编课堂历史剧，激发学生兴趣
每个历史事件都有其发生的背景原因、时间、地点以及参与的人物，有其发展的开端、高潮以及结束。因此，可以将历史事件改变成历史课堂小话剧，而且，这种形式也是学生喜闻乐见的，可以激发他们学习历史知识的兴趣，调动他们参与课堂的积极性和主动性。为了演好剧中的角色，学生会自主在课堂上认真听讲，积极和教师互动，课下主动收集相关的资料典故等。这样做不仅能够激发学生学习、探索历史知识的兴趣，同时也能提高学生对历史知识的实践、理解运用能力。这对开拓学生的视野也具有积极影响。例如，在学习汉武帝“罢黝百家，独尊儒术”时，我让学生扮演儒家、法家、道家等不同的派别人物，向汉武帝“推销”自己的观点。学生生动的表演，不仅活跃了课堂气氛，印象深刻，而且对旧知识进行了进一步的复习。但值得强调的是，学生在编排历史故事时一定要尊重史实，对历史人物也要有准确的定义。学生通过情境演绎，能够对课堂教学有更加深刻的影响，同时，也能深入其中感受历史人文精神，在提高科学文化素质的同时提高思想道德素质，为社会主义现代化建设培养高素质人才。
四、深入理解课本知识，合理进行知识拓展
初中历史的学习光有课本知识是不够的，学生要想将历史学好，深入理解课本知识，还需进行知识拓展，了解更多的历史文化知识以及历史文化背景。教师可以利用学生对历史故事的兴趣，对历史人物情节的好奇心，针对课本里的故事情节加以扩展，将学生带入情节发展之中，抓住学生的心理，让学生自己掌控学习过程。
例如，在学习《春秋》这门课时，教师课前收集好相关的典故，然后向学生提问，以讲故事的形式将历史知识渗入其中，不仅可以让学生全神贯注的进行学习活动，还可以降低知识的难度，便于学生学习。对于学生的学习反馈，教师要及时地进行指导，学生有哪里不清楚不了解的要及时做出解释。再如，在学习《罢黝百家，独尊儒术》一课时，教师可以分享当时的时代背景，也可以了解在儒学盛行的时期，其他思想学派的状况，通过历史资料的了解与分析，能够更加全面地看待历史事件。在学习《新中国的外交》一课时，教师可以在教案中引入当时世界政治、经济的概况，以及中国的外交背景，通过具体史实史料的分析，学生对历史事件的认识可以进一步深入，提高历史学习水平。
五、组建学习小组，开展自主合作学习
新课改提倡培养学生的自主学习能力，要求将学生视为学习的主体，教师是学生学习的引导者和组织者。因此，在初中历史教学中，教师可以组建学习小组，引导学生开展合作学习。自主合作学习模式是对以往教学方式、方法的根本颠覆。把课堂交给了学生，真正实现了教学课堂以学生为主体的转变，在学习过程中，每名学生都平等的参与学习任务的实施，很大程度上提高了学生学习的积极性的主动性。组建自主合作学习小组时，教师要尽可能考虑周全，即根据学生的不同学习能力、兴趣、特长、爱好等进行分组，将优等生、中等生和后进生进行穿插分组。在小组合作过程中，每名学生通过完成各自的学习任务来实现在学习小组内的自身价值，增强了学生的集体荣誉感，培养了学生的团队合作精神，进而使课堂的教学效率得以大幅度提高，真正代表了课堂教育改革的发展方向。小组讨论学习减少了学习对教师的依赖性，使之学会自我解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和科学的学习方法，学习的积极性提高了，兴趣增强了，变要我学为我要学。
六、结束语
综上所述，教师选择恰当的教学方法进行教学就会有助于提高课堂教学效率。教无定法，贵要得法。只要能激发学生的学习兴趣，有助于所学知识的掌握和运用，有助于能力的培养都是好的教学方法。此外，在历史教学中，教师要转变传统观念，根据教学的实际，制定教学目标，靈活采用各种教学方法，培养学生学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而构建高效的课堂教学。
参考文献
[1]杨光.初中历史有效教学的点滴尝试[J].中华少年.2016（01）.
[2]洋仁慧.如何实施初中历史高效课堂教学[J].雅安职业技术学院学报.2015（02）.